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如果说是“语文主题学习”让教育同仁不远千里地走到了一起，不如说是共同的教育情怀让我们相识相聚。如果说是艰苦创新的红旗渠精神感染了我们，不如说是林州教育人的本真、恒心震撼了我们。如果说学习借鉴是推进改革的必经之路，不如说反思、行动是我们前行的真经。三天的林州八小、二小跟班学习，他们教育的至真、至简、至新、至坚，着实继承和发扬着红旗渠精神，让人钦佩万分。
至 真
陶行知先生曾说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。林州八小、二小无处不体现了“至真”二字。语文教学的本真、课堂教学的真实，让这里的孩子得到了最大的提高。
1. 教学的本真
林州八小整体预习课、基础阅读课、拓展阅读课、整合阅读课及几种特色课型的展示，都紧紧围绕语文教学的本质特征——语言文字训练展开，紧紧围绕语文教学的终极目标——得法、得能展开。印象很深的是黄爱叶老师在上基础阅读课《科学精神》时，她紧扣题眼“美丽”一词展开教学，抓住“三年又九个月”等重点词句引导学生深挖人物的内在美，还原语文教学的本真，即课文教学一定要引导学生盯紧语言文字，人文精神教育一定要寓于语言文字学习之中。
2. 课堂的真实
繁华落尽，幸福回归。真实、朴实、扎实的课堂才是学生的乐园。在这个乐园中，没有过多的教学预设、没有精美的多媒体课件、没有教师的个人才华展示，她们退居幕后，以生为本，大胆取舍。她们相机引导点拨，尊重孩子的认知差异，尊重孩子的个性化阅读。让课堂成为学生的舞台，让他们有静静地读书、静静地思考的时间，减少了无谓的讨论。
3. 学生的收获
正是因为有了教学的本真、课堂的真实才让我们看到了林州八小、二小孩子们的语文素养。你会惊诧于二年级孩子背诵200余首唐诗宋词，惊诧于二年级孩子写出毫不逊色的高考作文，惊诧于六年级孩子敏捷的辩证思维……十几堂课下来，我们发现一个共性：学生们敢于表达，进而善于表达；他们思维活跃，进而善于思考；他们勇于展示，进而自信非凡。
至 简
李希贵教授曾说：“语文主题学习就是简简单单教语文，轻轻松松学语文，扎扎实实求发展。”实验倡导反三归一，质从量出。带着疑惑和实验的瓶颈，我们在这找到了答案。
1. 单元整合，一课一得
“海量阅读如何在课内有效时间内高效完成？”我想这是我们在实验之初最大的疑问。“让学生用三分之一的课堂时间学完教材，其余三分之二的课堂时间在教师指导下自主、自由地阅读。”如果说去林州前我们对主题学习实验目标认识是含糊的、碎片化的，那么林州八小的四型三读单元集中展示课让我们茅塞顿开。围绕单元主题紧抓一个语用点，始终以“一标统三书、一线串三珠、一题练三文”为主旨教学，使学生课内得法、丛书练法、课外用法。单元整合备课目标简明，以阅读能力训练为主，学习方法指导为辅，极好地解决了课堂时间问题，又加大了课堂容量，真正做到了大道至简。
2. 教学过程，删繁就简
目标简明，教学流程是极尽简洁的。课堂上再没有面面俱到的讲解，没有教师细枝末节的分析，取而代之的是学生自主阅读、精彩发言。在人教版六年级下册第五组课文的教学内容处理上，林州八小的四堂课中我们看到四位老师以“具体事例表现人物品质”这一阅读方法贯穿所有课文的阅读。删繁就简，旨在让学生牢牢地掌握这一学习方法，达到举一反三的效果。
3. 教学方式，简单实效
最好的教学方式就是学生能接受并适合的方式。不管是八小还是二小，我们都感叹于孩子们自信的表达、活跃的思维。我想这和老师们的放手是分不开的。课堂上更多的是自读、自悟、讨论、发言等，学生参与练习的机会多、面广。久而久之，高效的成果就显而易见了。
简单是建立在有效的基础上的，是以简驭繁的重要策略，是四两拨千斤、画龙点睛的神奇艺术。
至 新
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在“语文主题学习”实践探索中学校如何前行？课堂是否有固定模式呢？带着疑问我们找到了源头活水。
1. 在实践中探索
林州市“语文主题学习”实验在2007年启动，至今已有9个年头。八小徐红立校长介绍他们走过的历程：从统一认识到真抓实干，从征订难、上课难到前行难，从摸着石头过河到进入深水区，从树立课程意识到成立课改攻关小组，从请进来到走出去，从磨课成为常态到多元化研究，在“语文主题学习”实验的道路上，他们不断实践，不断探索，最终形成了以“四型三读”为基础的实验模式，学校、教师、学生都在悄然而变。
2. 在借鉴中创新
中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦说，“通过这项实验，提高学生语文学习的兴趣，掌握语文学习的方法，具有独立阅读的能力，形成良好的语文学习氛围，丰富学生语言学习的积累，发展他们的思维，进而激发他们的想象力和创造的潜力。”全国陆续加入实验的学校已有四五千所，在共同目标的带动下，学校做法各不相同。八小的班级读书会、特色班级责任状，二小高中低段各具特色的校本教材都在借鉴中创新，走出了具有学校特色的“语文主题学习”之路。
3. 在创新中求异
二年级的孩子能吟诵出200余首唐诗宋词，三年级的孩子能将千个成语倒背如流，四年级的孩子能出口成章……走进玲珑的林州二小，你会发现班班有特色。读唐诗、宋词、经典古文、成语积累，让孩子们在经典的文化浸润中茁壮成长。
至 坚
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”林州之行，让我重新定义了“坚持”二字。
1. 目标方向坚持不变
本着让学生爱上阅读，学会阅读，终身受益的目标，八小徐校长、二小郭校长告诉我们，一路走来，他们坚定目标方向不变，披荆斩棘，排除征订难、上课难、行走难等各种困难，终于收获芬芳。他们成立了家长委员会，学校有“家长开放周”，邀请家长共同分享阅读的乐趣；成立了课改攻关小组，长期摸索，确定“五种课型”实施“四型三读”；确立了主题学习研究日，进行多元化研究。润物无声，坚持的定义就是这样。老师们在悄悄地改变，走向了专业化成长之路；孩子们在静静地开花，收获阅读带来的成果。
2. 模式个性坚持同步
模式概念的提出本就是对语文教学、学生的极度不尊重。教无定法，尊重学生个性化阅读才是以人为本。八小的教育人集体智慧摸索出的“五种课型、四型三读”呈现的是单元整合、海量阅读的妙处。而异曲同工的是二小的无招胜有招，他们年年有特色，班班有个性化的阅读，极度地尊重了孩子的阅读需求与发展。坚持的定义是这样的：模式与个性坚持同步，很好地解决了共性与个性的问题
3. 恒心耐心坚持到底
坚持的定义还是这样的：九年的恒心和耐心坚持到底，硕果累累满园春。每堂课上学生精彩的展示都让我们惊叹不已，我们同时被课堂背后学校的管理者和教师的付出所折服。一天、一个月、一年地坚持，一个个成语、一首首诗、一篇篇文章耐心地指导点拨，知识能力的种子早已种在学生的心中，生根发芽，慢慢长成参天大树。教育的情怀让我们明白何谓坚持、坚持再坚持！
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在“语文主题学习”之路上，带着前行的动力与疑惑，我们在巍巍的太行山下、浩浩的红旗渠畔找到了方向。至真、至简、至新、至坚是林州教育人的精髓，也将是我们在“语文主题学习”之路上的真经宝藏，相信在我们辛勤汗水的追逐下，“语文主题学习”这条高速通道一定会畅通无阻，一路芬芳！
至 真
陶行知先生曾说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。林州八小、二小无处不体现了“至真”二字。语文教学的本真、课堂教学的真实，让这里的孩子得到了最大的提高。
1. 教学的本真
林州八小整体预习课、基础阅读课、拓展阅读课、整合阅读课及几种特色课型的展示，都紧紧围绕语文教学的本质特征——语言文字训练展开，紧紧围绕语文教学的终极目标——得法、得能展开。印象很深的是黄爱叶老师在上基础阅读课《科学精神》时，她紧扣题眼“美丽”一词展开教学，抓住“三年又九个月”等重点词句引导学生深挖人物的内在美，还原语文教学的本真，即课文教学一定要引导学生盯紧语言文字，人文精神教育一定要寓于语言文字学习之中。
2. 课堂的真实
繁华落尽，幸福回归。真实、朴实、扎实的课堂才是学生的乐园。在这个乐园中，没有过多的教学预设、没有精美的多媒体课件、没有教师的个人才华展示，她们退居幕后，以生为本，大胆取舍。她们相机引导点拨，尊重孩子的认知差异，尊重孩子的个性化阅读。让课堂成为学生的舞台，让他们有静静地读书、静静地思考的时间，减少了无谓的讨论。
3. 学生的收获
正是因为有了教学的本真、课堂的真实才让我们看到了林州八小、二小孩子们的语文素养。你会惊诧于二年级孩子背诵200余首唐诗宋词，惊诧于二年级孩子写出毫不逊色的高考作文，惊诧于六年级孩子敏捷的辩证思维……十几堂课下来，我们发现一个共性：学生们敢于表达，进而善于表达；他们思维活跃，进而善于思考；他们勇于展示，进而自信非凡。
至 简
李希贵教授曾说：“语文主题学习就是简简单单教语文，轻轻松松学语文，扎扎实实求发展。”实验倡导反三归一，质从量出。带着疑惑和实验的瓶颈，我们在这找到了答案。
1. 单元整合，一课一得
“海量阅读如何在课内有效时间内高效完成？”我想这是我们在实验之初最大的疑问。“让学生用三分之一的课堂时间学完教材，其余三分之二的课堂时间在教师指导下自主、自由地阅读。”如果说去林州前我们对主题学习实验目标认识是含糊的、碎片化的，那么林州八小的四型三读单元集中展示课让我们茅塞顿开。围绕单元主题紧抓一个语用点，始终以“一标统三书、一线串三珠、一题练三文”为主旨教学，使学生课内得法、丛书练法、课外用法。单元整合备课目标简明，以阅读能力训练为主，学习方法指导为辅，极好地解决了课堂时间问题，又加大了课堂容量，真正做到了大道至简。
2. 教学过程，删繁就简
目标简明，教学流程是极尽简洁的。课堂上再没有面面俱到的讲解，没有教师细枝末节的分析，取而代之的是学生自主阅读、精彩发言。在人教版六年级下册第五组课文的教学内容处理上，林州八小的四堂课中我们看到四位老师以“具体事例表现人物品质”这一阅读方法贯穿所有课文的阅读。删繁就简，旨在让学生牢牢地掌握这一学习方法，达到举一反三的效果。
3. 教学方式，简单实效
最好的教学方式就是学生能接受并适合的方式。不管是八小还是二小，我们都感叹于孩子们自信的表达、活跃的思维。我想这和老师们的放手是分不开的。课堂上更多的是自读、自悟、讨论、发言等，学生参与练习的机会多、面广。久而久之，高效的成果就显而易见了。
简单是建立在有效的基础上的，是以简驭繁的重要策略，是四两拨千斤、画龙点睛的神奇艺术。
至 新
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在“语文主题学习”实践探索中学校如何前行？课堂是否有固定模式呢？带着疑问我们找到了源头活水。
1. 在实践中探索
林州市“语文主题学习”实验在2007年启动，至今已有9个年头。八小徐红立校长介绍他们走过的历程：从统一认识到真抓实干，从征订难、上课难到前行难，从摸着石头过河到进入深水区，从树立课程意识到成立课改攻关小组，从请进来到走出去，从磨课成为常态到多元化研究，在“语文主题学习”实验的道路上，他们不断实践，不断探索，最终形成了以“四型三读”为基础的实验模式，学校、教师、学生都在悄然而变。
2. 在借鉴中创新
中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦说，“通过这项实验，提高学生语文学习的兴趣，掌握语文学习的方法，具有独立阅读的能力，形成良好的语文学习氛围，丰富学生语言学习的积累，发展他们的思维，进而激发他们的想象力和创造的潜力。”全国陆续加入实验的学校已有四五千所，在共同目标的带动下，学校做法各不相同。八小的班级读书会、特色班级责任状，二小高中低段各具特色的校本教材都在借鉴中创新，走出了具有学校特色的“语文主题学习”之路。
3. 在创新中求异
二年级的孩子能吟诵出200余首唐诗宋词，三年级的孩子能将千个成语倒背如流，四年级的孩子能出口成章……走进玲珑的林州二小，你会发现班班有特色。读唐诗、宋词、经典古文、成语积累，让孩子们在经典的文化浸润中茁壮成长。
至 坚
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”林州之行，让我重新定义了“坚持”二字。
1. 目标方向坚持不变
本着让学生爱上阅读，学会阅读，终身受益的目标，八小徐校长、二小郭校长告诉我们，一路走来，他们坚定目标方向不变，披荆斩棘，排除征订难、上课难、行走难等各种困难，终于收获芬芳。他们成立了家长委员会，学校有“家长开放周”，邀请家长共同分享阅读的乐趣；成立了课改攻关小组，长期摸索，确定“五种课型”实施“四型三读”；确立了主题学习研究日，进行多元化研究。润物无声，坚持的定义就是这样。老师们在悄悄地改变，走向了专业化成长之路；孩子们在静静地开花，收获阅读带来的成果。
2. 模式个性坚持同步
模式概念的提出本就是对语文教学、学生的极度不尊重。教无定法，尊重学生个性化阅读才是以人为本。八小的教育人集体智慧摸索出的“五种课型、四型三读”呈现的是单元整合、海量阅读的妙处。而异曲同工的是二小的无招胜有招，他们年年有特色，班班有个性化的阅读，极度地尊重了孩子的阅读需求与发展。坚持的定义是这样的：模式与个性坚持同步，很好地解决了共性与个性的问题
3. 恒心耐心坚持到底
坚持的定义还是这样的：九年的恒心和耐心坚持到底，硕果累累满园春。每堂课上学生精彩的展示都让我们惊叹不已，我们同时被课堂背后学校的管理者和教师的付出所折服。一天、一个月、一年地坚持，一个个成语、一首首诗、一篇篇文章耐心地指导点拨，知识能力的种子早已种在学生的心中，生根发芽，慢慢长成参天大树。教育的情怀让我们明白何谓坚持、坚持再坚持！
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在“语文主题学习”之路上，带着前行的动力与疑惑，我们在巍巍的太行山下、浩浩的红旗渠畔找到了方向。至真、至简、至新、至坚是林州教育人的精髓，也将是我们在“语文主题学习”之路上的真经宝藏，相信在我们辛勤汗水的追逐下，“语文主题学习”这条高速通道一定会畅通无阻，一路芬芳！