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【摘要】口语交际能力培养是中学英语教学的重要环节，也是提升中学生英语综合素养的重要途径，在这种情况下，新时期初中英语教师必须结合教学内容以及学情，采取科学措施为全面提升中学生口语交际能力奠定良好基础。鉴于此，本文详细探讨了中学生口语交际能力培养的典型策略。
【关键词】中学生;口语交际;学习策略
【作者简介】孙芳，湖南省长沙市宁乡市长郡沩东中学。
英语作为国际通用语言，是我国中学生人才培养过程中的重要课程之一，在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教师在实际展开教学活动的过程中，应从听、说、读、写四项基本技能入手，对学生综合素质进行全面培养，而学生口语交际能力培养是难点之一。在这种情况下，积极展开中学生口语交际学习策略研究具有重要意义。
一、培养学生英语口语交际兴趣与习惯
新时期，初中英语教师要想从根本上提升学生的口语交际能力，采取有效措施激发学生英语口语交际学习兴趣，引导学生形成正确的学习习惯至关重要。要想实现这一目标，初中英语教师在实际展开教学活动的过程中，首先应具备较强的口语交际能力，同时能够应用诙谐的语言表达技巧以及生动形象的行为习惯，吸引学生注意力，引导学生积极主动展开英语口语的训练和学习，为学生逐渐形成流利、标准的英语口语表达能力提供保障;其次，还应尊重学生在英语口语交际学习过程中的主体地位，给予学生充足的时间和空间展开自主训练，只有在自主英语口语交际训练中，才能够明确不同场合英语的表达方式以及途径，在这一过程中，初中英语教师应充分发挥引导职能，鼓励学生通过多种途径进行英语口语交际的练习，此时可以对多样化教学模式进行应用，如课文背诵、游戏、句子接龙、比赛等;再次，老师应用鼓励的方式取代传统的批评式教育模式。如初中英语教师应采用nevermind、don’tbeshy、please、welldone、excellent、goodjob、verygood和thankyou等给予学生鼓励，引导学生逐渐树立良好的英语口语学习信心，为从根本上提升英语口语交际水平奠定良好基础。
二、为中学生创设英语口语交际环境
构建良好的口语交流平台，才能够引导学生积极主动的展开英语口语训练。在实际进行英语口语交际环境创设的过程中，初中英语教师可以综合应用多种教学模式，如在对多媒体技术进行充分应用的背景下，可以结合教学内容创设多样化交际情境，在此基础上初中英语教师可以引导学生完成不同形式的口语交际任务，在这一过程中，多媒体可以通过播放动画、视频、音频以及图片等多种内容来挖掘学生的想象力，促使学生全身心投入到英语情境当中，最终得到英语口语交际能力的有效锻炼。
例如，在Canyoucometomyparty？一课教学中，学生首先应对jeans、agent、chance、flower、organize、tonight、against、lawyer等词汇进行学习，在此基础上初中英语教师可以将班级学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式利用上述词汇进行对话，在此基础上还可以鼓励学生以“要求同学参加聚会”为主题进行情境表演。这一生动的教学模式，有助于激发学生想象力，引导学生进行情境以及口语交流内容与形式的设计，同时可以对学生口语交际能力进行全面锻炼，对于全面提升中学生口语交际能力具有重要意义。
三、开展多元化英语口语交际活动
新时期，初中英语教师在对学生口语交际能力进行培养的过程中，不仅应充分利用课堂时间，还应鼓励学生合理把握课余时间，不断强化英语口语学习效果。这就要求初中英语教师应结合教学实际进行交际方式以及场所的拓展，通过开展多样化英语课文活动对学生的英语口语交际能力进行训练，确保相关内容与初中生的兴趣爱好以及好奇心相符，最终全面培养学生的英语思维、表达以及交际能力。
例如，初中英语教师可以定期举办英语歌曲比赛、英语动画配音、英语情景剧表演大赛、趣味英语大赛、朗诵比赛等，还可以创设“英语角”，结合时事引入多样化英语口语交际主题，引导学生利用课余时间进行充分的交流与讨论，在开阔学生视野的背景下，还能够引导学生逐渐形成较强的团队意识和竞争意识，如上学期我们学校八年级举办的英语动画配音，学生们积极参与，全面激发学生的英语知识学习积极性，培养学生良好的英语口语交际能力奠定良好基础。
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教师新时期在实际展开教学活动的过程中，必须对中学生英语口语交际能力培养重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及学情，综合应用培养学生英语口语交际兴趣与习惯、为中学生创设英语口语交际环境、开展多元化英语口语交际活动等途径，为全面提升中学生口语交际水平奠定基础。
参考文献：
[1]熊超平，鲁西子，张莉.高中英语口语教学目标达成评价框架的建构——基于SOLO分类评价理论[J].教学研究，2018，41（03）：115-120.
[2]曹娟，王恬，刘蕊.多媒体网络技术运用与中学生英语口语交际能力提升研究调查[J].英语广场，2018（05）：160-161.
[3]朱倩.“互聯网 ”背景下大学英语口语混合式教学生态模式建构[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（03）：135-137.
【关键词】中学生;口语交际;学习策略
【作者简介】孙芳，湖南省长沙市宁乡市长郡沩东中学。
英语作为国际通用语言，是我国中学生人才培养过程中的重要课程之一，在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教师在实际展开教学活动的过程中，应从听、说、读、写四项基本技能入手，对学生综合素质进行全面培养，而学生口语交际能力培养是难点之一。在这种情况下，积极展开中学生口语交际学习策略研究具有重要意义。
一、培养学生英语口语交际兴趣与习惯
新时期，初中英语教师要想从根本上提升学生的口语交际能力，采取有效措施激发学生英语口语交际学习兴趣，引导学生形成正确的学习习惯至关重要。要想实现这一目标，初中英语教师在实际展开教学活动的过程中，首先应具备较强的口语交际能力，同时能够应用诙谐的语言表达技巧以及生动形象的行为习惯，吸引学生注意力，引导学生积极主动展开英语口语的训练和学习，为学生逐渐形成流利、标准的英语口语表达能力提供保障;其次，还应尊重学生在英语口语交际学习过程中的主体地位，给予学生充足的时间和空间展开自主训练，只有在自主英语口语交际训练中，才能够明确不同场合英语的表达方式以及途径，在这一过程中，初中英语教师应充分发挥引导职能，鼓励学生通过多种途径进行英语口语交际的练习，此时可以对多样化教学模式进行应用，如课文背诵、游戏、句子接龙、比赛等;再次，老师应用鼓励的方式取代传统的批评式教育模式。如初中英语教师应采用nevermind、don’tbeshy、please、welldone、excellent、goodjob、verygood和thankyou等给予学生鼓励，引导学生逐渐树立良好的英语口语学习信心，为从根本上提升英语口语交际水平奠定良好基础。
二、为中学生创设英语口语交际环境
构建良好的口语交流平台，才能够引导学生积极主动的展开英语口语训练。在实际进行英语口语交际环境创设的过程中，初中英语教师可以综合应用多种教学模式，如在对多媒体技术进行充分应用的背景下，可以结合教学内容创设多样化交际情境，在此基础上初中英语教师可以引导学生完成不同形式的口语交际任务，在这一过程中，多媒体可以通过播放动画、视频、音频以及图片等多种内容来挖掘学生的想象力，促使学生全身心投入到英语情境当中，最终得到英语口语交际能力的有效锻炼。
例如，在Canyoucometomyparty？一课教学中，学生首先应对jeans、agent、chance、flower、organize、tonight、against、lawyer等词汇进行学习，在此基础上初中英语教师可以将班级学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式利用上述词汇进行对话，在此基础上还可以鼓励学生以“要求同学参加聚会”为主题进行情境表演。这一生动的教学模式，有助于激发学生想象力，引导学生进行情境以及口语交流内容与形式的设计，同时可以对学生口语交际能力进行全面锻炼，对于全面提升中学生口语交际能力具有重要意义。
三、开展多元化英语口语交际活动
新时期，初中英语教师在对学生口语交际能力进行培养的过程中，不仅应充分利用课堂时间，还应鼓励学生合理把握课余时间，不断强化英语口语学习效果。这就要求初中英语教师应结合教学实际进行交际方式以及场所的拓展，通过开展多样化英语课文活动对学生的英语口语交际能力进行训练，确保相关内容与初中生的兴趣爱好以及好奇心相符，最终全面培养学生的英语思维、表达以及交际能力。
例如，初中英语教师可以定期举办英语歌曲比赛、英语动画配音、英语情景剧表演大赛、趣味英语大赛、朗诵比赛等，还可以创设“英语角”，结合时事引入多样化英语口语交际主题，引导学生利用课余时间进行充分的交流与讨论，在开阔学生视野的背景下，还能够引导学生逐渐形成较强的团队意识和竞争意识，如上学期我们学校八年级举办的英语动画配音，学生们积极参与，全面激发学生的英语知识学习积极性，培养学生良好的英语口语交际能力奠定良好基础。
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教师新时期在实际展开教学活动的过程中，必须对中学生英语口语交际能力培养重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及学情，综合应用培养学生英语口语交际兴趣与习惯、为中学生创设英语口语交际环境、开展多元化英语口语交际活动等途径，为全面提升中学生口语交际水平奠定基础。
参考文献：
[1]熊超平，鲁西子，张莉.高中英语口语教学目标达成评价框架的建构——基于SOLO分类评价理论[J].教学研究，2018，41（03）：115-120.
[2]曹娟，王恬，刘蕊.多媒体网络技术运用与中学生英语口语交际能力提升研究调查[J].英语广场，2018（05）：160-161.
[3]朱倩.“互聯网 ”背景下大学英语口语混合式教学生态模式建构[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（03）：135-137.