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当前，教学低效成为一种常见的病理现象。学生能否有效内化课堂知识并将其转化为相应的情感、信念和行为能力，这是关涉教学成败的重要指标。把脉病源，我们不难看出，学生固有的缄默知识及其相应的缄默认知模式在现行课堂教学中的失语和缺位，在一定程度上影响了教学效果。本文试图梳理出学生缄默知识与教学低效现象之间的内隐性联系，从而为改善教学低效现象提出若干对策性建议。