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在生物探究活动中，所需的科学方法主要有：观察、调查、实验、测定、数据处理、模型、假说以及分类比较、综合、概括、归纳、演绎等逻辑方法。科学方法的训练要与具体的生物探究活动内容相结合，不同的探究活动可以培养和运用不同的科学方法。下面我就谈一谈，怎样在生物探究活动中培养学生的科学方法：。
一、观察方法的培养
1. 制定一个观察计划
要想得到理想的观察结果，计划和准备工作是必不可少的。我们所要观察的现象常常是不可重复的，如果不做好计划和准备工作，就无法收集到有价值的探究资料。观察计划通常包括观察的目的、对象、时间记录方式等等。另外，观察还要分清主次，分清主次就是要根据实验的目的、要求、内容分清实验的主要现象和次要现象，这样，观察才不至于忽略了主要的本质的东西。通过观察，有助于学生在探究活动中获得完整的感性认识，有助于找出事物的内在联系和本质特征。
2. 实施观察计划并及时做好记录
有些现象出现的时间较短，而有些现象延续的时间会很长，比如植物的生长过程。实施观察计划要持之以恒，记录观察结果要实事求是。生活当中有许多东西看似平常，但观察的时间长了，记录的资料多了，就会呈现出一定的规律性，到那时候我们就会惊讶的发现，进行探究活动并不是一件神秘的事情。
观察过程我们可能会用到一些测量工具，以测量观察对象的长度、重量、体积、浓度、酸碱度等等，还会用到一些记录工具，以记录拍摄下观察的对象。有时我们所要观察的对象非常精细或非常遥远，我们的感官不能够用了，这时就要使用比较高级的仪器，能否进行这样的探究，要视我们身边的探究条件而定。
3.对观察结果及时进行整理
我们观察后得到的现象、数据都是非常珍贵的资料，但时间一久，这些资料反映和说明的问题常常会被我们忘记。因此，如果学生觉得有所收获，就要用观察日记或数据分析等等方式，及时的加以整理，为最终完成我们的探究活动打好基础。
二、调查法的培养
调查法就是采用问卷、访谈、测量等方法收集相关资料，发现事实，解决问题。
为了得到相关信息，完成探究活动，学生可以进行多个项目的综合调查，也可以进行单一的专题调查；可以对相关探究对象进行全面调查，也可以选择其中的一部分进行抽样调查；可以用现场考查、个别访问、开座谈会等方式进行实地调查，也可以用电话、网络、邮件等工具进行调查。但是，不论采用哪一种调查方式，都要把调查的过程与结果清楚的记录下来，不能只提供调查结论，不提供调查过程。
用调查法进行探究活动，首先要做好调查的准备工作。比如，与小组同学一起，讨论并列出访问提纲，设计好调查表和问卷，做好调查分工，安排好调查时间等等。
三、探究技能的培养
1.教师讲解示范
在讲解示范和演示操作中，教师要一丝不苟地讲清所用仪器的性质和作用、操作的规程和原理、装配和使用的要领等，并严格按操作规程示范。概括要领，语言要简明扼要，同时又要生动而又不失科学性，以便于学生掌握和记忆。例如，有些探究活动需要用到试管，概括手持试管的操作要领为“三指握，二指拳，握住试管的上沿”。在示范后，要求一个学生上台操作，让其他学生找其错误。
2.学生模仿练习
掌握生物探究的基本技能是探究活动成功的基础，而此项技能的形成主要靠练习。一般来说，训练的次数越多，效果越好，但是要达到更好的效果，则需要把单项练习、综合练习和精细化的操作，合理的结合起来，采用不同的结构与方式，让学生进行模仿练习。在学生的练习中，教师要注意观察学生的操作，发现不正确的、不规范的，应及时予以纠正，以防止形成错误操作习惯。
3.加强学生的独立操作
学生的生物探究活动是培养学生探究活动技能与方法的好机会。在学生探究活动的过程中，教师不仅应该检查学生的预习情况，必要时予以示范，而且还要指导学生严格遵守探究规程、程序，独立进行操作。如发现违反规程的行为，应予以及时纠正，并讲解理由，要求学生重做。独立操作后，教师还要指导学生整理探究活动记录，并进行小结，写好报告。
四、数据处理、假设以及综合、归纳等科学方法的培养
“提出问题——设计方案——观察实验——比较分析——得出结论”是培养学生科学方法的好途径。
1．提出问题
教师要根据探究活动的实际，提出要解决的主要问题。目的是激发学生的探究激情，明确思维的方向。因此，教师提出的问题要明确而又具体，要有一定的深度和广度，要让学生经过动脑、动手之后能够解决。例如，探究环境因素对光合速率的影响时，由于此时学生已经具有一定的生活常识，所以可以向学生直接提问：“哪些环境因素会影响到植物的光合速率呢？说明理由。”
2.设计方案
这一过程主要是在提出问题的基础上，引导学生运用已有的知识和技能，通过假设来设计探究活动。因此，首先要明确实验的目的和原理，提出合理的探究方法，然后再设计具体的操作步骤，选择探究的仪器与用品，确定具体的探究步骤。
3．实验
实验是学生按自己设计的方案进行操作，观察和记录现象的过程。在实验的过程中一定要认真操作，仔细观察，及时记录，准确而全面的记录是分析的基础，是得出正确结论的前提。
4．分析、比较、得出结论
实验和观察只是为解决问题提供了感性材料，更重要的是在对探究活动出现的现象进行分析、比较，进行全面思维，得出结论。要根据实验得到的各种事实、现象和数据，论证假设的真伪，并形成探究报告或总结。
尽管，科学方法的培养不是一朝一夕就能完成的，也不是一两个探究活动就能解决的。但是它要求我们教师除了在课堂上应该注意，要以学生为主体，充分发挥教师的主导作用外，还要在生物探究活动中多多培养，这是因为，生物探究活动是培养和运用科学方法的一条重要途径。
一、观察方法的培养
1. 制定一个观察计划
要想得到理想的观察结果，计划和准备工作是必不可少的。我们所要观察的现象常常是不可重复的，如果不做好计划和准备工作，就无法收集到有价值的探究资料。观察计划通常包括观察的目的、对象、时间记录方式等等。另外，观察还要分清主次，分清主次就是要根据实验的目的、要求、内容分清实验的主要现象和次要现象，这样，观察才不至于忽略了主要的本质的东西。通过观察，有助于学生在探究活动中获得完整的感性认识，有助于找出事物的内在联系和本质特征。
2. 实施观察计划并及时做好记录
有些现象出现的时间较短，而有些现象延续的时间会很长，比如植物的生长过程。实施观察计划要持之以恒，记录观察结果要实事求是。生活当中有许多东西看似平常，但观察的时间长了，记录的资料多了，就会呈现出一定的规律性，到那时候我们就会惊讶的发现，进行探究活动并不是一件神秘的事情。
观察过程我们可能会用到一些测量工具，以测量观察对象的长度、重量、体积、浓度、酸碱度等等，还会用到一些记录工具，以记录拍摄下观察的对象。有时我们所要观察的对象非常精细或非常遥远，我们的感官不能够用了，这时就要使用比较高级的仪器，能否进行这样的探究，要视我们身边的探究条件而定。
3.对观察结果及时进行整理
我们观察后得到的现象、数据都是非常珍贵的资料，但时间一久，这些资料反映和说明的问题常常会被我们忘记。因此，如果学生觉得有所收获，就要用观察日记或数据分析等等方式，及时的加以整理，为最终完成我们的探究活动打好基础。
二、调查法的培养
调查法就是采用问卷、访谈、测量等方法收集相关资料，发现事实，解决问题。
为了得到相关信息，完成探究活动，学生可以进行多个项目的综合调查，也可以进行单一的专题调查；可以对相关探究对象进行全面调查，也可以选择其中的一部分进行抽样调查；可以用现场考查、个别访问、开座谈会等方式进行实地调查，也可以用电话、网络、邮件等工具进行调查。但是，不论采用哪一种调查方式，都要把调查的过程与结果清楚的记录下来，不能只提供调查结论，不提供调查过程。
用调查法进行探究活动，首先要做好调查的准备工作。比如，与小组同学一起，讨论并列出访问提纲，设计好调查表和问卷，做好调查分工，安排好调查时间等等。
三、探究技能的培养
1.教师讲解示范
在讲解示范和演示操作中，教师要一丝不苟地讲清所用仪器的性质和作用、操作的规程和原理、装配和使用的要领等，并严格按操作规程示范。概括要领，语言要简明扼要，同时又要生动而又不失科学性，以便于学生掌握和记忆。例如，有些探究活动需要用到试管，概括手持试管的操作要领为“三指握，二指拳，握住试管的上沿”。在示范后，要求一个学生上台操作，让其他学生找其错误。
2.学生模仿练习
掌握生物探究的基本技能是探究活动成功的基础，而此项技能的形成主要靠练习。一般来说，训练的次数越多，效果越好，但是要达到更好的效果，则需要把单项练习、综合练习和精细化的操作，合理的结合起来，采用不同的结构与方式，让学生进行模仿练习。在学生的练习中，教师要注意观察学生的操作，发现不正确的、不规范的，应及时予以纠正，以防止形成错误操作习惯。
3.加强学生的独立操作
学生的生物探究活动是培养学生探究活动技能与方法的好机会。在学生探究活动的过程中，教师不仅应该检查学生的预习情况，必要时予以示范，而且还要指导学生严格遵守探究规程、程序，独立进行操作。如发现违反规程的行为，应予以及时纠正，并讲解理由，要求学生重做。独立操作后，教师还要指导学生整理探究活动记录，并进行小结，写好报告。
四、数据处理、假设以及综合、归纳等科学方法的培养
“提出问题——设计方案——观察实验——比较分析——得出结论”是培养学生科学方法的好途径。
1．提出问题
教师要根据探究活动的实际，提出要解决的主要问题。目的是激发学生的探究激情，明确思维的方向。因此，教师提出的问题要明确而又具体，要有一定的深度和广度，要让学生经过动脑、动手之后能够解决。例如，探究环境因素对光合速率的影响时，由于此时学生已经具有一定的生活常识，所以可以向学生直接提问：“哪些环境因素会影响到植物的光合速率呢？说明理由。”
2.设计方案
这一过程主要是在提出问题的基础上，引导学生运用已有的知识和技能，通过假设来设计探究活动。因此，首先要明确实验的目的和原理，提出合理的探究方法，然后再设计具体的操作步骤，选择探究的仪器与用品，确定具体的探究步骤。
3．实验
实验是学生按自己设计的方案进行操作，观察和记录现象的过程。在实验的过程中一定要认真操作，仔细观察，及时记录，准确而全面的记录是分析的基础，是得出正确结论的前提。
4．分析、比较、得出结论
实验和观察只是为解决问题提供了感性材料，更重要的是在对探究活动出现的现象进行分析、比较，进行全面思维，得出结论。要根据实验得到的各种事实、现象和数据，论证假设的真伪，并形成探究报告或总结。
尽管，科学方法的培养不是一朝一夕就能完成的，也不是一两个探究活动就能解决的。但是它要求我们教师除了在课堂上应该注意，要以学生为主体，充分发挥教师的主导作用外，还要在生物探究活动中多多培养，这是因为，生物探究活动是培养和运用科学方法的一条重要途径。