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和谐、融洽的同伴关系对于学生的成长和进步具有重要意义。学生在班里人缘好，受到同学的欢迎和接纳，就会心情愉快，精神振奋，积极的情绪继而能强化学习积极性。反之，人际关系不良，在班里受到孤立或排斥的学生则情绪低落，消极的情绪必然会挫伤学习兴趣，影响学业成绩。因此，班主任要帮助学生建立良好的同伴关系，使学生拥有良好的关系圈，建构起和谐、温暖的班级氛围。
一、巧设小组，构建同伴关系
选组长是关键一步。首先，全班以5人一组，组建8个小组。之后，每组选出一名组长。组长职责一是愿意帮助别人，二是有自律能力。组长以竞选方式推选。在组长发表“竞选演说”后，全班同学民主投票选举。当选组长的同学被誉为“最有影响力，最受大家信任”的人，心里的自豪感和神圣感不言而喻。组长的积极情绪会感染小组成员，继而带动整个班级。
自主组合有益同伴互助。组长确定后，全班同学遵循自主组合、自由挑选原则，要求考虑性别、性格、学业程度、兴趣爱好等方面来组建小组。若平时就是好朋友，坐在一起会影响学习，建议不要选择在同一组；若自己做事比较慢，那就选择时间观念强、行动快的同学为一组；若数学成绩不好，可以选择数学成绩好的同学互补等。当然，在同学们自主选择后，会出现一些小组超员或一人一组的“意外”，因此班主任的分流指导特别重要。下面的案例表现出了班主任的引导智慧。
【案例】
春天是一位勤奋踏实的好组长，自我管理能力强，在民主投票时他的票数遥遥领先。可是因为秋天平时话比较少，不是特别活跃，同学们虽然打心眼里佩服他，却都不愿意成为他的组员。秋天尴尬的自嘲：我一个人一个组也不错嘛！我站在队伍中间故意大声说：如果我选择，我会首选秋天，因为我平时比较活泼好动，我想像秋天一样变得沉稳。听了我的一番话，有几位学生按捺不住，悄悄说：我还是去秋天组吧，我想变得安静些！很快，“秋天组”满员了。秋天还是像以前那样腼腆一笑，但我知道他心里是满足的、开心的！
创建小组文化。小组文化是小组成员的共同愿景，营造向上、向善、向美的氛围，有益于班级文化建设。首先，在组长的带领下，每个小组起一个积极响亮的组名，设计一句积极向上的口号。小组命名由学生讨论决定，如兰博基尼组、宝马组、皇冠组、路虎组、保时捷组；黄河组、长江组、泰山组、长城组、珠穆朗玛峰组；奋进组、翱翔组、理想组、腾飞组等。其次，小组制定互助公约，公约是组员都应遵守的规则，或是通过努力可以达到的目标。如“黄河组”制定的公约：1.上课认真听讲，守纪律，积极发言；2.不得抄袭别人作业；3.讲礼貌，不打架骂人，不说脏话；4.认真完成组长分配的任务。
二、协同合作，促进同伴互助
人人都是组长。教育的目的不仅是修正孩子的缺点，更要发挥他的优势和美德，帮助孩子找到一个属于自己的位置，使他的积极优势得以发展。为了激发小组成员的积极性，组内进行合理分工。由组长任命组员担任卫生组长、生活组长、学习组长、纪律组长等，保证人人都是组长，负责不同的“工种”。
科学安排座位。小组组建后，要注意组内座位安排问题。首先，座位安排应有助于积极的同伴关系的建立。遵循原则是，邻座的同学能互相帮助和支持。邻座的同学要成为好朋友，组长要成为组员的朋友。这样的小组增进了同伴之间的包容和合作，促使组内所有成员建立良好的人际关系。
合理调换座位。小组创建后要经历磨合期，如有的同伴出现矛盾时，班主任要适时引导组长，及时调整。座位调换的程序是：向组长申请，组长向班主任申请，经许可后班长负责协调换组。在这一过程中，学生学会主动沟通，合理表达，最终化解矛盾。
【案例】
品学兼优的小晴焦急地找我，说：“老师，我要换座位！”我大惑不解：“理由是什么？”她递给我一封言辞恳切的申请书。“老师，英语课上我发现‘长江组’力量弱，小组比赛时他们组总是落后……我想去‘长江组’支援……”我让小晴宣读了她的换组申请，全班同学以热烈的掌声肯定了小晴的助人精神。从此，班里形成了人人互助的氛围，每个学生从中都体验到了互助的快乐。
三、嘉许激励，增强班级活力
有效的嘉许激励是同伴互助的加油站。班级每周进行一次嘉许活动，组长嘉许组员，组员感恩组长，每个人用心欣赏同伴的长处，体验付出和助人带来的幸福和快乐，使班级管理步入民主自律、积极向上的轨道，弘扬出班级的正能量。
积极评价激发学生潜能。嘉许评价以小组为单位，组组有奖励，人人受表扬。如评选“魅力组长”“最有领导力的组长”“最热心的组长”“最受欢迎的组长”等；评选“幸福指数最高的小组”“最阳光激情的小组”“最有进取心的小组”“最美作业小组”“最美儒雅形象小组”“最有自学力的小组”“最爱读书的小组”“最爱运动的小组”“最有创新力的小组”等；评选“书写最漂亮的同学”“手语操跳得最好的同学”“最会画画的同学”等。嘉许评价的目的是激发每个人的优势，嘉许每个人的美德，使每个小组、每个人都能在嘉许评价中实现精神超越。
嘉许激励增进互助关系。每周的嘉许激励几乎每个同学都会受到表扬，得到同学的欣赏。嘉许活动成为班级的“精神卓越博览会”。同学们都在鼓励、欣赏中鼓足干劲，精神抖擞地投入学习生活；同时每个人都以欣赏和感恩的心态看待身边的同学，互相传递美好的情感。
【案例】
嘉许一开始，组长纷纷上台嘉许他们眼中的优秀者。我在一边悄悄观察被夸者的表情，发现他们高兴得合不拢嘴。第一组组长上台，夸A同学会照顾人，夸B同学背书很积极，夸C同学的字写得最漂亮……当他嘉许完所有的组员，我马上嘉许了这位组长有一双会发现他人优点的眼睛。接着，所有组长开始在组内开展互相嘉许的活动，教室里顿时洋溢出喜乐的氛围。那些平时表现不好的、拖小组后腿的同学被夸得脸上泛起红晕。我也趁机参与嘉许，表扬每个小组的突出表现。突然，有一位学生站起来说要嘉许全班，他说全班同学都有进步，要感谢老师。于是，同学们争先恐后地感恩老师。听着同学们的夸奖，我心里美滋滋的，对班主任工作的信心更足了……
教育的目标不是发现“学生的问题”，更不是发现“问题学生”，而是发掘学生自身具有的优势与潜能，发现学生身上的正能量。嘉许活动关注学生积极向上的自我力量，鼓励人人都精彩，人人都自信。在嘉许活动中，教师和学生都习惯去发现优势，而不是寻找缺点。每次嘉许活动结束后，同学们的心里总是美滋滋的。同学们常常情不自禁地告诉我，做学生很幸福！
责任编辑 颜雪梅
一、巧设小组，构建同伴关系
选组长是关键一步。首先，全班以5人一组，组建8个小组。之后，每组选出一名组长。组长职责一是愿意帮助别人，二是有自律能力。组长以竞选方式推选。在组长发表“竞选演说”后，全班同学民主投票选举。当选组长的同学被誉为“最有影响力，最受大家信任”的人，心里的自豪感和神圣感不言而喻。组长的积极情绪会感染小组成员，继而带动整个班级。
自主组合有益同伴互助。组长确定后，全班同学遵循自主组合、自由挑选原则，要求考虑性别、性格、学业程度、兴趣爱好等方面来组建小组。若平时就是好朋友，坐在一起会影响学习，建议不要选择在同一组；若自己做事比较慢，那就选择时间观念强、行动快的同学为一组；若数学成绩不好，可以选择数学成绩好的同学互补等。当然，在同学们自主选择后，会出现一些小组超员或一人一组的“意外”，因此班主任的分流指导特别重要。下面的案例表现出了班主任的引导智慧。
【案例】
春天是一位勤奋踏实的好组长，自我管理能力强，在民主投票时他的票数遥遥领先。可是因为秋天平时话比较少，不是特别活跃，同学们虽然打心眼里佩服他，却都不愿意成为他的组员。秋天尴尬的自嘲：我一个人一个组也不错嘛！我站在队伍中间故意大声说：如果我选择，我会首选秋天，因为我平时比较活泼好动，我想像秋天一样变得沉稳。听了我的一番话，有几位学生按捺不住，悄悄说：我还是去秋天组吧，我想变得安静些！很快，“秋天组”满员了。秋天还是像以前那样腼腆一笑，但我知道他心里是满足的、开心的！
创建小组文化。小组文化是小组成员的共同愿景，营造向上、向善、向美的氛围，有益于班级文化建设。首先，在组长的带领下，每个小组起一个积极响亮的组名，设计一句积极向上的口号。小组命名由学生讨论决定，如兰博基尼组、宝马组、皇冠组、路虎组、保时捷组；黄河组、长江组、泰山组、长城组、珠穆朗玛峰组；奋进组、翱翔组、理想组、腾飞组等。其次，小组制定互助公约，公约是组员都应遵守的规则，或是通过努力可以达到的目标。如“黄河组”制定的公约：1.上课认真听讲，守纪律，积极发言；2.不得抄袭别人作业；3.讲礼貌，不打架骂人，不说脏话；4.认真完成组长分配的任务。
二、协同合作，促进同伴互助
人人都是组长。教育的目的不仅是修正孩子的缺点，更要发挥他的优势和美德，帮助孩子找到一个属于自己的位置，使他的积极优势得以发展。为了激发小组成员的积极性，组内进行合理分工。由组长任命组员担任卫生组长、生活组长、学习组长、纪律组长等，保证人人都是组长，负责不同的“工种”。
科学安排座位。小组组建后，要注意组内座位安排问题。首先，座位安排应有助于积极的同伴关系的建立。遵循原则是，邻座的同学能互相帮助和支持。邻座的同学要成为好朋友，组长要成为组员的朋友。这样的小组增进了同伴之间的包容和合作，促使组内所有成员建立良好的人际关系。
合理调换座位。小组创建后要经历磨合期，如有的同伴出现矛盾时，班主任要适时引导组长，及时调整。座位调换的程序是：向组长申请，组长向班主任申请，经许可后班长负责协调换组。在这一过程中，学生学会主动沟通，合理表达，最终化解矛盾。
【案例】
品学兼优的小晴焦急地找我，说：“老师，我要换座位！”我大惑不解：“理由是什么？”她递给我一封言辞恳切的申请书。“老师，英语课上我发现‘长江组’力量弱，小组比赛时他们组总是落后……我想去‘长江组’支援……”我让小晴宣读了她的换组申请，全班同学以热烈的掌声肯定了小晴的助人精神。从此，班里形成了人人互助的氛围，每个学生从中都体验到了互助的快乐。
三、嘉许激励，增强班级活力
有效的嘉许激励是同伴互助的加油站。班级每周进行一次嘉许活动，组长嘉许组员，组员感恩组长，每个人用心欣赏同伴的长处，体验付出和助人带来的幸福和快乐，使班级管理步入民主自律、积极向上的轨道，弘扬出班级的正能量。
积极评价激发学生潜能。嘉许评价以小组为单位，组组有奖励，人人受表扬。如评选“魅力组长”“最有领导力的组长”“最热心的组长”“最受欢迎的组长”等；评选“幸福指数最高的小组”“最阳光激情的小组”“最有进取心的小组”“最美作业小组”“最美儒雅形象小组”“最有自学力的小组”“最爱读书的小组”“最爱运动的小组”“最有创新力的小组”等；评选“书写最漂亮的同学”“手语操跳得最好的同学”“最会画画的同学”等。嘉许评价的目的是激发每个人的优势，嘉许每个人的美德，使每个小组、每个人都能在嘉许评价中实现精神超越。
嘉许激励增进互助关系。每周的嘉许激励几乎每个同学都会受到表扬，得到同学的欣赏。嘉许活动成为班级的“精神卓越博览会”。同学们都在鼓励、欣赏中鼓足干劲，精神抖擞地投入学习生活；同时每个人都以欣赏和感恩的心态看待身边的同学，互相传递美好的情感。
【案例】
嘉许一开始，组长纷纷上台嘉许他们眼中的优秀者。我在一边悄悄观察被夸者的表情，发现他们高兴得合不拢嘴。第一组组长上台，夸A同学会照顾人，夸B同学背书很积极，夸C同学的字写得最漂亮……当他嘉许完所有的组员，我马上嘉许了这位组长有一双会发现他人优点的眼睛。接着，所有组长开始在组内开展互相嘉许的活动，教室里顿时洋溢出喜乐的氛围。那些平时表现不好的、拖小组后腿的同学被夸得脸上泛起红晕。我也趁机参与嘉许，表扬每个小组的突出表现。突然，有一位学生站起来说要嘉许全班，他说全班同学都有进步，要感谢老师。于是，同学们争先恐后地感恩老师。听着同学们的夸奖，我心里美滋滋的，对班主任工作的信心更足了……
教育的目标不是发现“学生的问题”，更不是发现“问题学生”，而是发掘学生自身具有的优势与潜能，发现学生身上的正能量。嘉许活动关注学生积极向上的自我力量，鼓励人人都精彩，人人都自信。在嘉许活动中，教师和学生都习惯去发现优势，而不是寻找缺点。每次嘉许活动结束后，同学们的心里总是美滋滋的。同学们常常情不自禁地告诉我，做学生很幸福！
责任编辑 颜雪梅