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摘 要：研究性作文教学就是教师指导学生运用研究性学习的方式，从具体到一般，自主发现写作活动的本质规律的教学过程。本文对研究性作文如何教学进行了初步探究。
关键词：研究性学习；研究性作文；研究性作文教学
一、研究性作文教学
研究性作文教学是把培养学生的写作能力和研究能力融为一体，引导学生运用科学研究的方式，通过收集和处理信息，自主探究、发现写作活动的本质规律，训练写作思维，促进作文知识的构建和作文技能的形成；并能触类旁通，举一反三，解决写作过程中的实际问题，最终实现有效提高学生作文能力的目标。
二、研究性作文教学的程序
指导学生写研究性作文，可以按以下四步进行：
（一）确定研究课题
本阶段要求师生共同创设一定的问题情景，一般可以是开设讲座、组织参观访问等。目的在于作好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机，指导学生对自然现象、社会生活中感兴趣的问题进行思考。在此基础上确定研究范围或研究题目，可以是全班共同研究一个课题，可以是一个小组合作研究一个课题，也可以是个人单独研究一个课题，完全由学生自主选择。
（二）自主探索研究
在确定要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践体验，形成一定的观念体验和观念态度，掌握一定的方法。本阶段实践体验的内容包括：
1.搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷调查等获取材料的方式，并选择有效方式获取所需的信息资料；学会判断资料的真伪、优劣，识别对本课题的研究具有重要关联的独家资料，淘汰边缘资料；学会有条例、有逻辑地整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分回答了所研究的问题，是否有必要采取其他方法获得证据以支持所得结论。
2.调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法选择合适的地方进行调查，获得调查结果。在这一过程中，学生应如实记载所获得的基本信息，形成记录实践过程中文字、音像等多种形式的“作品”。同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路和观点，并反思证据是否足以支持研究结论，是否还存在其他解释的可能。
3.初步的交流。教师要给学生安排探索研究的时间，保证学生能围绕课题选择正确的方法展开研究，最终综合运用己有的知识解决实际问题。在学生探究的过程中，教师要为学生的研究提供全方位的服务。如可以为学生提供参考资料，可以与学生共同设计实验方案，也可以在探究方法上给予他们必要的指导和点拨。
（三）交流研究结果
在学生自主探究之后，教师要安排时间让学生相互交流各自探究的方法和结果，以达到相互启发、共同提高的目的。在这一阶段，学生要把取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成书面材料或口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物等方式。同时，还要求学生以口头报告的方式向全班发表或通过指导老师的答辩。
（四）记叙探究的结果
探究的结果要通过作文来体现，所以最后要指导学生将探究的情况记叙下来。一般是按事情发展的顺序记叙，怎么探究的就怎么写，重点写清探究的过程和结果。
三、研究性作文教学的意义
（一）研究性作文有利于激发学生积极的写作动机
让学生喜欢写作文，愿意写作文，是提高作文教学质量的关键。因此，作文教学首要的任务是激发学生的写作动机。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生写研究性作文，正是适应这种较高层次的需要，以激发其写作动机。学生写这样的作文，积极性高，自觉性强。
（二）研究性作文有利于丰富学生的写作内容
叶圣陶先生说过：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”让学生写研究性作文，正是为了把作文教学与学生的日常生活紧密结合起来，让他们从日常生活中发现课题，运用己有知识研究课题，从而使他们的生活更充实，更丰富。
（三）研究性作文有利于培养学生的创新思维和实践能力
让学生写研究性作文，其前提是学生对某一课题有所探索和研究。他们探索研究越深，写出的作文就越有质量。实际上，学生探索研究的过程，就是一个创新思维和实践能力不断得到训练、得到发展的过程。教师把握了这一过程，就抓住了作文教学的关键。
教师指导学生写研究性作文，就是先引导学生从生活中发现问题，提出问题，进入问题情景；再让他们通过自己的探索和研究找到问题的答案，解决问题；然后指导他们把探究的过程整理成文。这样，不但可以解决写作文的材料问题，而且可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]张肇丰.研究性学习的时代意义[J].上海教育科研，2001，（05）.
[2]唐永明.在学科教学中开展“研究性学习”[J].上海教育，2002，（7B）.
[3]杨红玉.语文教学与学生创新精神的培养[J].四川师范大学学报（社会科学版），2002，（01）.
关键词：研究性学习；研究性作文；研究性作文教学
一、研究性作文教学
研究性作文教学是把培养学生的写作能力和研究能力融为一体，引导学生运用科学研究的方式，通过收集和处理信息，自主探究、发现写作活动的本质规律，训练写作思维，促进作文知识的构建和作文技能的形成；并能触类旁通，举一反三，解决写作过程中的实际问题，最终实现有效提高学生作文能力的目标。
二、研究性作文教学的程序
指导学生写研究性作文，可以按以下四步进行：
（一）确定研究课题
本阶段要求师生共同创设一定的问题情景，一般可以是开设讲座、组织参观访问等。目的在于作好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机，指导学生对自然现象、社会生活中感兴趣的问题进行思考。在此基础上确定研究范围或研究题目，可以是全班共同研究一个课题，可以是一个小组合作研究一个课题，也可以是个人单独研究一个课题，完全由学生自主选择。
（二）自主探索研究
在确定要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践体验，形成一定的观念体验和观念态度，掌握一定的方法。本阶段实践体验的内容包括：
1.搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷调查等获取材料的方式，并选择有效方式获取所需的信息资料；学会判断资料的真伪、优劣，识别对本课题的研究具有重要关联的独家资料，淘汰边缘资料；学会有条例、有逻辑地整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分回答了所研究的问题，是否有必要采取其他方法获得证据以支持所得结论。
2.调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法选择合适的地方进行调查，获得调查结果。在这一过程中，学生应如实记载所获得的基本信息，形成记录实践过程中文字、音像等多种形式的“作品”。同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路和观点，并反思证据是否足以支持研究结论，是否还存在其他解释的可能。
3.初步的交流。教师要给学生安排探索研究的时间，保证学生能围绕课题选择正确的方法展开研究，最终综合运用己有的知识解决实际问题。在学生探究的过程中，教师要为学生的研究提供全方位的服务。如可以为学生提供参考资料，可以与学生共同设计实验方案，也可以在探究方法上给予他们必要的指导和点拨。
（三）交流研究结果
在学生自主探究之后，教师要安排时间让学生相互交流各自探究的方法和结果，以达到相互启发、共同提高的目的。在这一阶段，学生要把取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成书面材料或口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物等方式。同时，还要求学生以口头报告的方式向全班发表或通过指导老师的答辩。
（四）记叙探究的结果
探究的结果要通过作文来体现，所以最后要指导学生将探究的情况记叙下来。一般是按事情发展的顺序记叙，怎么探究的就怎么写，重点写清探究的过程和结果。
三、研究性作文教学的意义
（一）研究性作文有利于激发学生积极的写作动机
让学生喜欢写作文，愿意写作文，是提高作文教学质量的关键。因此，作文教学首要的任务是激发学生的写作动机。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生写研究性作文，正是适应这种较高层次的需要，以激发其写作动机。学生写这样的作文，积极性高，自觉性强。
（二）研究性作文有利于丰富学生的写作内容
叶圣陶先生说过：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”让学生写研究性作文，正是为了把作文教学与学生的日常生活紧密结合起来，让他们从日常生活中发现课题，运用己有知识研究课题，从而使他们的生活更充实，更丰富。
（三）研究性作文有利于培养学生的创新思维和实践能力
让学生写研究性作文，其前提是学生对某一课题有所探索和研究。他们探索研究越深，写出的作文就越有质量。实际上，学生探索研究的过程，就是一个创新思维和实践能力不断得到训练、得到发展的过程。教师把握了这一过程，就抓住了作文教学的关键。
教师指导学生写研究性作文，就是先引导学生从生活中发现问题，提出问题，进入问题情景；再让他们通过自己的探索和研究找到问题的答案，解决问题；然后指导他们把探究的过程整理成文。这样，不但可以解决写作文的材料问题，而且可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]张肇丰.研究性学习的时代意义[J].上海教育科研，2001，（05）.
[2]唐永明.在学科教学中开展“研究性学习”[J].上海教育，2002，（7B）.
[3]杨红玉.语文教学与学生创新精神的培养[J].四川师范大学学报（社会科学版），2002，（01）.