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摘 要：教育体制改革正在如火如荼地展开，大形势下，体育教学改革也将前所未有的取得突破进展。初中课程当中体育教学的优化和创新是当务之急，如何开展好这项工作，取决于教育工作者的不懈努力和探索。本文将结合笔者的实际教学经验和不断的探索发现来探讨快乐体育教学法在初中的可行性和必要性，旨在让这种方法能够更好地激发学生们的学习兴趣和体能潜力，让他们能够真正地在体育课实现身心双方面的有效锻炼，成为素质教育在学校成功实践的典型课程。
关键词：快乐体育;初中体育;教学模式;创新构建
我们要想在初中体育教学上面取得突破，必须进行必要的策略调整和方法的更新换代，体育课首先是对学生身体素质和运动能力的锻炼、强化，在此基础上再去带动学生的心理和思维能力的成长。以往的教学方法存在思维陈旧、方式单一的缺点，教学流于表面化，无法在实质上让学生获得身心能力的有效培养，学生的上课积极性也变得消极被动。正因如此，我们才要尽快地将快乐体育由概念转为实际运用，让初中体育焕发新的光彩，以遵循教育改革所倡导的教育理念。
一、 快乐体育对于初中体育的现实意义
新的教育理念必然要颠覆以往的教学理念，进行必要的优化或改变，教育的目的只有一个，那就是让学生学有所得，学有所乐。我们现在讨论的方法，就是要将这种目标真正带给学生，让学生的兴趣得到加强，积极性得到提高，独立自主地参与各项课程，对于体育课而言快乐体育正是最好的打开方式，为学生和教师都打开了一扇快乐之门，让体育课在独特的方式方法中展开，在和谐的教学环境下让学生的身心成长得到有效锻炼，让体育教学成果取得事半功倍的效力。
（一）快乐体育是体育教学改革的关键步骤
快乐体育是多元化教学方式在课程当中的大胆引入，也是整体教学改革当中不可或缺的一项尝试，不仅能够加速体育课程改革的进展效率，还能为其他课程带来一定的启发和促进作用。快乐体育在以往的教学环节根本无法涉及，更不要说进行尝试，此次将快乐体育的概念导入教案是我们教学改革走向创新型的标志。我们摒弃以往体育课程单一无聊的陈旧方式，不再坚持以生搬硬套的模式来传授知识与技能，主要突出“体育课应该是快乐的，应该是充满乐趣的”这个关键点，来运用一系列必要的教学资源和方式来改善课堂本身，力求在传播知识与能力的同时，让学生体会到体育的魅力和重要性。只有学生发自内心的尊重体育课，愿意参与体育课程，才代表体育改革取得了阶段性成功。
（二）快乐体育是学生身心健康协调发展的必要平台
现今的教学思路，已经开始将教师主导课堂转向学生主导课堂发展。随着时代进步，广大的教育工作者越来越明白，学生的素质教育是教学内容中必不可少的一部分，只有让学生从心理上主动接受知识的传授，在身体素质上得到有效的锻炼，才能让教学成果更加显著，教师的教学难度也会随之降低。这样一来教学任务更加轻松和谐，时间也将节省出来，用于教师的其他教学方法探索和与学生们的更多互动。以学生为根本的教学理念，从言与行上都更能被学生所接受，学习过程不再是被动和压抑，转变成参与和互动，教学氛围也从“一潭死水”变成“为有源头活水来”。教师通过与学生的交流互动，及时掌握学生的内心期待，在课程允许的情况下，进行合理的教案设计，让课堂更符合学生的现实需要和心理预期，只有这样的起好头，才能继续带动学生进行下一环节的课程，而这一切都是以快乐体育作为载体的。
二、 回顾当前及以往体育教学过程中存在的一些问题与不足
（一）职业倦怠感在体育教師中普遍存在
近年来由于根深蒂固的旧教学观念影响，还有体育课程在学校课程安排中长期不受重视等因素影响，体育教师存在执教懒散、责任心不强、教学手法不思进取等问题，这种称之为倦怠感的情况，严重影响了教师们的工作效率和体育课的长远发展。现在有必要对于教师存在的这种情况做一个比较全面的分析和探讨。学校体制内的晋升机制和同事间展开的教学评比、评优等现象，让教师的心理产生了极大的工作压力和精神紧张，集中表现出自暴自弃、患得患失、注意力无法集中等情况，这不仅影响到教师个人的生活与工作状态，更直接影响到了授课质量，课上教师往往对学生缺乏耐心与关注，课程设计也敷衍了事、准备不足，教师的这种表现更会让学生产生对立和模仿的效应，这样的课堂肯定是无法正常授课的，更离快乐体育相差甚远。要想解决这个困局，必须从多方面入手，主要包括教育机构对于教师的关怀要加强，不能让教师有太多名声和职称的牵绊，而是要让教师的精力更多的集中到教学研究和教学实践中去。另外就是强化规章制度的建立，奖罚分明，要提出各个学科的重要性均等，不存在主次之分，积极向上的教师给予奖励，上课情绪化的教师给予警告和处罚。另外就是教师自身要明确个人定位，韩愈说过“师者，所以传道授业解惑也”，教师就是这样一个神圣的职业，一天在工作岗位就要履行一天的职责，要把学生当做朋友和伙伴。以体育教学为例，这样一个可以展开诸多丰富多彩活动的课程，教师要充分利用场地和教学资源优势，把课堂向和谐、快乐的方向推动，这样不仅能够让教师自己的身心得到放松和强化，学生也会产生浓厚的兴趣参与到体育课中来。体育课不仅是学生的必修课，也是教师的必修课，师生都积极参与，快乐地活动与学习，才能让体育课具备现实意义。
（二）学生在课程进展中遇到的种种问题
上边提到了体育课由于非必修科目，所以长期不受教育机构重视，所以现实当中学生们在上体育课的时候，往往也带有“得过且过”“难得轻松一下”的心理去应付体育课，学生对于课程并不关心，反而更愿意把体育课作为单纯的活动课。学生的这种出发点，当然不能体现出体育课的真正意义与效力，长此以往学生不仅不能提高身心健康水平，反而养成了懒散、消极的态度。体育课的考核学生也都是以“临阵磨枪，不亮也光”的方式来对待，及格成为学生唯一的目标，只是用来应对期中期末考试。这种现象极其危险，学生不尊重教师和课程，势必会涉及其他科目，久而久之，学生在各方面都是存在这种侥幸心理，不仅影响学习成绩，还会影响人生眼界和个人素养。针对这个问题，教师要精心调整课堂内容，以学生的兴趣为导向，循序渐进地引导学生步入正轨，比如学生喜欢运动，那就组织各种竞赛和团体赛，让学生先体会运动的趣味，当他们失败或者存在不足的时候，再传授正确的运动方式和体育知识。还可以组织学生观看一些正式比赛或者与运动精神有关的电影（比如《麦克法兰》《摔跤吧，爸爸》等），让学生领悟体育精神和运动魅力，从精神层面理解体育课的重要性。 三、 快乐体育的开展方式与教学策略
什么是快乐体育，又如何开展，成为现在教师授课的当务之急。所谓“快乐体育”就是在充分尊重学生是教学主体的同时，利用一些创新方式让学生更有心理快感和成就感的一种教学法，它最早源于日本、德国，我国自从改革开放以来也接触到这种教学思维，但是并未深入研究实践，取得的成绩微乎其微，因此从现在开始，我们要倍加努力，争取让快乐体育早日在校园中开枝散叶，取得教学成果。
（一）学生作为主体，提高兴趣培养
社会的不断进步和信息多元化让我们更加清晰地了解课程设计当中的短板和应该注意的重点，对于快乐体育而言，坚持学生成为教学主体和教师引导是必要的前提，如果教师能够尊重学生的个人诉求，不再以教师的安排为主，一定能够提高学生的上课兴趣，而教师只需要结合国内外先进的教学范例或者个人的奇思妙想来引导学生完成体育知识和运动方法的传输即可。比如，教师上课的时候能够注意到学生的个人能力差异，有这针对性地将学生划分成不同的兴趣小组，这些小组具备一定的水平之后，再让各个小组之间互相学习各自专长，整体提高各项能力。这样可以提高整体队伍的凝聚力和协作精神，以学生的兴趣为出发点来进一步提高学习兴趣。
（二）宣扬体育精神，激活学生的潜在动力
体育本身是非常有趣的，它的覆盖范围也非常之广，所以教师如果能够利用体育精神来启迪学生的原动力，让学生从体育精神层面出发来参与体育课肯定是非常可取的。教师可以通过多种多样的体育器材来介绍体育运动，进而提到这项运动在竞技比赛中的发挥，还可以通过赛事直播或电影的方式来进一步展现体育的魅力之处，告诫大家体育不是简单的活动，是需要运用脑力配合的有规则和技巧的能力，不仅能增强体质还可以强大内心，领悟人生要义。
（三）充分准备教案，制订长远计划
上边虽然提到快乐体育的主体为学生本身，但是他们往往不明就里，有着浓厚的兴趣却不得章法，所以教师要随时做好引导者的角色，首要就是做好充分的准备，制订灵活严谨的教案，在课程当中及时的插入教学计划和内容。教案的制作要以教学大纲为指导，快乐体育为主要内容来制订，一节课需要哪些辅助设备、运动器材，如何引导学生产生兴趣，都需要考虑到位，借鉴和改造一些先进的教学法也是可行的，只是要注意因地制宜，结合现在的情况来做出合理的調整和改进。
（四）开放教学，突出教学环境
教学环境对于教学而言非常重要，无论是学生还是教师都可能会被环境所影响，快乐体育对于教学环境的要求很高，但是做起来却非常容易。比如，快乐体育的场地没有具体限制，可以在教室观看体育赛事，也可以在操场进行竞赛，还可以到户外进行探险实践。另外，我认为快乐体育的目的不是让一个班级或几个班级“快乐”，而是要带动所有的学生和教师都快乐的参与，所以组织其他班级进行观摩学习也是可以提上日程的，只有亲身体验，才能比较出快乐体育之于传统体育课的优势与变化。
四、 结束语
快乐体育在校园当中进行推广意义重大，这不仅颠覆了传统教学模式的教条与滞后的缺点，还能与素质教育进行有效对接，实现学生的身体素质和心理能力的双重培养。学生可以从快乐体育的课程当中完善自己的个人爱好，提升上课兴趣，促进师生关系，团结协作同学，最为重要的就是不再在压力和负担中锻炼、学习。通过兴趣小组、竞技比赛、多媒体教学等方式得到多角度的锻炼和学习，教师作为引导者在合适的节点引导学生进行技巧和知识的掌握，做到“润物细无声”，这样的教学过程让师生双方都很轻松和谐，学习将不再是指标而是目标。日德等国家已经开展快乐体育多年，我们起步较晚，但是争取日后能不断推陈出新、奋起直追，在新的时代不再望洋兴叹，而是青出于蓝而胜于蓝。让我们为体育教学共同努力奋斗。
参考文献：
[1]李桂芳.初中体育教学方法多样化探析[J].中国校外教育，2019（23）：21-22.
[2]严霞芬.快乐教学法在体育教学中的应用研究[J].成才之路，2019（22）：68.
[3]刘宏太.初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊，2019（27）：159.
作者简介：
蒋秋霞，福建省三明市，福建省三明市尤溪县坂面中学。
关键词：快乐体育;初中体育;教学模式;创新构建
我们要想在初中体育教学上面取得突破，必须进行必要的策略调整和方法的更新换代，体育课首先是对学生身体素质和运动能力的锻炼、强化，在此基础上再去带动学生的心理和思维能力的成长。以往的教学方法存在思维陈旧、方式单一的缺点，教学流于表面化，无法在实质上让学生获得身心能力的有效培养，学生的上课积极性也变得消极被动。正因如此，我们才要尽快地将快乐体育由概念转为实际运用，让初中体育焕发新的光彩，以遵循教育改革所倡导的教育理念。
一、 快乐体育对于初中体育的现实意义
新的教育理念必然要颠覆以往的教学理念，进行必要的优化或改变，教育的目的只有一个，那就是让学生学有所得，学有所乐。我们现在讨论的方法，就是要将这种目标真正带给学生，让学生的兴趣得到加强，积极性得到提高，独立自主地参与各项课程，对于体育课而言快乐体育正是最好的打开方式，为学生和教师都打开了一扇快乐之门，让体育课在独特的方式方法中展开，在和谐的教学环境下让学生的身心成长得到有效锻炼，让体育教学成果取得事半功倍的效力。
（一）快乐体育是体育教学改革的关键步骤
快乐体育是多元化教学方式在课程当中的大胆引入，也是整体教学改革当中不可或缺的一项尝试，不仅能够加速体育课程改革的进展效率，还能为其他课程带来一定的启发和促进作用。快乐体育在以往的教学环节根本无法涉及，更不要说进行尝试，此次将快乐体育的概念导入教案是我们教学改革走向创新型的标志。我们摒弃以往体育课程单一无聊的陈旧方式，不再坚持以生搬硬套的模式来传授知识与技能，主要突出“体育课应该是快乐的，应该是充满乐趣的”这个关键点，来运用一系列必要的教学资源和方式来改善课堂本身，力求在传播知识与能力的同时，让学生体会到体育的魅力和重要性。只有学生发自内心的尊重体育课，愿意参与体育课程，才代表体育改革取得了阶段性成功。
（二）快乐体育是学生身心健康协调发展的必要平台
现今的教学思路，已经开始将教师主导课堂转向学生主导课堂发展。随着时代进步，广大的教育工作者越来越明白，学生的素质教育是教学内容中必不可少的一部分，只有让学生从心理上主动接受知识的传授，在身体素质上得到有效的锻炼，才能让教学成果更加显著，教师的教学难度也会随之降低。这样一来教学任务更加轻松和谐，时间也将节省出来，用于教师的其他教学方法探索和与学生们的更多互动。以学生为根本的教学理念，从言与行上都更能被学生所接受，学习过程不再是被动和压抑，转变成参与和互动，教学氛围也从“一潭死水”变成“为有源头活水来”。教师通过与学生的交流互动，及时掌握学生的内心期待，在课程允许的情况下，进行合理的教案设计，让课堂更符合学生的现实需要和心理预期，只有这样的起好头，才能继续带动学生进行下一环节的课程，而这一切都是以快乐体育作为载体的。
二、 回顾当前及以往体育教学过程中存在的一些问题与不足
（一）职业倦怠感在体育教師中普遍存在
近年来由于根深蒂固的旧教学观念影响，还有体育课程在学校课程安排中长期不受重视等因素影响，体育教师存在执教懒散、责任心不强、教学手法不思进取等问题，这种称之为倦怠感的情况，严重影响了教师们的工作效率和体育课的长远发展。现在有必要对于教师存在的这种情况做一个比较全面的分析和探讨。学校体制内的晋升机制和同事间展开的教学评比、评优等现象，让教师的心理产生了极大的工作压力和精神紧张，集中表现出自暴自弃、患得患失、注意力无法集中等情况，这不仅影响到教师个人的生活与工作状态，更直接影响到了授课质量，课上教师往往对学生缺乏耐心与关注，课程设计也敷衍了事、准备不足，教师的这种表现更会让学生产生对立和模仿的效应，这样的课堂肯定是无法正常授课的，更离快乐体育相差甚远。要想解决这个困局，必须从多方面入手，主要包括教育机构对于教师的关怀要加强，不能让教师有太多名声和职称的牵绊，而是要让教师的精力更多的集中到教学研究和教学实践中去。另外就是强化规章制度的建立，奖罚分明，要提出各个学科的重要性均等，不存在主次之分，积极向上的教师给予奖励，上课情绪化的教师给予警告和处罚。另外就是教师自身要明确个人定位，韩愈说过“师者，所以传道授业解惑也”，教师就是这样一个神圣的职业，一天在工作岗位就要履行一天的职责，要把学生当做朋友和伙伴。以体育教学为例，这样一个可以展开诸多丰富多彩活动的课程，教师要充分利用场地和教学资源优势，把课堂向和谐、快乐的方向推动，这样不仅能够让教师自己的身心得到放松和强化，学生也会产生浓厚的兴趣参与到体育课中来。体育课不仅是学生的必修课，也是教师的必修课，师生都积极参与，快乐地活动与学习，才能让体育课具备现实意义。
（二）学生在课程进展中遇到的种种问题
上边提到了体育课由于非必修科目，所以长期不受教育机构重视，所以现实当中学生们在上体育课的时候，往往也带有“得过且过”“难得轻松一下”的心理去应付体育课，学生对于课程并不关心，反而更愿意把体育课作为单纯的活动课。学生的这种出发点，当然不能体现出体育课的真正意义与效力，长此以往学生不仅不能提高身心健康水平，反而养成了懒散、消极的态度。体育课的考核学生也都是以“临阵磨枪，不亮也光”的方式来对待，及格成为学生唯一的目标，只是用来应对期中期末考试。这种现象极其危险，学生不尊重教师和课程，势必会涉及其他科目，久而久之，学生在各方面都是存在这种侥幸心理，不仅影响学习成绩，还会影响人生眼界和个人素养。针对这个问题，教师要精心调整课堂内容，以学生的兴趣为导向，循序渐进地引导学生步入正轨，比如学生喜欢运动，那就组织各种竞赛和团体赛，让学生先体会运动的趣味，当他们失败或者存在不足的时候，再传授正确的运动方式和体育知识。还可以组织学生观看一些正式比赛或者与运动精神有关的电影（比如《麦克法兰》《摔跤吧，爸爸》等），让学生领悟体育精神和运动魅力，从精神层面理解体育课的重要性。 三、 快乐体育的开展方式与教学策略
什么是快乐体育，又如何开展，成为现在教师授课的当务之急。所谓“快乐体育”就是在充分尊重学生是教学主体的同时，利用一些创新方式让学生更有心理快感和成就感的一种教学法，它最早源于日本、德国，我国自从改革开放以来也接触到这种教学思维，但是并未深入研究实践，取得的成绩微乎其微，因此从现在开始，我们要倍加努力，争取让快乐体育早日在校园中开枝散叶，取得教学成果。
（一）学生作为主体，提高兴趣培养
社会的不断进步和信息多元化让我们更加清晰地了解课程设计当中的短板和应该注意的重点，对于快乐体育而言，坚持学生成为教学主体和教师引导是必要的前提，如果教师能够尊重学生的个人诉求，不再以教师的安排为主，一定能够提高学生的上课兴趣，而教师只需要结合国内外先进的教学范例或者个人的奇思妙想来引导学生完成体育知识和运动方法的传输即可。比如，教师上课的时候能够注意到学生的个人能力差异，有这针对性地将学生划分成不同的兴趣小组，这些小组具备一定的水平之后，再让各个小组之间互相学习各自专长，整体提高各项能力。这样可以提高整体队伍的凝聚力和协作精神，以学生的兴趣为出发点来进一步提高学习兴趣。
（二）宣扬体育精神，激活学生的潜在动力
体育本身是非常有趣的，它的覆盖范围也非常之广，所以教师如果能够利用体育精神来启迪学生的原动力，让学生从体育精神层面出发来参与体育课肯定是非常可取的。教师可以通过多种多样的体育器材来介绍体育运动，进而提到这项运动在竞技比赛中的发挥，还可以通过赛事直播或电影的方式来进一步展现体育的魅力之处，告诫大家体育不是简单的活动，是需要运用脑力配合的有规则和技巧的能力，不仅能增强体质还可以强大内心，领悟人生要义。
（三）充分准备教案，制订长远计划
上边虽然提到快乐体育的主体为学生本身，但是他们往往不明就里，有着浓厚的兴趣却不得章法，所以教师要随时做好引导者的角色，首要就是做好充分的准备，制订灵活严谨的教案，在课程当中及时的插入教学计划和内容。教案的制作要以教学大纲为指导，快乐体育为主要内容来制订，一节课需要哪些辅助设备、运动器材，如何引导学生产生兴趣，都需要考虑到位，借鉴和改造一些先进的教学法也是可行的，只是要注意因地制宜，结合现在的情况来做出合理的調整和改进。
（四）开放教学，突出教学环境
教学环境对于教学而言非常重要，无论是学生还是教师都可能会被环境所影响，快乐体育对于教学环境的要求很高，但是做起来却非常容易。比如，快乐体育的场地没有具体限制，可以在教室观看体育赛事，也可以在操场进行竞赛，还可以到户外进行探险实践。另外，我认为快乐体育的目的不是让一个班级或几个班级“快乐”，而是要带动所有的学生和教师都快乐的参与，所以组织其他班级进行观摩学习也是可以提上日程的，只有亲身体验，才能比较出快乐体育之于传统体育课的优势与变化。
四、 结束语
快乐体育在校园当中进行推广意义重大，这不仅颠覆了传统教学模式的教条与滞后的缺点，还能与素质教育进行有效对接，实现学生的身体素质和心理能力的双重培养。学生可以从快乐体育的课程当中完善自己的个人爱好，提升上课兴趣，促进师生关系，团结协作同学，最为重要的就是不再在压力和负担中锻炼、学习。通过兴趣小组、竞技比赛、多媒体教学等方式得到多角度的锻炼和学习，教师作为引导者在合适的节点引导学生进行技巧和知识的掌握，做到“润物细无声”，这样的教学过程让师生双方都很轻松和谐，学习将不再是指标而是目标。日德等国家已经开展快乐体育多年，我们起步较晚，但是争取日后能不断推陈出新、奋起直追，在新的时代不再望洋兴叹，而是青出于蓝而胜于蓝。让我们为体育教学共同努力奋斗。
参考文献：
[1]李桂芳.初中体育教学方法多样化探析[J].中国校外教育，2019（23）：21-22.
[2]严霞芬.快乐教学法在体育教学中的应用研究[J].成才之路，2019（22）：68.
[3]刘宏太.初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊，2019（27）：159.
作者简介：
蒋秋霞，福建省三明市，福建省三明市尤溪县坂面中学。