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摘 要: 科学的写字教学方法,就是要培养以学生为主体,教师为主导,学生自主式、创造性地学习,即严格按照定、读、记、写、比五个步骤进行学习,使学生达到会学、想学、乐学,在和谐愉快的环境中真正成为学习的主人。
关键词: 写字教学 三定 读记写比
叶圣陶说:“教是为了不教。”要想学生写好字,教师就必须教他们认识字的规律,让他们用自己的眼睛去发现,用自己的双手去表现、去创造。人的学习归根到底是自学自得的过程,这就是常说的“师傅领进门,修行在个人”。学生的学习是教师指导下的向未知领域探索发展的过程。它决定教师教的实质是教会学生学会自己学习,学生在学会到会学、想学、乐学的过程中,要提高自学的能力,养成良好的学习习惯,变“要我学”为“我要学”,这样,学习积极性才会越高,兴趣才会越浓,也才会在愉快和谐的环境中真正成为学习的主人。练习写字,必须保证有一定的时间和切实可行的学习方法,必须按一定的顺序、步骤和程式进行,不可随意书写,盲目从事。“欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木。水积而鱼聚,木茂而鸟集”,我们的工作就是“通水”、“树木”。我们必须把怎样练习写字的方法教给学生,让他们学会、学透。在此,我从以下几个方面谈谈自己的写字教学实践体会,以抛砖引玉。
一、定
定,即三定,定师、定时、定量。
1.定师。古人学习拳术要寻师,学习唱戏要拜师,而学习书法也要投师,跟定一个老师,这个老师就是不会说话的字帖,就是规定练字的范本。字帖选哪一种好,不能硬性规定。因为各人爱好不同,性格各异,最好是别人推荐,自己选择。好比去百货中心购衣料,布台上的布五花八门、琳琅满目,售货员可以给你介绍各种布料的生产地、性能、款式、用途等,最后由你选择。不过师定之后,便要诚心诚意向他学习,切忌朝秦暮楚、东奔西投。
选帖应选自己爱好的和自己性情所近的来学,所谓“学习上等技法,只得中等效果,若学习中等技法,便只得差等效果了”。学习楷书,人临摹楷书四大家(欧颜柳赵)的碑帖入手为好。你若喜欢字体方正、劲险刻厉的字体,可选欧阳询的《九成宫醴泉铭》、《皇甫君碑》、《化度寺碑》;若喜欢有筋有肉的字形、端庄雄伟的笔势,可选颜真卿的《多宝塔碑》、《大字麻姑仙坛记》、《颜勤礼碑》;若喜欢骨力遒健、结构紧凑的字迹,可选柳公权的《玄秘塔碑》、《金刚经》、《神策君碑》;若喜欢潇洒飘逸、结构稳健且富于变化的字体,可选赵孟頫的《妙严寺记》、《胆巴碑》等。学习小楷,练钢笔字,可选王羲之的《黄庭经》、《乐毅论》,王献之的《洛神赋十三行》,钟繇的《宣示表》、《荐季直表》,钟绍京的《灵飞经》,等等。选定一家一帖,学好后,再学另一家另一帖,切忌朝三暮四,朝秦暮楚,东奔西投,二心不定。
2.定时。初学者每天必须坚持练字一个小时,持之以恒,不可一曝十寒,有头无尾。米芾说:“一日不写字,便觉手生。”练字要养成习惯,像习武习艺那样,“拳不离手,曲不离口”。练字时间,有人主张在晚上,比较安静、清净,容易专心;有人主张在早晨,空气清新,精神爽利,练来有劲。我以为练字时间不必规定,各人情况不同,早中晚任何一段时间都可以。不过,排定时间之后,就必须坚决执行,坚持练下去,若当天有事被挤掉了,来天要想法补起来,坚持就是胜利。“字无百日功”,必须有计划地长期临习。
3.定量。规定每天练字的数量。学习书法不能贪多求快,每天以练50字为宜。这定量,我认为不只是数量,而更应该注重练字的质量,练字要少而精,做到心到、手到、眼到,专心致志,全神贯注,两耳不闻窗外事,一心只练“我”的字。笔在心后,成竹在胸;笔笔工整,一丝不苟,切不可马马虎虎赶任务式地抄帖。临写时切忌重描,看一笔写一笔,修修补补。
二、读
读,就是读帖,又叫看帖或分析字帖。
指临摹者在书写前对字帖上的字静观默察,细细品味,记住范字笔法、间架结构,理解其行气、章法、气韵乃至书家的思想感情等。其目的是在书写前对范字有一个清晰的印象,做到“成竹在胸,意在笔先”。读,就是观察。观察可以使学生较全面而完整地认识事物的表面特征和本质属性,认识事物之间的联系与区别及其规律。读帖是写好字的关键,历代很多书法名家都十分重视读帖的功夫。相传三国时候曹操唯喜欢当时书法家师宜官的字,一有空就读,后来干脆把师宜官的字悬挂在帐中,反复研读。唐代大书法家欧阳询一次在路途中发现晋代书法家索靖书写的碑,就坐下来心追手摹,如痴如醉地读读画画,三天三夜才依依离去。
遗憾的是,现在的人学习写字多不重视读帖,有的根本不看字帖就写,摆着字帖作样子,写起来我行我素;有的看一眼就写,眼睛停留在字帖上的时间很少;有的虽然注意了读帖,但往往是看一笔写一笔,常常是顾此失彼,练来练去,也改变不了老面孔,充其量是将自己所谓的体写熟而已。说到底,不读古今名家名帖,不认真临摹名家名帖,练一辈子的字也是劳而无功,无所建树。
针对以上问题,我们应把读帖作为培养学生自主学习能力的重点,要求学生仔细观察每一个字的整体结构特点和笔法特点,包括字的形态,结构形式,笔画的长短、粗细、轻重、俯仰、斜正,起笔和收笔的方圆、藏露、顿挫,等等,让学生归纳思考,找出规律,得出结论。
读帖除了读好每一个字的结构特点和笔法特点外,还要读整幅字的章节法、行气、布局,读书写者的书品和生平事迹,特别是读书写者的人品、气质与爱国气节,这样才能真正体会得到所临习的字体是阳刚之美,还是典雅之美,才会真正做到写字学做人。
总之,读帖应贯穿于整个写字教学的始终。学生掌握了读帖的方法后,教师要求他们养成长期读帖的习惯,长期读帖的习惯养成,自主学习能力和书写水平就自然提高了,由此,学生会受益终身。
三、记
记,是读帖的深化。
读帖之后不要急于书写,而要把看到的情况牢记在脑子里。这是一个积累艺术形象的过程,所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就充分说明了记的重要性。记不只要用脑记,还要用笔记,俗话说“好记性不如烂笔头”。如毛泽东每读一本书,都要在书上写很多批注(读书心得体会)。读帖记笔记,就是把读出规律、方法、体会、各家各派的风格特点、结构特征等记下来。如果养成了记的习惯,长期坚持下去,书写起来就可有章可循了。
四、写
写,这是学习书法的实践过程。
要求把读、记的艺术形象尽可能地表现在纸上。教师要引导学生树立奋力拼搏的精神,勤写苦练。写就是要“写进去”,“写进去”就是要达到“临未相似不罢休”。这是一个非常艰苦的过程,因为“不经一番寒霜苦,焉得梅花扑鼻香”。叶剑英同志说得好:“攻城不怕坚,攻书莫畏难。科学有险阻,苦战能过关。”写字是一门科学、艺术,学习起来必然有险阻,要教育学生只要有恒心、有决心、有信心、有耐心、有毅力,长期坚持不懈地“战斗”,就一定能闯过各种难关。将一家字体学会之后,才能再换学第二家、第三家,临得几家字体,技巧都很熟练之后,就可以进行创作了。
五、比
比,就是比较、分析。
不比较就没有鉴别,就没有进步。在教学中,教师要善于引导学生比较、分析,在比较、分析中捕捉字体特征,学会思考,发展思维,提高技能。学生可以把自己写的字进行比较,把今天写的跟昨天或前一段时间写的字进行比较,或把自己写的字与别人写的字进行比较。这里主要强调的是要把自己写的字与字帖上的字进行比较,这叫“不比法帖莫练字,临未相似不罢休”。每临完一个字,要比较自己写的字与字帖上的字是否相像,注意观察哪个地方不像,下次认真书写,再比较,再观察,直到写像为止。也可以分类进行比较,把自己写的某类字与字帖上的同类字作比较,找出差距,及时修正。
读、记、写、比是一个统一完整的过程,也是心、手、眼的共同协调过程。比较之后,认识提高了,就为下一步再读、再记、再写、再比较打下了基础。只要有恒心、有决心、有信心、有耐心、有毅力,经过一次又一次的认识,一次又一次的实践,实现一次又一次的飞跃,学生就会熟能生巧,达到理想的境界,写出漂亮优美的字来。
关键词: 写字教学 三定 读记写比
叶圣陶说:“教是为了不教。”要想学生写好字,教师就必须教他们认识字的规律,让他们用自己的眼睛去发现,用自己的双手去表现、去创造。人的学习归根到底是自学自得的过程,这就是常说的“师傅领进门,修行在个人”。学生的学习是教师指导下的向未知领域探索发展的过程。它决定教师教的实质是教会学生学会自己学习,学生在学会到会学、想学、乐学的过程中,要提高自学的能力,养成良好的学习习惯,变“要我学”为“我要学”,这样,学习积极性才会越高,兴趣才会越浓,也才会在愉快和谐的环境中真正成为学习的主人。练习写字,必须保证有一定的时间和切实可行的学习方法,必须按一定的顺序、步骤和程式进行,不可随意书写,盲目从事。“欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木。水积而鱼聚,木茂而鸟集”,我们的工作就是“通水”、“树木”。我们必须把怎样练习写字的方法教给学生,让他们学会、学透。在此,我从以下几个方面谈谈自己的写字教学实践体会,以抛砖引玉。
一、定
定,即三定,定师、定时、定量。
1.定师。古人学习拳术要寻师,学习唱戏要拜师,而学习书法也要投师,跟定一个老师,这个老师就是不会说话的字帖,就是规定练字的范本。字帖选哪一种好,不能硬性规定。因为各人爱好不同,性格各异,最好是别人推荐,自己选择。好比去百货中心购衣料,布台上的布五花八门、琳琅满目,售货员可以给你介绍各种布料的生产地、性能、款式、用途等,最后由你选择。不过师定之后,便要诚心诚意向他学习,切忌朝秦暮楚、东奔西投。
选帖应选自己爱好的和自己性情所近的来学,所谓“学习上等技法,只得中等效果,若学习中等技法,便只得差等效果了”。学习楷书,人临摹楷书四大家(欧颜柳赵)的碑帖入手为好。你若喜欢字体方正、劲险刻厉的字体,可选欧阳询的《九成宫醴泉铭》、《皇甫君碑》、《化度寺碑》;若喜欢有筋有肉的字形、端庄雄伟的笔势,可选颜真卿的《多宝塔碑》、《大字麻姑仙坛记》、《颜勤礼碑》;若喜欢骨力遒健、结构紧凑的字迹,可选柳公权的《玄秘塔碑》、《金刚经》、《神策君碑》;若喜欢潇洒飘逸、结构稳健且富于变化的字体,可选赵孟頫的《妙严寺记》、《胆巴碑》等。学习小楷,练钢笔字,可选王羲之的《黄庭经》、《乐毅论》,王献之的《洛神赋十三行》,钟繇的《宣示表》、《荐季直表》,钟绍京的《灵飞经》,等等。选定一家一帖,学好后,再学另一家另一帖,切忌朝三暮四,朝秦暮楚,东奔西投,二心不定。
2.定时。初学者每天必须坚持练字一个小时,持之以恒,不可一曝十寒,有头无尾。米芾说:“一日不写字,便觉手生。”练字要养成习惯,像习武习艺那样,“拳不离手,曲不离口”。练字时间,有人主张在晚上,比较安静、清净,容易专心;有人主张在早晨,空气清新,精神爽利,练来有劲。我以为练字时间不必规定,各人情况不同,早中晚任何一段时间都可以。不过,排定时间之后,就必须坚决执行,坚持练下去,若当天有事被挤掉了,来天要想法补起来,坚持就是胜利。“字无百日功”,必须有计划地长期临习。
3.定量。规定每天练字的数量。学习书法不能贪多求快,每天以练50字为宜。这定量,我认为不只是数量,而更应该注重练字的质量,练字要少而精,做到心到、手到、眼到,专心致志,全神贯注,两耳不闻窗外事,一心只练“我”的字。笔在心后,成竹在胸;笔笔工整,一丝不苟,切不可马马虎虎赶任务式地抄帖。临写时切忌重描,看一笔写一笔,修修补补。
二、读
读,就是读帖,又叫看帖或分析字帖。
指临摹者在书写前对字帖上的字静观默察,细细品味,记住范字笔法、间架结构,理解其行气、章法、气韵乃至书家的思想感情等。其目的是在书写前对范字有一个清晰的印象,做到“成竹在胸,意在笔先”。读,就是观察。观察可以使学生较全面而完整地认识事物的表面特征和本质属性,认识事物之间的联系与区别及其规律。读帖是写好字的关键,历代很多书法名家都十分重视读帖的功夫。相传三国时候曹操唯喜欢当时书法家师宜官的字,一有空就读,后来干脆把师宜官的字悬挂在帐中,反复研读。唐代大书法家欧阳询一次在路途中发现晋代书法家索靖书写的碑,就坐下来心追手摹,如痴如醉地读读画画,三天三夜才依依离去。
遗憾的是,现在的人学习写字多不重视读帖,有的根本不看字帖就写,摆着字帖作样子,写起来我行我素;有的看一眼就写,眼睛停留在字帖上的时间很少;有的虽然注意了读帖,但往往是看一笔写一笔,常常是顾此失彼,练来练去,也改变不了老面孔,充其量是将自己所谓的体写熟而已。说到底,不读古今名家名帖,不认真临摹名家名帖,练一辈子的字也是劳而无功,无所建树。
针对以上问题,我们应把读帖作为培养学生自主学习能力的重点,要求学生仔细观察每一个字的整体结构特点和笔法特点,包括字的形态,结构形式,笔画的长短、粗细、轻重、俯仰、斜正,起笔和收笔的方圆、藏露、顿挫,等等,让学生归纳思考,找出规律,得出结论。
读帖除了读好每一个字的结构特点和笔法特点外,还要读整幅字的章节法、行气、布局,读书写者的书品和生平事迹,特别是读书写者的人品、气质与爱国气节,这样才能真正体会得到所临习的字体是阳刚之美,还是典雅之美,才会真正做到写字学做人。
总之,读帖应贯穿于整个写字教学的始终。学生掌握了读帖的方法后,教师要求他们养成长期读帖的习惯,长期读帖的习惯养成,自主学习能力和书写水平就自然提高了,由此,学生会受益终身。
三、记
记,是读帖的深化。
读帖之后不要急于书写,而要把看到的情况牢记在脑子里。这是一个积累艺术形象的过程,所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就充分说明了记的重要性。记不只要用脑记,还要用笔记,俗话说“好记性不如烂笔头”。如毛泽东每读一本书,都要在书上写很多批注(读书心得体会)。读帖记笔记,就是把读出规律、方法、体会、各家各派的风格特点、结构特征等记下来。如果养成了记的习惯,长期坚持下去,书写起来就可有章可循了。
四、写
写,这是学习书法的实践过程。
要求把读、记的艺术形象尽可能地表现在纸上。教师要引导学生树立奋力拼搏的精神,勤写苦练。写就是要“写进去”,“写进去”就是要达到“临未相似不罢休”。这是一个非常艰苦的过程,因为“不经一番寒霜苦,焉得梅花扑鼻香”。叶剑英同志说得好:“攻城不怕坚,攻书莫畏难。科学有险阻,苦战能过关。”写字是一门科学、艺术,学习起来必然有险阻,要教育学生只要有恒心、有决心、有信心、有耐心、有毅力,长期坚持不懈地“战斗”,就一定能闯过各种难关。将一家字体学会之后,才能再换学第二家、第三家,临得几家字体,技巧都很熟练之后,就可以进行创作了。
五、比
比,就是比较、分析。
不比较就没有鉴别,就没有进步。在教学中,教师要善于引导学生比较、分析,在比较、分析中捕捉字体特征,学会思考,发展思维,提高技能。学生可以把自己写的字进行比较,把今天写的跟昨天或前一段时间写的字进行比较,或把自己写的字与别人写的字进行比较。这里主要强调的是要把自己写的字与字帖上的字进行比较,这叫“不比法帖莫练字,临未相似不罢休”。每临完一个字,要比较自己写的字与字帖上的字是否相像,注意观察哪个地方不像,下次认真书写,再比较,再观察,直到写像为止。也可以分类进行比较,把自己写的某类字与字帖上的同类字作比较,找出差距,及时修正。
读、记、写、比是一个统一完整的过程,也是心、手、眼的共同协调过程。比较之后,认识提高了,就为下一步再读、再记、再写、再比较打下了基础。只要有恒心、有决心、有信心、有耐心、有毅力,经过一次又一次的认识,一次又一次的实践,实现一次又一次的飞跃,学生就会熟能生巧,达到理想的境界,写出漂亮优美的字来。