摘 要：盲校学生由于视力障碍，对形象空间的想象缺少丰富性、立体性。折纸教育虽然有一定的难度，但是由于它的特殊性，能让学生在操作过程中通过触摸培养其触觉，提升其空间想象能力和思维能力，实现教学目标，并能帮助学生更好地学习课程，更好地成长、发展，所以折纸教育在盲校教育中有它特殊的意义。
　　 关键词：视障生;折纸教育;现状;问题;建议
　　 在特殊教育学校，折纸教育要实现的目标不仅是让学生了解一门艺术，掌握一门技术，更多的是通过折纸这种动手、动脑的教育方式，开发学生的智力、培养学生的注意力，还要提高学生触觉能力以及对形象的空间想象能力，从而增强视障生的学习能力和理解能力，实现有效的教学目标。事实证明，折纸这门传统艺术，在教学中有一定的难度，如果教师掌握不好，设计不到位，很可能变成一门简单的手工课，在盲校教育中失去其作用。但是如果教师能了解它的特点以及它对培养视障生的触觉、空间想象能力、思维能力的作用，就能在各个学科中设计更合适视障生的折纸教育的内容和方法，实现其教育教学目标。
　　 一、盲校折纸教育的现状
　　 在盲校实施折纸教育，其作用与普通学校有所不同，不但要教学生了解折纸这门传统艺术，让学生掌握折纸的方法和技巧，动手折出简单的图形，如小免子、小鸟、衣服、帽子等，还要通过折纸艺术精细的工艺和流程，培养视障生的触觉、感觉、空间想象和思维能力。但是从现状发现，目前盲校视障生的折纸教育还仅仅停留在艺术教学上。盲生拿上折纸，教师像教普通学生一样给他们讲解，然后教学生折纸的方法、技巧，讓学生尝试着折出指定的图形，但是对盲生在折纸过程中的触觉、创造能力、想象能力没有进行强化教育，这就弱化了折纸教育对视障生的教育教学作用，难以实现对其智力、触觉、思维能力、想象能力的培养，不利于学生的成长、发展。
　　 二、盲校折纸教育存在的问题
　　 虽然折纸教育在盲校已经深入各个课程，但是笔者发现在教学中依然存在一些问题。首先，没能把折纸教育与其他如画一画、抄一抄这样的动手动脑的教育结合起来，使折纸教育陷入单一、枯燥的模式，影响学生学习热情;其次，在折纸教育中，教师过于注重结果，忽视了过程中对学生动手能力、思维能力、触觉能力的培养;再次，对盲生兴趣缺少关注。作为教师，在任何教育教学中，关注学生的兴趣是提升效率、使教学发挥作用的关键。可是在盲校的折纸教育中，有的教师忽视了学生兴趣的培养，把注意力都放在能力的培养上。这样的教育看似离目标最近，其实离目标最远，更不利于学生智力、创造力等能力的培养。
　　 三、盲校折纸教育的有效策略
　　 在盲校运用折纸教育教学有它的实际意义，但是要想让折纸教育对视障生发挥作用，实现教育教学的目标，需要掌握以下几点策略：
　　 1.注意术语的运用，培养学生兴趣
　　 折纸教育与一般的教育有一定的区别，首先它是注重动手操作、参与其过程的。所以，教师在教学时，一定要注意折纸术的运用，如折纸的定义、折法的命名等，为顺利教学以及学生更好地理解做好准备，同时也减少学生学习过程中不必要的步骤，使教学能快速切入主题，保证教学效率的提升。比如，双三角折、四角中心折、双正方折、水平三分折、双角内沉折等这些折法术语，如果教师在教学前不给学生讲明白，学生很难理解，也就很难操作，会影响教学效率，更影响学生的兴趣。
　　 2.用简单明了的教学语言强化学生理解
　　 由于盲校学生特殊，教师进行折纸教育时用示范操作方法是不现实的。教师要在教学的整个过程中运用语言引导教学生如何进行下一步操作。所以，为了保证视障生能很好地理解教师的语言，更好地操作，教师在教学过程中的语言一定要简单、明了，让学生一听就明白。如让学生操作“水平三分折”这个折法时，之前教师给学生详细讲解过这些专业术语，就不用一步一步地再讲解（如让学生把折纸平行一折、两折、三折），而是直接用术语告诉他们“水平三分折”，这样节省了教学时间，简化了过程，学生也能理解。当然，教学语言简单明了的同时，还要讲究其准确性、严谨性等特点，这样才能真正完成教学任务，保证教学质量。
　　 四、结语
　　 总之，盲校教育中的折纸教育法对视障生来说有其特殊的意义。它不仅是让学生在学习过程中了解一门艺术或者掌握一门技能那么简单，还能结合折纸教育的特殊性，从多方面培养视障生的智力、触觉、思维能力、空间想象能力等，为学生的成长和发展奠定基础，提升特殊学校的教育教学质量。
　　 参考文献：
　　 [1]肖菊英.国外视障生拓展性课程及对我国盲校课程设置的启示[J].现代特殊教育，2009（12）.
　　 [2]李炳俐，李善军.盲校市场经济教育的探索与研究[J].现代特殊教育，2003（12）.
　　 注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“开展视障生折纸活动教师有效指导策略的研究”的研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0392。