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【摘要】数学知识的学习掌握，不仅仅就是为了能够让学生解答教材中、试卷上的问题，更主要的是要在教会学生学习方法的基础上，让学生将所学知识运用到生活实际中，解决生活中的实际问题，从而促进小学数学学习的生活化。本文笔者就新课程背景下小学数学教学生活化进行了深入的探究。
【关键词】数学教学 生活化 意义 现实分析 有效措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0103-02
随着时代的进步，科技的发展，现代教学也走向了一个新的阶段。现代课堂不再是往年样，老师满堂灌，讲得课程枯燥无味，学生满堂学，学得毫无兴趣，新课程改革下，现在的教学方式不断生活化，教学理念更加人性化，这是新课程标准对小学数学教学提出的新要求。新课程标准中要求学生应将课本学活，能够应用到生活中，但现实生活中仍有一些不如意，一些老师依旧不理解这种新的教学理念。教师自身在实际上课中应该认识到数学与实践生活的关系，让同学在生活中巩固着课本中的数学知识，增强应用意识。本文结合教师多年的授课经验对教学生活化进行了更深的研究。
一、小学数学教学生活化的意义
只有将小学数学教学与实际生活联系起来，让学生感受到数学的魅力，可以激发学生的学习兴趣，也能让学生巩固运用数学知识，现可以将小学数学教学生活化的意义分为以下两点：
1.帮助小学生更好地培养新型思维模式
小学生在日常生活中可以便捷的看到数学知识。如计算零花钱，做作业的时间等，这些不起眼的数学小知识贯穿我们每个人的生活，这样也让学生有了新的理解。同时，这样的理解意识可以让小学生的数学思维有所转换，让他们把课本中的内容可转化为生活中的点滴，这样或许更利于他们对知识的理解，吸收。
2.促进小学生在数学应用与创新上的发展
在进行数学教学时，我们不妨使用学生所熟悉的生活元素，这样不仅易理解，更能让学生对数学有兴趣，在学习上变被动为主动，成为学习的主人。由此看来，现实生活是教学的基础。让学生积极利用生活中的学习资源，更贴切的理解课本知识，从而很高的运用这样知识。
二、小学数学教学的现实分析
在小学数学教学中，需要的是积极向上，与生活联系紧密的授课方式，需要对以往的教学方式有所改革。传统的数学教学是让学生死记硬背，老师不管学生是否能够完全理解吸收，不能很好的从根本上让学生理解内容。这样也就造成了学生在做作业，实际运用中出现了断片状态，学成了只会在课本上学，而在生活中缺乏应用能力。当然题海战术也是当初老师采取的措施之一，也是让学生最为头疼的一项，总是觉得只要数量上去，质量也就不成问题了，殊不知这样的方式方法，更让学生学得死，理解能力减弱。当然，实际应用能力也随之减弱。因此老师应将课本中的内容知识与实际生活联系起来，让学生在生活中理解知识，运用知识，想必这样的学习效果有所提高。教学生活化它与以往的授课理念不同，它不再强调死记硬背，而是创造一定的教学环境，让学生自己摸索、感受生活中的知识。这样不仅能够调动学生的积极性，也能促进学生对一些复杂问题的解决能力。要让课堂成为学生的发挥舞台，并非像以往只是老师一味地讲。这样的传统教学方式束缚了学生的自我创新能力与思维能力，导致不能全面发展，甚至一些学生出现偏科现象。
三、小学数学教学生活化的有效措施
为了更好的贯彻教学生活化，在新课程背景下，老师在授课过程中应该加强知识与生活的联系，让学生对内容有更深的理解，促进学生教学能力的提高。
1.加强小学生数学教学内容的生活化，让老师告别过去的教学理念。在授课时，老师应先是对课本内容进行详细的介绍与概念分析，进而让数学问题与生活知识相连接，让学生在生活中理解学习内容。小学生的记忆能力都是很强的，但是缺乏实践能力，这就需要学校老师给搭建平台，让学生让知识与生活相连接，提高学生的实践能力。因此应将课本中的难理解问题转变为生活中的知识，这样更利于学生的理解。例如在学习加减乘除四则运算时，可以转化为生活中的问题。“妈妈买了一斤苹果花了两元，一斤梨三元，妈妈一共给了售货员十元，请问售货员应找回妈妈多少钱？”像这样的问题，不仅锻炼了学生的学习能力也让学生对四则运算有了更深的理解，强化了学生的思维能力。
2.运用简单的生活知识帮助学生解决数学中的难题
实际上，在课本上的一些知识是学生难以理解的，所以老师更应该将这些知识转化为可以灵活运用的简单生活元素。这样不仅使问题简单化，也提高了学习知识积极性。在小学课程中，时间计算问题也算是难点重点了，如果学生对时、分、秒进行确切的转换，就会在时间计算问题上出现差错。面对这些问题，我们就可以把问题生活化。在现实生活中，家长可以让孩子多多认识钟表，在生活中多多锻炼这种能力是有利于课本知识与现实的结合。
对于数学教学生活化这个问题，我们应该及早贯彻落实这一教学方案。这样的教学方式不仅让小学生在思想上有了发展的空间，也让小学生懂得了教学与生活的密切联系。
参考文献：
[1]乔虹；新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J]；新课程研究（上旬刊）；2011年07期
[2]李小鸽；小学数学教学应与生活相结合[J]；时代教育（教育教学版）；2009年02期
[3]史双芹；小学数学教学应体现生活化[J]；中国校外教育（理论）；2008年04期
【关键词】数学教学 生活化 意义 现实分析 有效措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0103-02
随着时代的进步，科技的发展，现代教学也走向了一个新的阶段。现代课堂不再是往年样，老师满堂灌，讲得课程枯燥无味，学生满堂学，学得毫无兴趣，新课程改革下，现在的教学方式不断生活化，教学理念更加人性化，这是新课程标准对小学数学教学提出的新要求。新课程标准中要求学生应将课本学活，能够应用到生活中，但现实生活中仍有一些不如意，一些老师依旧不理解这种新的教学理念。教师自身在实际上课中应该认识到数学与实践生活的关系，让同学在生活中巩固着课本中的数学知识，增强应用意识。本文结合教师多年的授课经验对教学生活化进行了更深的研究。
一、小学数学教学生活化的意义
只有将小学数学教学与实际生活联系起来，让学生感受到数学的魅力，可以激发学生的学习兴趣，也能让学生巩固运用数学知识，现可以将小学数学教学生活化的意义分为以下两点：
1.帮助小学生更好地培养新型思维模式
小学生在日常生活中可以便捷的看到数学知识。如计算零花钱，做作业的时间等，这些不起眼的数学小知识贯穿我们每个人的生活，这样也让学生有了新的理解。同时，这样的理解意识可以让小学生的数学思维有所转换，让他们把课本中的内容可转化为生活中的点滴，这样或许更利于他们对知识的理解，吸收。
2.促进小学生在数学应用与创新上的发展
在进行数学教学时，我们不妨使用学生所熟悉的生活元素，这样不仅易理解，更能让学生对数学有兴趣，在学习上变被动为主动，成为学习的主人。由此看来，现实生活是教学的基础。让学生积极利用生活中的学习资源，更贴切的理解课本知识，从而很高的运用这样知识。
二、小学数学教学的现实分析
在小学数学教学中，需要的是积极向上，与生活联系紧密的授课方式，需要对以往的教学方式有所改革。传统的数学教学是让学生死记硬背，老师不管学生是否能够完全理解吸收，不能很好的从根本上让学生理解内容。这样也就造成了学生在做作业，实际运用中出现了断片状态，学成了只会在课本上学，而在生活中缺乏应用能力。当然题海战术也是当初老师采取的措施之一，也是让学生最为头疼的一项，总是觉得只要数量上去，质量也就不成问题了，殊不知这样的方式方法，更让学生学得死，理解能力减弱。当然，实际应用能力也随之减弱。因此老师应将课本中的内容知识与实际生活联系起来，让学生在生活中理解知识，运用知识，想必这样的学习效果有所提高。教学生活化它与以往的授课理念不同，它不再强调死记硬背，而是创造一定的教学环境，让学生自己摸索、感受生活中的知识。这样不仅能够调动学生的积极性，也能促进学生对一些复杂问题的解决能力。要让课堂成为学生的发挥舞台，并非像以往只是老师一味地讲。这样的传统教学方式束缚了学生的自我创新能力与思维能力，导致不能全面发展，甚至一些学生出现偏科现象。
三、小学数学教学生活化的有效措施
为了更好的贯彻教学生活化，在新课程背景下，老师在授课过程中应该加强知识与生活的联系，让学生对内容有更深的理解，促进学生教学能力的提高。
1.加强小学生数学教学内容的生活化，让老师告别过去的教学理念。在授课时，老师应先是对课本内容进行详细的介绍与概念分析，进而让数学问题与生活知识相连接，让学生在生活中理解学习内容。小学生的记忆能力都是很强的，但是缺乏实践能力，这就需要学校老师给搭建平台，让学生让知识与生活相连接，提高学生的实践能力。因此应将课本中的难理解问题转变为生活中的知识，这样更利于学生的理解。例如在学习加减乘除四则运算时，可以转化为生活中的问题。“妈妈买了一斤苹果花了两元，一斤梨三元，妈妈一共给了售货员十元，请问售货员应找回妈妈多少钱？”像这样的问题，不仅锻炼了学生的学习能力也让学生对四则运算有了更深的理解，强化了学生的思维能力。
2.运用简单的生活知识帮助学生解决数学中的难题
实际上，在课本上的一些知识是学生难以理解的，所以老师更应该将这些知识转化为可以灵活运用的简单生活元素。这样不仅使问题简单化，也提高了学习知识积极性。在小学课程中，时间计算问题也算是难点重点了，如果学生对时、分、秒进行确切的转换，就会在时间计算问题上出现差错。面对这些问题，我们就可以把问题生活化。在现实生活中，家长可以让孩子多多认识钟表，在生活中多多锻炼这种能力是有利于课本知识与现实的结合。
对于数学教学生活化这个问题，我们应该及早贯彻落实这一教学方案。这样的教学方式不仅让小学生在思想上有了发展的空间，也让小学生懂得了教学与生活的密切联系。
参考文献：
[1]乔虹；新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J]；新课程研究（上旬刊）；2011年07期
[2]李小鸽；小学数学教学应与生活相结合[J]；时代教育（教育教学版）；2009年02期
[3]史双芹；小学数学教学应体现生活化[J]；中国校外教育（理论）；2008年04期