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农村远程教育，是国家投入巨资所实施的一项工程，旨在提高广大农村中小学教育教学水平，服务于广大师生，使农村孩子能够和城里的孩子一样“同在一片蓝天下共享优质的教育资源”。然而远程教育在基层学校的管理、应用却不尽人意，凸显出诸多的问题。
1 远程教育项目校突出存在的问题
远程教育项目校突出存在的问题有：远程教育设备严重流失；卫星IP数据接收机闲置、挪作他用或损坏，不能发挥自身优势；光盘播放设备以及空中课堂接收设备被冷落，无用武之地；缺少资源接收、整理和应用的配套机制，导致资源零存储的现象。
2 造成远程教育设备遗失以及不能有效利用的原因
2.1 学校领导不重视，思想不到位，对远程教育工程缺乏认识远程教育项目校之所以出现以上问题，究其根本原因是学校领导的工作做得不够。部分学校领导认为远程教育设备安装落户到本校就结束了工作，解决了学校现代化教育装备不足的燃眉之急。而工程设备的应用以及如何结合本校实际发挥远程教育优势，提高教育教学质量的问题，他们漠不关心，导致工程设备闲置，进而演变为将远程教育设备移作他用。种种迹象表明：各种设备的流失与不合理使用，其学校领导负有不可推卸的直接责任。
2.2 管理教师队伍建设薄弱，影响了远程教育设备在学校的正常应用由于模式三工程兼备了多个系统，工作比较繁重，多数学校采取各个部门专人负责的原则，但在远程教育应用培训中，各项目校一般为两名人员参加培训。那么，参加培训的教师理应承担起本校远程教育的管理、维护和培训等工作。但在实际工作中却出现了管理教师相互推诿的现象，例如：当IP资源接收机出现问题时，技术教师冷眼相待，不闻不问等等。这些问题的出现，凸现出管理教师队伍建设的弊端，这势必影响远程教育资源在学校的正常应用。
2.3 缺少设备管理和资源整合的工作经验，满足于现状远程教育工程的实施，对于农村中小学来说是一种新生的教育模式。之所以被学校和教师们所冷淡，究其根本原因，是基层学校在实际工作中，缺少对资源内在的挖掘和整合，缺少远教资源的管理应用以及整合的经验。只是按照上级的要求，满足于资源接收、设备使用，被动的填写书面资料，应付上级的检查，造成教师缺少对远程教育实际效益的认识，体验不到远程教育资源所带来的优越性，何谈在教学中的应用与推广呢？
3 主要对策
3.1 加大对远程教育项目校的考核与监管力度远程教育工程设备安装顺利完工后，在管理和应用中出现了诸多问题的一个主要原因，就是主管部门对远程教育项目校的监管不够。为此，笔者认为要使远程教育切实发挥出自身效益，相关部门必须关注远程教育项目校资源应用的过程性管理。
首先是建立和完善设备使用、资源整合、人员管理等方面的长效管理机制，采取校长负责制。要求校长作为远程教育工作的第一责任人，要定期组织召开远程教育工作会议，制定出学校切实可行的远程教育工作远景规划和学期应用计划；开展远程教育与学科教学整合研究，定期听取学校主管领导关于远程教育工作的汇报，并深入课堂，落实此项工作。只有学校领导对远程教育工作予以重视，才能为远程教育深入课堂开辟出一条新路。
其次是要求各远程教育项目校建立远程教育专项帐目，对国家下拨的设备要一一登记造册，纳入学校的固定资产帐目中，学校主管领导要定期检查、核实，做到帐目清晰，设备、资源管理有序。对学校依据实际需要所购置的远程教育配套设备以及接收整理的资源等，也要在远教帐目中有所体现，可作为学校远程教育工作考核的重要一项。另外，必须严格履行资源借用制度，对相关领导和责任教师，要明确责任，完善使用和借还的文字记录，避免远程教育资源流失。
第三是建立完善的考核机制，注重项目校关于远程教育工作的组织领导、实际效益以及远程教育管理等方面的考核。相关部门在远程教育推广应用的起始阶段，要加大监查督导力度，将远程教育工作的考核纳入到学校的考核之中，把考核结果作为相关领导及其责任人的重要业绩之一，作为评聘干部、教师的重要依据，促使远程教育工作得顺利实施。
3.2 注重对远程教育项目校专任教师的管理，建立高素质的管理教师队伍管理教师在远程教育项目校中起着举足轻重的地位，要提高项目校对远程教育资源的应用效率，必须注重管理教师的选任和考核。首先是管理教师的选任问题。管理教师承担的工作是服务于全体师生，承担着远程教育资源的接收、整理、发布以及保存等诸多任务。为此专任教师的选任除考虑具有一定的业务知识外，必须要具备无私奉献的精神，避免把那些在工作中贪图享受的教师选拔进来。其次是管理教师工作的稳定性和延续性问题。作为远程教育的直接管理者，他们从远程教育设备的安装到使用，历经了多次培训，在远程教育应用中具有一定的经验，已经成为学校远程教育工作的核心。为确保学校远程教育工作的顺利开展，学校必须保证管理人员工作的稳定性，并注重后备力量的培养，这样既有利于远程教育工作的开展，也为学校未来的远程教育工作准备了接班人，进而保证学校远程教育工作持续、稳定、有序的发展。第三，管理教师的考核。对管理教师的有效考核是确保学校远程教育工作扎实有效开展的保证。相关部门和学校要建立管理教师专项档案，从教师的培养、使用、工作业绩等各方面进行考评，既有利于保持管理教师队伍的稳定性，提高队伍素质；又有利于奖优惩劣，确保远程教育工作的顺利开展，促进学校的教育教学改革。
3.3 构建远程教育资源应用的展示平台，为学校提供经验交流的机会由于各校现代教育技术装备的时间不同，在设备使用和课程整合经验等方面存在一定的差距。笔者认为解决这一问题的有效途径是构建校际间的经验交流平台，实现成型经验的共享。关于远程教育资源平台的建设可以是多方面的。首先可以发挥网络优势，利用互联网相互交流。现在各教育主管部门都建立了本地区的网站，在网站中可以开辟远程教育专栏，为各远程教育项目校和教师提供资源应用、经验交流的天地。其次是举行远程教育资源与课程整合的公开课、示范课等，使学校间、教师间相互借鉴、交流。第三是根据本地区的实际需要，适时组织区域性的经验交流会议，由成绩突出和经验丰富的远程教育项目校负责人和管理人员现身说法，这种经验的传播，切合实际，有利于远程教育项目校间相互学习成型经验，提高管理和应用水平，有益于远程教育资源与学校教学的整合，开创学校教育教学改革的新局面。
1 远程教育项目校突出存在的问题
远程教育项目校突出存在的问题有：远程教育设备严重流失；卫星IP数据接收机闲置、挪作他用或损坏，不能发挥自身优势；光盘播放设备以及空中课堂接收设备被冷落，无用武之地；缺少资源接收、整理和应用的配套机制，导致资源零存储的现象。
2 造成远程教育设备遗失以及不能有效利用的原因
2.1 学校领导不重视，思想不到位，对远程教育工程缺乏认识远程教育项目校之所以出现以上问题，究其根本原因是学校领导的工作做得不够。部分学校领导认为远程教育设备安装落户到本校就结束了工作，解决了学校现代化教育装备不足的燃眉之急。而工程设备的应用以及如何结合本校实际发挥远程教育优势，提高教育教学质量的问题，他们漠不关心，导致工程设备闲置，进而演变为将远程教育设备移作他用。种种迹象表明：各种设备的流失与不合理使用，其学校领导负有不可推卸的直接责任。
2.2 管理教师队伍建设薄弱，影响了远程教育设备在学校的正常应用由于模式三工程兼备了多个系统，工作比较繁重，多数学校采取各个部门专人负责的原则，但在远程教育应用培训中，各项目校一般为两名人员参加培训。那么，参加培训的教师理应承担起本校远程教育的管理、维护和培训等工作。但在实际工作中却出现了管理教师相互推诿的现象，例如：当IP资源接收机出现问题时，技术教师冷眼相待，不闻不问等等。这些问题的出现，凸现出管理教师队伍建设的弊端，这势必影响远程教育资源在学校的正常应用。
2.3 缺少设备管理和资源整合的工作经验，满足于现状远程教育工程的实施，对于农村中小学来说是一种新生的教育模式。之所以被学校和教师们所冷淡，究其根本原因，是基层学校在实际工作中，缺少对资源内在的挖掘和整合，缺少远教资源的管理应用以及整合的经验。只是按照上级的要求，满足于资源接收、设备使用，被动的填写书面资料，应付上级的检查，造成教师缺少对远程教育实际效益的认识，体验不到远程教育资源所带来的优越性，何谈在教学中的应用与推广呢？
3 主要对策
3.1 加大对远程教育项目校的考核与监管力度远程教育工程设备安装顺利完工后，在管理和应用中出现了诸多问题的一个主要原因，就是主管部门对远程教育项目校的监管不够。为此，笔者认为要使远程教育切实发挥出自身效益，相关部门必须关注远程教育项目校资源应用的过程性管理。
首先是建立和完善设备使用、资源整合、人员管理等方面的长效管理机制，采取校长负责制。要求校长作为远程教育工作的第一责任人，要定期组织召开远程教育工作会议，制定出学校切实可行的远程教育工作远景规划和学期应用计划；开展远程教育与学科教学整合研究，定期听取学校主管领导关于远程教育工作的汇报，并深入课堂，落实此项工作。只有学校领导对远程教育工作予以重视，才能为远程教育深入课堂开辟出一条新路。
其次是要求各远程教育项目校建立远程教育专项帐目，对国家下拨的设备要一一登记造册，纳入学校的固定资产帐目中，学校主管领导要定期检查、核实，做到帐目清晰，设备、资源管理有序。对学校依据实际需要所购置的远程教育配套设备以及接收整理的资源等，也要在远教帐目中有所体现，可作为学校远程教育工作考核的重要一项。另外，必须严格履行资源借用制度，对相关领导和责任教师，要明确责任，完善使用和借还的文字记录，避免远程教育资源流失。
第三是建立完善的考核机制，注重项目校关于远程教育工作的组织领导、实际效益以及远程教育管理等方面的考核。相关部门在远程教育推广应用的起始阶段，要加大监查督导力度，将远程教育工作的考核纳入到学校的考核之中，把考核结果作为相关领导及其责任人的重要业绩之一，作为评聘干部、教师的重要依据，促使远程教育工作得顺利实施。
3.2 注重对远程教育项目校专任教师的管理，建立高素质的管理教师队伍管理教师在远程教育项目校中起着举足轻重的地位，要提高项目校对远程教育资源的应用效率，必须注重管理教师的选任和考核。首先是管理教师的选任问题。管理教师承担的工作是服务于全体师生，承担着远程教育资源的接收、整理、发布以及保存等诸多任务。为此专任教师的选任除考虑具有一定的业务知识外，必须要具备无私奉献的精神，避免把那些在工作中贪图享受的教师选拔进来。其次是管理教师工作的稳定性和延续性问题。作为远程教育的直接管理者，他们从远程教育设备的安装到使用，历经了多次培训，在远程教育应用中具有一定的经验，已经成为学校远程教育工作的核心。为确保学校远程教育工作的顺利开展，学校必须保证管理人员工作的稳定性，并注重后备力量的培养，这样既有利于远程教育工作的开展，也为学校未来的远程教育工作准备了接班人，进而保证学校远程教育工作持续、稳定、有序的发展。第三，管理教师的考核。对管理教师的有效考核是确保学校远程教育工作扎实有效开展的保证。相关部门和学校要建立管理教师专项档案，从教师的培养、使用、工作业绩等各方面进行考评，既有利于保持管理教师队伍的稳定性，提高队伍素质；又有利于奖优惩劣，确保远程教育工作的顺利开展，促进学校的教育教学改革。
3.3 构建远程教育资源应用的展示平台，为学校提供经验交流的机会由于各校现代教育技术装备的时间不同，在设备使用和课程整合经验等方面存在一定的差距。笔者认为解决这一问题的有效途径是构建校际间的经验交流平台，实现成型经验的共享。关于远程教育资源平台的建设可以是多方面的。首先可以发挥网络优势，利用互联网相互交流。现在各教育主管部门都建立了本地区的网站，在网站中可以开辟远程教育专栏，为各远程教育项目校和教师提供资源应用、经验交流的天地。其次是举行远程教育资源与课程整合的公开课、示范课等，使学校间、教师间相互借鉴、交流。第三是根据本地区的实际需要，适时组织区域性的经验交流会议，由成绩突出和经验丰富的远程教育项目校负责人和管理人员现身说法，这种经验的传播，切合实际，有利于远程教育项目校间相互学习成型经验，提高管理和应用水平，有益于远程教育资源与学校教学的整合，开创学校教育教学改革的新局面。