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随着时代的发展，社会对人才的素质要求越来越高。因此，在中小学教学中实行素质教育显得越来越迫切，而本次的历史新课程教学改革正是应素质教育的要求而提出的，那么，如何实施历史教学改革呢?下面就这个问题，提出我的一些做法。
一、注重更新教学的观念
教学观念是教学过程的灵魂。因此，用好新教材就必须树立新的教学观念，正确处理好以下关系。正确处理素质教育与应试教育的关系看，树立让学生全面发展的观念。九年义务教育历史教材的教学目标，是要使学生在思想、知识、能力诸方面得到全面发展，要实现这一目标，新教材的教学就必须从过去的应试教育模式中解放出来，真正树立素质教育观。在教学过程中认真研究课标、教材。把握教材特点，根据学生实际，按照教学规律组织教学，在进行基础知识教学的同时，切实重视思想品德教育，注重能力培养。促使学生全面发展与提高。
二、注重调动学生的学习积极性
当前提倡主体性教学，使学生在教学中处于主体地位，而学生对学习的态度就是其学习主体性的基础。素质教育提倡学生的全面发展、个性发展和终身发展，提倡创新精神，而学生的学习兴趣就是他们发展的根基，是他们求知、探索的原动力。而且没有学生学习的积极性和主动性，也就没有学习的创造性，因此，调动学生的积极性是非常重要的，需要教师在这方面更多的努力。
在课堂上尽可能的调动学习积极性，引导学生鼓励和激励他们主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。教师采取生动活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引导学生的兴趣。由此拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，使学生尽快投入到历史学习的情景中。例如在讲(西周)历史时，以神话《封神榜》导入新课：历史本身是一门内容丰富趣味性很强的学科，在浩瀚的历史长河中，每个人物，每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。值得尝试的是，将历史知识融进故事情节中，把史实故事化，以曲折情节，生动的形象去吸引学生，学生有兴致、易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也是最大的一次变法，在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”。这两个故事表现了商鞅取信于民，坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。
三、注重引导学生直接参与教学活动
过去我们曾经认为一堂好课，就是老师讲得好，或者是教师教学方法运用得好。现在的观念发生了变化，一堂好课，教师的讲授和演示固然重要，但更重要的是教师的活动如何引起学生的活动。学生在课堂教学的参与程度如何，在一定意义上决定了一堂课的成功与否。在课堂教学中，要注重学生对教学过程和教学活动的积极参与，采取多种方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，积极与教师配合与呼应，通过师生互动和学生与学生的互动共同完成教学任务。更为重要的是，这种学生参与，是全体学生参与而不是只有个别学得好的学生参与。在讲“戊戌六君子”时，提出问题让学生讨论：有些人认为“谭嗣同甘愿为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，很值得，他是顶天立地的大丈夫；”有些人认为“谭嗣同能逃不逃，死得不值得”。由于注重引导学生对教学的参与，彻底改变了教师满堂灌、一言堂的状况，改变了学生被动接受，死记硬背，机械训练的学习模式，使得课堂教学呈现活跃而和谐的气氛。
四、注重采取灵活多样的教学方式和方法
科学的、适当的教学方法，是新的教育教学方法理论的具体体现，是达成教学目标的具体途径，在新编的历史课程标准中，“过程与方法”已成为教学目标重要的方面。我在教学实践中运用各种方法，既有传统的、常用的教学方法，又有新颖、独特的教学方法。其中广泛采用讨论、探究的方法，模拟、竞赛、游戏、角色扮演等方法比较多的用于教学活动之中，充分利用多媒体等手段，再现或创设历史情景，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验，解决历史课题。这种方法既能激发学生积极思维和求知欲望，又能培养学生能力。
多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术，在历史教学中运用多媒体技术创设环境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆。是提高课堂效率，提高学生整体素质的有效途径。
五、注重进行情感教育
历史课程标准要求学生在学习过程中逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。形成健全的人格和健全的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。增强受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。在了解科学技术给人类带来巨大物质进步的基础上了解历史上专制与民主，人治与法治的演变过程，理解从专制到民主，从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与政治意识。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊敬世界各国、各地区、备民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界，面向未来的国际意识。
善于钻研教材，充分挖掘教材中的情感因素。如讲述《鸦片战争》一课时，在教材的各部分都要注意，扣住对学生进行爱国主义教育这个中心。在讲述鸦片战争的背景时，注意阐明鸦片战争的爆发不是一个偶然的历史事件，而是英国资本主义发展，急于向外掠夺的必然结果，英国把大量的鸦片偷运到中国，给中华民族带来了深重实难。从而说明中国人民开展禁烟运动是反侵略正义表现，也是一种爱国的具体行动。组织学生观看《林则徐》这部电影，突出林则徐爱国主义精神。在讲抗日战争时，让学生看《南京大屠杀纪录片》、《地道战》等，认识抗击外国侵略，捍卫国家主权与民族尊严是中华民族的优良传统，进一步增强爱国主义情感。
目前，历史教学处于改革与发展之中，正经历着新形势和新变化。历史教学在改革中探索，在探索中实践。在这种形势下，老的问题如何处理，新的问题如何解决，需要我们进行深入的研究，不断创新，推动课程改革。
一、注重更新教学的观念
教学观念是教学过程的灵魂。因此，用好新教材就必须树立新的教学观念，正确处理好以下关系。正确处理素质教育与应试教育的关系看，树立让学生全面发展的观念。九年义务教育历史教材的教学目标，是要使学生在思想、知识、能力诸方面得到全面发展，要实现这一目标，新教材的教学就必须从过去的应试教育模式中解放出来，真正树立素质教育观。在教学过程中认真研究课标、教材。把握教材特点，根据学生实际，按照教学规律组织教学，在进行基础知识教学的同时，切实重视思想品德教育，注重能力培养。促使学生全面发展与提高。
二、注重调动学生的学习积极性
当前提倡主体性教学，使学生在教学中处于主体地位，而学生对学习的态度就是其学习主体性的基础。素质教育提倡学生的全面发展、个性发展和终身发展，提倡创新精神，而学生的学习兴趣就是他们发展的根基，是他们求知、探索的原动力。而且没有学生学习的积极性和主动性，也就没有学习的创造性，因此，调动学生的积极性是非常重要的，需要教师在这方面更多的努力。
在课堂上尽可能的调动学习积极性，引导学生鼓励和激励他们主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。教师采取生动活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引导学生的兴趣。由此拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，使学生尽快投入到历史学习的情景中。例如在讲(西周)历史时，以神话《封神榜》导入新课：历史本身是一门内容丰富趣味性很强的学科，在浩瀚的历史长河中，每个人物，每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。值得尝试的是，将历史知识融进故事情节中，把史实故事化，以曲折情节，生动的形象去吸引学生，学生有兴致、易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也是最大的一次变法，在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”。这两个故事表现了商鞅取信于民，坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。
三、注重引导学生直接参与教学活动
过去我们曾经认为一堂好课，就是老师讲得好，或者是教师教学方法运用得好。现在的观念发生了变化，一堂好课，教师的讲授和演示固然重要，但更重要的是教师的活动如何引起学生的活动。学生在课堂教学的参与程度如何，在一定意义上决定了一堂课的成功与否。在课堂教学中，要注重学生对教学过程和教学活动的积极参与，采取多种方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，积极与教师配合与呼应，通过师生互动和学生与学生的互动共同完成教学任务。更为重要的是，这种学生参与，是全体学生参与而不是只有个别学得好的学生参与。在讲“戊戌六君子”时，提出问题让学生讨论：有些人认为“谭嗣同甘愿为变法流血牺牲以唤起民族觉醒，很值得，他是顶天立地的大丈夫；”有些人认为“谭嗣同能逃不逃，死得不值得”。由于注重引导学生对教学的参与，彻底改变了教师满堂灌、一言堂的状况，改变了学生被动接受，死记硬背，机械训练的学习模式，使得课堂教学呈现活跃而和谐的气氛。
四、注重采取灵活多样的教学方式和方法
科学的、适当的教学方法，是新的教育教学方法理论的具体体现，是达成教学目标的具体途径，在新编的历史课程标准中，“过程与方法”已成为教学目标重要的方面。我在教学实践中运用各种方法，既有传统的、常用的教学方法，又有新颖、独特的教学方法。其中广泛采用讨论、探究的方法，模拟、竞赛、游戏、角色扮演等方法比较多的用于教学活动之中，充分利用多媒体等手段，再现或创设历史情景，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验，解决历史课题。这种方法既能激发学生积极思维和求知欲望，又能培养学生能力。
多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术，在历史教学中运用多媒体技术创设环境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆。是提高课堂效率，提高学生整体素质的有效途径。
五、注重进行情感教育
历史课程标准要求学生在学习过程中逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。形成健全的人格和健全的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。增强受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。在了解科学技术给人类带来巨大物质进步的基础上了解历史上专制与民主，人治与法治的演变过程，理解从专制到民主，从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与政治意识。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊敬世界各国、各地区、备民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界，面向未来的国际意识。
善于钻研教材，充分挖掘教材中的情感因素。如讲述《鸦片战争》一课时，在教材的各部分都要注意，扣住对学生进行爱国主义教育这个中心。在讲述鸦片战争的背景时，注意阐明鸦片战争的爆发不是一个偶然的历史事件，而是英国资本主义发展，急于向外掠夺的必然结果，英国把大量的鸦片偷运到中国，给中华民族带来了深重实难。从而说明中国人民开展禁烟运动是反侵略正义表现，也是一种爱国的具体行动。组织学生观看《林则徐》这部电影，突出林则徐爱国主义精神。在讲抗日战争时，让学生看《南京大屠杀纪录片》、《地道战》等，认识抗击外国侵略，捍卫国家主权与民族尊严是中华民族的优良传统，进一步增强爱国主义情感。
目前，历史教学处于改革与发展之中，正经历着新形势和新变化。历史教学在改革中探索，在探索中实践。在这种形势下，老的问题如何处理，新的问题如何解决，需要我们进行深入的研究，不断创新，推动课程改革。