【摘 要】
：
本文基于学生小G发展科技类语篇阅读能力的自主探究学习叙事,探讨在教师的引领、支持下,学生如何通过自主探究学习的方式形成自主学习能力和语言能力.教师采用问卷调查、档案
论文部分内容阅读
本文基于学生小G发展科技类语篇阅读能力的自主探究学习叙事,探讨在教师的引领、支持下,学生如何通过自主探究学习的方式形成自主学习能力和语言能力.教师采用问卷调查、档案分析、现场观察、访谈讨论、研究前后评估等方式,渐进性地引领和支持学生的自主探究学习实践,促使学生改进阅读行为、提升阅读能力,让学生的阅读学习改进行为从自发变成自觉,最终引导学生成为具有完全自主探究能力的高效学习者.
其他文献
摘 要：阅读教学是促进思维品质发展的重要手段，而培养高中生非故事类文本阅读素养是促进其高阶思维能力发展的有效途径。笔者结合教学案例，通过研读语篇、关注导入环节、激活真实情境等手段设计一系列富有思维含量的学习活动，探究促进高中生高阶思维能力发展的英语非故事类文本阅读教学策略。 关键词：非故事类文本；阅读教学；思维品质；高阶思维引言 语言是思维的工具，也是使思维外显的手段；思维需要借助语言，而语言
2007年12月14日,经报请国务院同意,国家发展和改革委员会批准长沙、株洲、湘潭(简称长株潭)城市群为全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区。要按“两型社会
内容摘要：文县田家大院属于典型的陇南南部四合院民居建筑，具备陇南南部民居建筑的所有典型特征，并体现了南北建筑风格的融合，结构紧凑，布局严谨，装饰精美，具有鲜明的地域文化特色以及浓郁的传统文化气息。 关键词： 田家大院；结构；装饰；地域文化特色 文县地处甘肃南部的陇南地区，与四川北部接壤，和甘肃中部的陇中地区相比，这里大山高耸，沟壑纵横，但气候温暖湿润，素有“陇上江南”之称。陇南在历史上是民族迁
针对英语课堂实际教学中非虚构类文本素材短缺、教法缺乏等问题,本文分析了小学至高中各学段学生的学习特点及需求,提出了相应的非虚构类读物选取建议和教学重点,并探讨了独