【摘 要】
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通过对10名不喜欢“形势与政策”课的大学生的深度访谈后研究发现：大学生在阐释自己不喜欢“形势与政策”课时，一是通过“内部路径”，构建“内在合理化机制”，即从个体自身寻找不
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通过对10名不喜欢“形势与政策”课的大学生的深度访谈后研究发现：大学生在阐释自己不喜欢“形势与政策”课时，一是通过“内部路径”，构建“内在合理化机制”，即从个体自身寻找不喜欢的理由，从而将不喜欢的行为合理化。二是通过“外部路径”，构建“外在合理化机制”。分析研究为高校更有效地开展形势政策教育提供了政策性启示。
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