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【摘 要】一直以来，高中语文课程的教学目标只局限于学生对课本知识的学习与吸收，对教材内容中所蕴含的情感因素则缺乏应有的重视，这种将认知与情感分离的教学模式，既违背了新课改所提倡的人文教育的理念，也不符合学生身心健康成长的规律。所以，身为高中语文教师的我们，必须认识到认知与情感是相辅相成的，认识到情感对学生身心健康成长所起的重要作用，并将其渗透在高中语文教学中，以此促进情感教学的不断进步和发展。
【关键词】高中语文;情感教学;情感内涵;教学情境;课外阅读
身为一名高中语文教师，我们必须认识到，我们不能只是将简单的书本知识传授给学生，更要教会学生对生命感到热爱、对他人感到感恩、对大自然产生敬畏……使学生具备做人所需的终极能力，这就要求我们在高中语文教学中实施情感教学。下面，本文就结合笔者自身教学实践，对高中语文情感教学策略进行几点阐述和说明。
一、挖掘教材情感内涵，引起学生强烈的情感共鸣
正如古诗所说“文章不是无情物”，小学至高中的语文教材中，无论什么题材、什么内容，里面都或多或少的蕴含了一定的情感因素，所以，在高中语文课堂上，我们不可再对课文进行平铺直叙、白无力的讲解，而是大力挖掘教材中所蕴藏的情感内涵，将课文中抽象的道理化为学生具体的情感体验，以此引起学生强烈的情感共鸣，达到对学生进行思想教育的教学目的。
比如，在学习《小狗包弟》这篇课文时，因为时代背景是经历过的人永远无法忘记而又不愿记起的文革时期，这对于现代学生来说，是一个有着遥远时空距离的盲区，因此，在讲这篇课文之前，我先对文革这对特殊的历史向学生进行了详细介绍，让学生了解巴金的遭遇，然后再重点讲述巴金对小狗的愧疚和反省，让学生明白，作者在对小狗包弟的深沉的思念和真正的忏悔的背后，是对自己在那个时期背叛真诚的无情的解剖，是对自己无力保护自己所爱的痛苦，让学生感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识，使学生铸造一颗坦诚求真的心，如此，我们便也达到了对学生进行良好情感教育的目的。
二、合理创设教学情境，渲染浓郁的情感教学氛围
在高中语文课堂上，教师应通过采取切之可行的措施来使学生产生认知上的需要，激起学生强烈的探索欲，使学生以自觉、主动的学习态度投入新课的学习。要达到这一要求，我认为，我们应合理创设教学情境，渲染与课文内容相符的情感教学氛围，使学生有如临其境之感，进而达到对学生进行情感教育的目的。当然，创设教学情境的方法也是多种多样，如巧设课堂导语、借助背景音乐、引进多媒体技术等，我们必须依据具体课文内容，对这些方法和手段进行科学、合理的运用，使情感教学在合适教学方法的指导下，发挥到极致。
比如，在学习写景抒情散文《荷塘月色》这篇课文时，我就运用引进多媒体技术的方式，为学生创设了生动、直观的教学情境，具体方法为：播放背景音乐——古筝笛子曲《荷塘月色》，然后，运用集声音、文字、图片、图像、动画等于一身的多媒体技术再现月色下的荷塘美景，如田田的荷叶、宛若美人的荷花、妩媚多姿的荷波、脉脉的流水等等，给予了学生极大的视觉享受和听觉享受，呈现效果也是我们运用口头语言的讲解无法实现的。这样，通过运用图文并茂、视听结合的多媒体技术，为学生创设了诗情画意的教学情境，使学生产生了无限联想和想象，同时也培养了学生的审美能力，深化了学生对自然、对人生的认识，激发了学生眷恋家乡的思想感情。
三、大力拓展课外阅读，丰富学生积极的情感体验
对学生进行情感教育是一个长期性、系统性的工程，若是想靠教材中几十篇文章来完成是不现实的，因此，我们还应将对学生的情感教育从课内延伸到课外，让学生通过增加阅读量，来提升自身的文化修养，同时获得积极的情感体验。比如，在高中语文课堂上我们学习某篇课文之后，可以向学生推荐一些与其情感目标相同的经典著作，让学生进行广泛的课外阅读，以此达到丰富学生精神世界、拓宽学生文化视野的情感教学目的。
比如，在学习了《热爱生命》这篇课文之后，我们可以向学生推荐《假如给我三天光明》《触摸春天》《永生的眼睛》《花的勇气》等这些著作，让学生认识到生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观;在学习了古代议论散文《劝学》《寡人之于国也》之后，我们可以向学生推荐记载孔子及其弟子言行的语录体散文集《论语》，让学生通过阅读孔子循循善诱的教诲之言，明白为人处世的道理;在学习了《雷雨》《哈姆雷特》这些名著之后，我们可以向学生推荐《家》《巴黎圣母院》《复活》《悲惨世界》《安哪卡列尼娜》等，让学生通过与文学大师进行心灵对话，获取正确的思想观念和价值取向。
综上所述，在高中语文教学中，我们应注重学生的情感教育，并探索促使其实现的行之有效的方法，使学生养成高尚的道德情操和较高的审美情趣，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。
【参考文献】
[1]侯正玉.《对于高中语文情感教学的认识》[J].课外语文2014-07-15
[2] 冯文娟.《高中语文阅读教学中的情感教育研究》哈尔滨师范大学2013-06-01
【关键词】高中语文;情感教学;情感内涵;教学情境;课外阅读
身为一名高中语文教师，我们必须认识到，我们不能只是将简单的书本知识传授给学生，更要教会学生对生命感到热爱、对他人感到感恩、对大自然产生敬畏……使学生具备做人所需的终极能力，这就要求我们在高中语文教学中实施情感教学。下面，本文就结合笔者自身教学实践，对高中语文情感教学策略进行几点阐述和说明。
一、挖掘教材情感内涵，引起学生强烈的情感共鸣
正如古诗所说“文章不是无情物”，小学至高中的语文教材中，无论什么题材、什么内容，里面都或多或少的蕴含了一定的情感因素，所以，在高中语文课堂上，我们不可再对课文进行平铺直叙、白无力的讲解，而是大力挖掘教材中所蕴藏的情感内涵，将课文中抽象的道理化为学生具体的情感体验，以此引起学生强烈的情感共鸣，达到对学生进行思想教育的教学目的。
比如，在学习《小狗包弟》这篇课文时，因为时代背景是经历过的人永远无法忘记而又不愿记起的文革时期，这对于现代学生来说，是一个有着遥远时空距离的盲区，因此，在讲这篇课文之前，我先对文革这对特殊的历史向学生进行了详细介绍，让学生了解巴金的遭遇，然后再重点讲述巴金对小狗的愧疚和反省，让学生明白，作者在对小狗包弟的深沉的思念和真正的忏悔的背后，是对自己在那个时期背叛真诚的无情的解剖，是对自己无力保护自己所爱的痛苦，让学生感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识，使学生铸造一颗坦诚求真的心，如此，我们便也达到了对学生进行良好情感教育的目的。
二、合理创设教学情境，渲染浓郁的情感教学氛围
在高中语文课堂上，教师应通过采取切之可行的措施来使学生产生认知上的需要，激起学生强烈的探索欲，使学生以自觉、主动的学习态度投入新课的学习。要达到这一要求，我认为，我们应合理创设教学情境，渲染与课文内容相符的情感教学氛围，使学生有如临其境之感，进而达到对学生进行情感教育的目的。当然，创设教学情境的方法也是多种多样，如巧设课堂导语、借助背景音乐、引进多媒体技术等，我们必须依据具体课文内容，对这些方法和手段进行科学、合理的运用，使情感教学在合适教学方法的指导下，发挥到极致。
比如，在学习写景抒情散文《荷塘月色》这篇课文时，我就运用引进多媒体技术的方式，为学生创设了生动、直观的教学情境，具体方法为：播放背景音乐——古筝笛子曲《荷塘月色》，然后，运用集声音、文字、图片、图像、动画等于一身的多媒体技术再现月色下的荷塘美景，如田田的荷叶、宛若美人的荷花、妩媚多姿的荷波、脉脉的流水等等，给予了学生极大的视觉享受和听觉享受，呈现效果也是我们运用口头语言的讲解无法实现的。这样，通过运用图文并茂、视听结合的多媒体技术，为学生创设了诗情画意的教学情境，使学生产生了无限联想和想象，同时也培养了学生的审美能力，深化了学生对自然、对人生的认识，激发了学生眷恋家乡的思想感情。
三、大力拓展课外阅读，丰富学生积极的情感体验
对学生进行情感教育是一个长期性、系统性的工程，若是想靠教材中几十篇文章来完成是不现实的，因此，我们还应将对学生的情感教育从课内延伸到课外，让学生通过增加阅读量，来提升自身的文化修养，同时获得积极的情感体验。比如，在高中语文课堂上我们学习某篇课文之后，可以向学生推荐一些与其情感目标相同的经典著作，让学生进行广泛的课外阅读，以此达到丰富学生精神世界、拓宽学生文化视野的情感教学目的。
比如，在学习了《热爱生命》这篇课文之后，我们可以向学生推荐《假如给我三天光明》《触摸春天》《永生的眼睛》《花的勇气》等这些著作，让学生认识到生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观;在学习了古代议论散文《劝学》《寡人之于国也》之后，我们可以向学生推荐记载孔子及其弟子言行的语录体散文集《论语》，让学生通过阅读孔子循循善诱的教诲之言，明白为人处世的道理;在学习了《雷雨》《哈姆雷特》这些名著之后，我们可以向学生推荐《家》《巴黎圣母院》《复活》《悲惨世界》《安哪卡列尼娜》等，让学生通过与文学大师进行心灵对话，获取正确的思想观念和价值取向。
综上所述，在高中语文教学中，我们应注重学生的情感教育，并探索促使其实现的行之有效的方法，使学生养成高尚的道德情操和较高的审美情趣，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。
【参考文献】
[1]侯正玉.《对于高中语文情感教学的认识》[J].课外语文2014-07-15
[2] 冯文娟.《高中语文阅读教学中的情感教育研究》哈尔滨师范大学2013-06-01