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摘 要：新冠疫情爆发以来，“线上教学”在一段时间内对学校教育教学起到了较好的促进作用，保障了疫情防控期间教学任务的顺利完成。但是，从部分初中生学情调查和复课后的表现来看，后疫情时代的初中学段教学面临着新的问题和挑战，最为突出的表现是两极分化加剧。本文以“生本课堂”理念为引领，以“‘鱼米之乡’——长江三角洲地区”为教学案例，构建自主学习、合作学习和探究式学习相结合的“生本课堂”模式，实践证明“生本课堂”能够较好地激发学生兴趣，培养学生创新能力，让不同层次的学生都得到更好的发展，从而促进学习目标达成。
关键词：生本课堂;地理教学;长江三角洲
一、课标要求
《义务教育地理课程标准（2011年版）》对于本部分教学内容制定标准如下：①运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置;②运用地图和其他资料，说出河流在区域发展中的作用;③以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响;④结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响[1]。
二、学情分析
通过问卷调查和访谈法，收集、整理、分析并归纳调查结果，得知全班只有不到1/4的学生去过长江三角洲地区，即便是去过的学生，对长江三角洲的了解也仅局限于迪士尼乐园、东方明珠电视塔、南京路步行街和外滩等个别景点或景区，对长三角地区缺少整体认识和清晰的了解;另一方面，经过前期的地理学习，学生的读图分析能力、合作探究意识都有了显著提高。此外，七年级学生具有喜欢体验与感受新事物、发表自己的见解等心理和认知特征。这为本节课落实以学生为中心的教学理念、引导学生层层探究提供了可行性。
三、教学目标
通过深入解读课标和认真钻研教材，结合学情，制定教学目标（表1）。
四、教学重难点
运用地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性。以长江三角洲地区为例，说明河流对区域发展的影响以及区域发展对生活方式的影响。
五、教学方法
創设情境法、读图分析法、自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法。
六、教学过程
视频导入：播放长江三角洲地区的相关视频
设计意图：通过学情调查，搜集学生普遍感兴趣的、与教学紧密相关的长江三角洲地区视频资料，以起到一石激起千层浪的效果。
教师：视频播放的就是我们要认识的区域——长江三角洲地区。通过看视频，谈谈你的感受？
学生回答（略）。
教师：在这块富庶之地，既能体会到秀美、古朴的水乡景色，又能感受到现代化大都市的昌盛繁华。疫情虽然阻挡了我们旅游的脚步，却阻止不了我们心中对祖国美景的热爱。这节课，老师就带你们去实现愿望，且行且思畅游“长三角”。
设计意图：通过创设旅游的方式，让学生置身于一定的情境中，培养学生用地理的视角审视生活的意识和习惯，达到会学、爱学地理的目的。
提问：如果准备去一个地方旅游，需要搜集哪些方面的资料？
教师预设：学生应从城市、旅游景点等方面回答。
设计意图：学生的积极参与，是实现“生本课堂”的基础和保障。让学生独立思考，尝试分析和解释生活中真实的地理问题，能激发学生主动参与课堂学习的意识和动机，保持高涨的学习热情。
教师小结：去一个地方旅游，我们要知道去哪里？怎么去？去看些什么？下面结合老师提供的资料（图1），自主探究去哪里和怎么去的问题。
学生自主学习并展示成果，师生评价后归纳总结。
结论：①长江三角洲地区位于长江的下游，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地，主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部地区。②旅行前的准备工作，如带好旅游必备品、查询天气预报、规划路线和旅游景点、定车票和旅店。初春季节，在衣服等物品的准备上，需要注意什么？
设计意图：从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生通过解决实际问题，来理解和掌握相关的地理知识和技能，同时获得愉悦的情感体验。
教师小结：长江三角洲地区属于亚热带季风气候，冬季温暖湿润;地势低平，河湖众多;自古以来粮、棉、水产等就在全国占重要地位，因此被称为“鱼米之乡”。
教师：去哪里？大多数同学首选上海。上海是长三角的龙头，是我国最大的城市，也是我国最重要的综合性工业城市。结合生活经验和学过的地理知识，飞机是去上海最便利、最适合的交通工具。
合作探究：你准备去游览上海哪些景点？你还会选择去哪个城市、游览哪些景点？以小组为单位合作学习，利用课本P56图7.22和老师提供的地图资料（图2），结合自身的旅游经验，谈谈你的看法。
设计意图：地图是学习地理的钥匙，有效使用地图是本节课的重要学习手段之一。因此，重视地图教学、提升学生的读图分析能力不可或缺。教师提供大量的地图资料，学生通过读图来提取信息、获取知识，能很好地达成解决问题的目的。
学生汇报合作学习成果。
教师根据学生的汇报情况，适当补充相关知识。如苏州古典园林、杭州西湖、南京明孝陵等，还有昆曲、越剧、茶文化、丝绸文化和饮食文化等相关知识，以及自己旅游时的感受和经验，鼓励、引导游历过的学生畅谈自己在长三角地区旅游时的感受，如高速铁路和高速公路的便捷，个性化、人性化的服务设施等。
过渡：如此富有魅力的地方，没去过的同学是不是特别向往，下面我们就来欣赏长三角地区丰富的旅游资源。
播放微课：长江三角洲地区的旅游资源。
教师：长三角的旅游资源还远不止这些。可以说，目前长三角是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区，是我国最大的城市群——长江三角洲城市群，也是世界六大城市群之一。
过渡：受区域经济发展的影响，人民的生活方式也发生了较大的变化。马力的爸爸在上海工作，妈妈在苏州工作，马力的爸爸妈妈每天晚上都要回昆山的家。同学们想一想，与传统的生活方式相比，马力一家人的生活方式有什么不同？ 学生回答后，教师顺势利导引出地理概念“同城效应”：生活在长三角地区的人们，每天往返于不同城市之间，就像生活在同一座城市一样。
教师：这种生活方式有什么利与弊？“同城效应”依据的条件又是什么？
设计意图：巧妙创设情境，搭建探究平台，引发学生有效思考，从而培养学生的发散思维、辩证思维和批判性思维，发挥地理探究性学习的真正效果。
自主学习：长三角地区自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地，目前更是我国经济发展最活跃、开放程度最高、创新能力最强的区域之一。长三角地区经济突飞猛进，主要得益于什么？
教师：依托优越的地理位置——江海交汇之地。哪位同学大胆到黑板前，结合“长江三角洲地区的地理位置示意图”，指图谈谈长三角优越的地理位置体现在哪些方面？
教师小结：长三角地处江海交汇之地，沿江沿海港口众多。向西依托长江干流发达的水运，可以联系广大的内陆地区;东临海洋，通过远洋航线通往世界的主要港口，加强了我国的对外经济交流。且长三角位于我国大陆海岸线的中部，从长三角出发沿着近海航线向北可达京津唐、辽中南工业基地，向南可到珠江三角洲工业基地，而且南北航线距离相当，使得长三角地区成为南北往来的中转站，发展为我国最大的综合性工业基地。对于这种独特而优越的地理位置，有人做过这样的比喻，如果把长江比作“箭”，把东部沿海地区比作 “弓”，那么长三角就位于箭头的位置，所以上海不仅对长三角地区，对长江流域甚至全国的经济都有辐射带动作用。
设计意图：评价长江三角洲地区优越的地理位置是本节课的重难点。教师通过读图析图、识图说图、画图认图，提升学生的读图分析能力和语言表达能力。
教师：依托长江便利的航运和丰富的水资源，长江沿江地带发展迅速。位于长江上游的成都平原，得益于长江支流岷江，发展为“天府之国”，其中都江堰水利工程功不可没。都江堰修建于战国时期，2 000多年来，一直发挥着防洪、灌溉作用，是世界上绝无仅有的水利工程，也是中国古代劳动人民勤劳、勇敢、智慧的结晶。
学生观看视频。
教師：人类在利用河流发展经济时，只要遵循自然规律，科学规划，合理开发，就能实现人与自然的和谐共赢。
设计意图：通过课前的问卷调查可知，学生对都江堰知之甚少，因此教师拓展都江堰的相关知识，让学生感受中国古代劳动人民的智慧。同时，认识河流对区域发展的作用。
教师：最后以长江为例，结合前面学过的知识和课本P51的内容，总结归纳出河流对区域经济发展的影响。
课堂总结：我们通过旅行的方式认识了“鱼米之乡”——长江三角洲地区。
课堂练习：检测本节课的学习效果。
（1）以下能说明长江三角洲地区区位优势的有
①位于长江下游地区，沟通沿海与内陆地区的联系
关键词：生本课堂;地理教学;长江三角洲
一、课标要求
《义务教育地理课程标准（2011年版）》对于本部分教学内容制定标准如下：①运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置;②运用地图和其他资料，说出河流在区域发展中的作用;③以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响;④结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响[1]。
二、学情分析
通过问卷调查和访谈法，收集、整理、分析并归纳调查结果，得知全班只有不到1/4的学生去过长江三角洲地区，即便是去过的学生，对长江三角洲的了解也仅局限于迪士尼乐园、东方明珠电视塔、南京路步行街和外滩等个别景点或景区，对长三角地区缺少整体认识和清晰的了解;另一方面，经过前期的地理学习，学生的读图分析能力、合作探究意识都有了显著提高。此外，七年级学生具有喜欢体验与感受新事物、发表自己的见解等心理和认知特征。这为本节课落实以学生为中心的教学理念、引导学生层层探究提供了可行性。
三、教学目标
通过深入解读课标和认真钻研教材，结合学情，制定教学目标（表1）。
四、教学重难点
运用地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性。以长江三角洲地区为例，说明河流对区域发展的影响以及区域发展对生活方式的影响。
五、教学方法
創设情境法、读图分析法、自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法。
六、教学过程
视频导入：播放长江三角洲地区的相关视频
设计意图：通过学情调查，搜集学生普遍感兴趣的、与教学紧密相关的长江三角洲地区视频资料，以起到一石激起千层浪的效果。
教师：视频播放的就是我们要认识的区域——长江三角洲地区。通过看视频，谈谈你的感受？
学生回答（略）。
教师：在这块富庶之地，既能体会到秀美、古朴的水乡景色，又能感受到现代化大都市的昌盛繁华。疫情虽然阻挡了我们旅游的脚步，却阻止不了我们心中对祖国美景的热爱。这节课，老师就带你们去实现愿望，且行且思畅游“长三角”。
设计意图：通过创设旅游的方式，让学生置身于一定的情境中，培养学生用地理的视角审视生活的意识和习惯，达到会学、爱学地理的目的。
提问：如果准备去一个地方旅游，需要搜集哪些方面的资料？
教师预设：学生应从城市、旅游景点等方面回答。
设计意图：学生的积极参与，是实现“生本课堂”的基础和保障。让学生独立思考，尝试分析和解释生活中真实的地理问题，能激发学生主动参与课堂学习的意识和动机，保持高涨的学习热情。
教师小结：去一个地方旅游，我们要知道去哪里？怎么去？去看些什么？下面结合老师提供的资料（图1），自主探究去哪里和怎么去的问题。
学生自主学习并展示成果，师生评价后归纳总结。
结论：①长江三角洲地区位于长江的下游，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地，主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部地区。②旅行前的准备工作，如带好旅游必备品、查询天气预报、规划路线和旅游景点、定车票和旅店。初春季节，在衣服等物品的准备上，需要注意什么？
设计意图：从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生通过解决实际问题，来理解和掌握相关的地理知识和技能，同时获得愉悦的情感体验。
教师小结：长江三角洲地区属于亚热带季风气候，冬季温暖湿润;地势低平，河湖众多;自古以来粮、棉、水产等就在全国占重要地位，因此被称为“鱼米之乡”。
教师：去哪里？大多数同学首选上海。上海是长三角的龙头，是我国最大的城市，也是我国最重要的综合性工业城市。结合生活经验和学过的地理知识，飞机是去上海最便利、最适合的交通工具。
合作探究：你准备去游览上海哪些景点？你还会选择去哪个城市、游览哪些景点？以小组为单位合作学习，利用课本P56图7.22和老师提供的地图资料（图2），结合自身的旅游经验，谈谈你的看法。
设计意图：地图是学习地理的钥匙，有效使用地图是本节课的重要学习手段之一。因此，重视地图教学、提升学生的读图分析能力不可或缺。教师提供大量的地图资料，学生通过读图来提取信息、获取知识，能很好地达成解决问题的目的。
学生汇报合作学习成果。
教师根据学生的汇报情况，适当补充相关知识。如苏州古典园林、杭州西湖、南京明孝陵等，还有昆曲、越剧、茶文化、丝绸文化和饮食文化等相关知识，以及自己旅游时的感受和经验，鼓励、引导游历过的学生畅谈自己在长三角地区旅游时的感受，如高速铁路和高速公路的便捷，个性化、人性化的服务设施等。
过渡：如此富有魅力的地方，没去过的同学是不是特别向往，下面我们就来欣赏长三角地区丰富的旅游资源。
播放微课：长江三角洲地区的旅游资源。
教师：长三角的旅游资源还远不止这些。可以说，目前长三角是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区，是我国最大的城市群——长江三角洲城市群，也是世界六大城市群之一。
过渡：受区域经济发展的影响，人民的生活方式也发生了较大的变化。马力的爸爸在上海工作，妈妈在苏州工作，马力的爸爸妈妈每天晚上都要回昆山的家。同学们想一想，与传统的生活方式相比，马力一家人的生活方式有什么不同？ 学生回答后，教师顺势利导引出地理概念“同城效应”：生活在长三角地区的人们，每天往返于不同城市之间，就像生活在同一座城市一样。
教师：这种生活方式有什么利与弊？“同城效应”依据的条件又是什么？
设计意图：巧妙创设情境，搭建探究平台，引发学生有效思考，从而培养学生的发散思维、辩证思维和批判性思维，发挥地理探究性学习的真正效果。
自主学习：长三角地区自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地，目前更是我国经济发展最活跃、开放程度最高、创新能力最强的区域之一。长三角地区经济突飞猛进，主要得益于什么？
教师：依托优越的地理位置——江海交汇之地。哪位同学大胆到黑板前，结合“长江三角洲地区的地理位置示意图”，指图谈谈长三角优越的地理位置体现在哪些方面？
教师小结：长三角地处江海交汇之地，沿江沿海港口众多。向西依托长江干流发达的水运，可以联系广大的内陆地区;东临海洋，通过远洋航线通往世界的主要港口，加强了我国的对外经济交流。且长三角位于我国大陆海岸线的中部，从长三角出发沿着近海航线向北可达京津唐、辽中南工业基地，向南可到珠江三角洲工业基地，而且南北航线距离相当，使得长三角地区成为南北往来的中转站，发展为我国最大的综合性工业基地。对于这种独特而优越的地理位置，有人做过这样的比喻，如果把长江比作“箭”，把东部沿海地区比作 “弓”，那么长三角就位于箭头的位置，所以上海不仅对长三角地区，对长江流域甚至全国的经济都有辐射带动作用。
设计意图：评价长江三角洲地区优越的地理位置是本节课的重难点。教师通过读图析图、识图说图、画图认图，提升学生的读图分析能力和语言表达能力。
教师：依托长江便利的航运和丰富的水资源，长江沿江地带发展迅速。位于长江上游的成都平原，得益于长江支流岷江，发展为“天府之国”，其中都江堰水利工程功不可没。都江堰修建于战国时期，2 000多年来，一直发挥着防洪、灌溉作用，是世界上绝无仅有的水利工程，也是中国古代劳动人民勤劳、勇敢、智慧的结晶。
学生观看视频。
教師：人类在利用河流发展经济时，只要遵循自然规律，科学规划，合理开发，就能实现人与自然的和谐共赢。
设计意图：通过课前的问卷调查可知，学生对都江堰知之甚少，因此教师拓展都江堰的相关知识，让学生感受中国古代劳动人民的智慧。同时，认识河流对区域发展的作用。
教师：最后以长江为例，结合前面学过的知识和课本P51的内容，总结归纳出河流对区域经济发展的影响。
课堂总结：我们通过旅行的方式认识了“鱼米之乡”——长江三角洲地区。
课堂练习：检测本节课的学习效果。
（1）以下能说明长江三角洲地区区位优势的有
①位于长江下游地区，沟通沿海与内陆地区的联系