＜正＞课堂研究不是研究课堂,而是在课堂中做研究。教师身处课堂之中,研究课堂有其便利之处。同时,作为教学的专业工作者,教师研究课堂对于自身的专业发展和教学实践水平的提升均有重要意义。"教师成为研究者"的理念要求教师学会做课堂研究。首先,教师要明确课堂研究的问题。课堂教学通常以学科为载体,是具体的教学存在。教师身处课堂之中,对于课堂教学的现象及问题最为清楚,对于解决这些问题的需求也最为迫切。课堂教学实践中不断涌现的问题,是理论创新的源头,而教学理论则是课堂问题之树盛开的花朵、结出的果实。课堂中的问题是层出不穷的,课堂研究也是循序渐进的。一般来讲,课堂中的问题通常表现为两大类:有规则的教学现象和无规则的教学现象。有规则的教学现象通常有教学规律支配,对此类现象和问题的研究,有助于教师发现和掌握教学的规律,并形成一些关于教学的原则,教学活动便在这些原则的指导下有效实施。无规则的教学现象通常是教学艺术性的表现,对此类现象和问题的研究,有助于教师掌握教学艺术的特点,形成创造性教学的策略。教师明确了课堂研究的问题,就找到了课堂研究的逻辑起点。