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【摘要】 在英语教学中,探索师生互动式教学模式是实施新课标、提高课堂效益的有效途径。它要求教师更新教育教学观念,注重情感教育,研究教育教学理论,掌握其精髓,让学生在英语学习中动起来,成为学习的主人。
【关键词】 观念 情感 理论 互动
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0028-01
《标准》强调以学生为中心,关注学生的情感和加强对学习策略的指导,使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,掌握学习的方法,培养学生终身学习的能力。强调学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究,转变英语学习方式。由此可见,教师的作用已被定位于学生素质发展的合作者、鼓励者和引导者。那么教师在教学中必须寻找与学生合作的基础和方式,探索英语课堂“交流一互动”的模式。
1 更新教育教学观念,提高自身素养
21世纪是高科技和激烈竞争的时代,对外语人才的要求显然要高于以往。教师传授知识是教学中不可缺少的重要一环,但还需在这个基础上培养学生的能力,使其能够顺应时代发展的需要。当然,未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是打破以往家长式的做法,走出演讲者的角色,充当“激励者、促进者、辅助者和协调者”的角色。同时,为了适应新形势发展和新《标准》的需要,作为英语教师的我们应该提高自身素养。新形势下的英语教师应具备良好的个性品质、必要的知识水平和一定的教学能力。具体包括组织能力,语言表达能力,模仿表现能力,创造能力,逻辑思维能力,运用现代化设备的能力,以及进行教育科研的能力等。
2 课堂教学中注重情感教育
古人云:“亲其师,信其道。”这就要求我们走近学生,与学生交朋友,了解他们的心理需求,倾听他们的心声。在教学中,教师亲切的目光、和蔼的微笑、严谨的治学态度、诲人不倦的精神等一系列的信息,会激发学生学习的热情。实践证明,热爱学生的教师会受到学生的尊重和信赖,对其布置的任务一定会想办法完成,而其任教的学科学生也会喜欢并努力学好。这需要我们从自身做起,热爱学生,尊重学生,帮助学生,努力营造良好的师生关系,成为学生的良师益友。
3 在英语教学中让学生动起来
要通过互动式教学全面提高学生的英语水平,则必须实现从静态教学到动态教学的根本转变。其中最根本的一点就是要使学生在每一个环节都能“动”起来,充分发挥学生的主动性,自主性和创造性,使学生成为学习的主人。
3.1 在课堂教学设计中,教师要根据学生心理、生理上的特点,制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标,然后向学生提出本课的学习目标和要求,让学生明确后自己去发现问题、研究问题、探寻知识
同时,在教学设计中,教师应考虑怎样利用各种教学手段争取让学生在课堂教学的每一个环节都能够动起来,比如:实物、图片、幻灯片、多媒体课件以及让学生进行小组讨论的问题等等。
3.2 在互动式教学中,学生的动是以教师的引导为基础的
比如在预习时,教师必须提出预习的目标和要求,让学生在预习的过程中找出问题,发现问题,带着问题进课堂。这样既可以通过使用这些实物让学生在课堂上的操练、游戏变得简单、直观,又可以让更多的学生参与进来,行动起来,激发了他们的学习兴趣。同时,教师应根据教学内容的需要让学生在课前查找一些资料,为课堂教学和小组讨论做准备。
3.3 互动式教学的主体是小组讨论
各小组根据教师给出的话题和自学的情况展开讨论,小组一般由4名英语水平不同的学生组成,每隔一段时间要重新组建小组。教师把课本以外的信息和学生的意见引进课堂,鼓励学生进行讨论、辩论,学生可以通过合作小组在课堂上回答、讨论教师提出的问题或给出的话题。学生可以和教师商讨,也可以和教师辩论,容易获得一种平等和谐的感觉,形成一种实事求是、各抒己见的气氛,改善了学习环境,调动了学生的思维积极性,融合课内外的知识。每个人的发言也给其他人带来相当大的信息量,有利于活跃师生双方的思维,活跃课堂气氛,提高课堂效率。当然,在课堂上,教师也可以通过让学生做值日报告,演讲,表演等等盡可能地让学生动起来。
3.4 通过练习对学生进行检测
《课标》强调:英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化,即采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,既关注学生发展的过程,又关注结果。在课堂教学中,通过小组讨论之后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,教师应及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是通过学生互评、师生互评等手段来解决,有利于提高教学质量。同时教师在给学生布置课外作业时,应注意尽量让学生灵活运用所学知识主动开展创造性的英语交际活动,让学生在完成作业的过程中动起来,让学生多角度、多形式地感知和运用英语,变中求通,通中求活,活中求新。因此,教师在设计练习时,应考虑如何充分发挥学生的想象力、创造力。如在学完九年级的Unit 4后,我布置了这样一道练习题,要求同学们当一回记者,对一位新来的老师进行采访,创设情景对话。学生们积极行动起来,通过找素材、制道具、编对话,将整个采访过程演绎得生动活泼,效果很好。
现代教育是以能力发展为基础,以人格发展为根本的教育,基础教育课程改革即将带来的巨大变化对教师的素质提出了更高的要求。面对新一轮英语课程改革,积极主动的参与、探索、实践、对于每一位英语教师而言都是责无旁贷的。而在英语教学中实施互动式教学,让学生动起来,体现了学生的主体地位,发展了学生的思维,使学生想学、乐学、会学,这正是《标准》对英语教学提出的要求。
【关键词】 观念 情感 理论 互动
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0028-01
《标准》强调以学生为中心,关注学生的情感和加强对学习策略的指导,使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,掌握学习的方法,培养学生终身学习的能力。强调学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究,转变英语学习方式。由此可见,教师的作用已被定位于学生素质发展的合作者、鼓励者和引导者。那么教师在教学中必须寻找与学生合作的基础和方式,探索英语课堂“交流一互动”的模式。
1 更新教育教学观念,提高自身素养
21世纪是高科技和激烈竞争的时代,对外语人才的要求显然要高于以往。教师传授知识是教学中不可缺少的重要一环,但还需在这个基础上培养学生的能力,使其能够顺应时代发展的需要。当然,未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是打破以往家长式的做法,走出演讲者的角色,充当“激励者、促进者、辅助者和协调者”的角色。同时,为了适应新形势发展和新《标准》的需要,作为英语教师的我们应该提高自身素养。新形势下的英语教师应具备良好的个性品质、必要的知识水平和一定的教学能力。具体包括组织能力,语言表达能力,模仿表现能力,创造能力,逻辑思维能力,运用现代化设备的能力,以及进行教育科研的能力等。
2 课堂教学中注重情感教育
古人云:“亲其师,信其道。”这就要求我们走近学生,与学生交朋友,了解他们的心理需求,倾听他们的心声。在教学中,教师亲切的目光、和蔼的微笑、严谨的治学态度、诲人不倦的精神等一系列的信息,会激发学生学习的热情。实践证明,热爱学生的教师会受到学生的尊重和信赖,对其布置的任务一定会想办法完成,而其任教的学科学生也会喜欢并努力学好。这需要我们从自身做起,热爱学生,尊重学生,帮助学生,努力营造良好的师生关系,成为学生的良师益友。
3 在英语教学中让学生动起来
要通过互动式教学全面提高学生的英语水平,则必须实现从静态教学到动态教学的根本转变。其中最根本的一点就是要使学生在每一个环节都能“动”起来,充分发挥学生的主动性,自主性和创造性,使学生成为学习的主人。
3.1 在课堂教学设计中,教师要根据学生心理、生理上的特点,制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标,然后向学生提出本课的学习目标和要求,让学生明确后自己去发现问题、研究问题、探寻知识
同时,在教学设计中,教师应考虑怎样利用各种教学手段争取让学生在课堂教学的每一个环节都能够动起来,比如:实物、图片、幻灯片、多媒体课件以及让学生进行小组讨论的问题等等。
3.2 在互动式教学中,学生的动是以教师的引导为基础的
比如在预习时,教师必须提出预习的目标和要求,让学生在预习的过程中找出问题,发现问题,带着问题进课堂。这样既可以通过使用这些实物让学生在课堂上的操练、游戏变得简单、直观,又可以让更多的学生参与进来,行动起来,激发了他们的学习兴趣。同时,教师应根据教学内容的需要让学生在课前查找一些资料,为课堂教学和小组讨论做准备。
3.3 互动式教学的主体是小组讨论
各小组根据教师给出的话题和自学的情况展开讨论,小组一般由4名英语水平不同的学生组成,每隔一段时间要重新组建小组。教师把课本以外的信息和学生的意见引进课堂,鼓励学生进行讨论、辩论,学生可以通过合作小组在课堂上回答、讨论教师提出的问题或给出的话题。学生可以和教师商讨,也可以和教师辩论,容易获得一种平等和谐的感觉,形成一种实事求是、各抒己见的气氛,改善了学习环境,调动了学生的思维积极性,融合课内外的知识。每个人的发言也给其他人带来相当大的信息量,有利于活跃师生双方的思维,活跃课堂气氛,提高课堂效率。当然,在课堂上,教师也可以通过让学生做值日报告,演讲,表演等等盡可能地让学生动起来。
3.4 通过练习对学生进行检测
《课标》强调:英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化,即采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,既关注学生发展的过程,又关注结果。在课堂教学中,通过小组讨论之后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,教师应及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是通过学生互评、师生互评等手段来解决,有利于提高教学质量。同时教师在给学生布置课外作业时,应注意尽量让学生灵活运用所学知识主动开展创造性的英语交际活动,让学生在完成作业的过程中动起来,让学生多角度、多形式地感知和运用英语,变中求通,通中求活,活中求新。因此,教师在设计练习时,应考虑如何充分发挥学生的想象力、创造力。如在学完九年级的Unit 4后,我布置了这样一道练习题,要求同学们当一回记者,对一位新来的老师进行采访,创设情景对话。学生们积极行动起来,通过找素材、制道具、编对话,将整个采访过程演绎得生动活泼,效果很好。
现代教育是以能力发展为基础,以人格发展为根本的教育,基础教育课程改革即将带来的巨大变化对教师的素质提出了更高的要求。面对新一轮英语课程改革,积极主动的参与、探索、实践、对于每一位英语教师而言都是责无旁贷的。而在英语教学中实施互动式教学,让学生动起来,体现了学生的主体地位,发展了学生的思维,使学生想学、乐学、会学,这正是《标准》对英语教学提出的要求。