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摘要：对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用符合新课程改革的发展需要，利于促进课堂教学质量的提升。在初中篮球课堂中运用对分课堂教学模式进行教学，需科学利用课堂前半段时间用于知识讲授，科学利用课堂后半段时间用于讨论学习，有效的课堂总结与教学评价。
关键词：对分课堂教学模式；讨论学习；自主练习；合作练习；教学评价
提高篮球课堂教学质量是新课程改革对篮球教师提出的基本要求。在该要求的指引下，一线篮球教师纷纷对各种新型教学模式进行探索与实践，希望能寻找到一种更为有效的教学模式不断提升篮球课堂教学质量。在众多新型教学模式中，对分课堂教学模式无疑是一颗闪耀的新星。研究发现，目前关于对分课堂教学模式在初中篮球课堂中运用的研究并不多，我们有必要对该课题加强研究。那么，究竟如何在初中篮球课堂中有效运用对分课堂教学模式呢？接下来，便简要论述如下。
一、科学利用课堂前半段时间用于知识讲授
对分课堂教学模式是2014年由张学新提出的一种新型教学模式。该教学模式最早运用于高校课堂教学中，后逐步被移至到中小学课堂中。对分课堂教学模式的典型特征是：将课堂一半时间用于教师的知识讲授，一半时间用于学生的讨论式学习。为提高对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用效率，初中篮球教师必须科学利用好课堂前半段时间，切实做好相关篮球知识内容的讲授。例如，执教“原地单手肩上投篮”时，初中篮球教师在课堂前半段时间应重点对原地单手肩上投篮的技术要点进行讲授：两脚前后或左右开立，膝关节微屈，五指自然分开，指根以上持球，肘关节朝前，屈肘翻腕置球于右肩前。投篮时，蹬地展体，右臂向前上方抬肘伸臂，压腕拨球。由原地单手肩上投篮动作的技术要点不难看出，该技术动作较为复杂，为便于初中生掌握与理解，篮球教师在讲授完原地单手肩上投篮的技术要点后，应对原地单手肩上投篮技术动作进行分解示范。通过分解示范更容易帮助初中生快速掌握原地单手肩上投篮技术动作要领。诚然，在原地单手肩上投篮技术动作要领的知识讲授环节，初中篮球教师还应允许和鼓励学生自由提问，对不懂的知识向篮球教师提问。这样的做法更利于提升学生的知识领悟效率。
二、科学利用课堂后半段时间用于讨论学习
对分课堂的后半段时间主要用于学生的讨论式学习。基于初中篮球教学的实际特点，在课堂的后半段时间应基于学生练习的基础上积极引导学生讨论。这样的做法更利于提升对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用效率。在初中篮球对分课堂的后半段时间，篮球教师可采取的具体教学措施可为：
（一）自主练习之后引导学生讨论
初中篮球教师讲授完相关知识内容并进行正确的技术动作示范后，应组织引导学生就相关知识动作进行自主练习。自主练习有助于学生将知识转化为自身的技术动作，有利于课堂教学质量的提升。例如，执教“原地单手肩上投篮”时，篮球教师要求学生首先进行原地徒手练习，在此基础上进行持球练习。自主练习结束后，要求学生谈谈自身的自主练习体会。有学生说道：“刚才看老师示范的时候，觉得该技术动作并不难，没想到自己练习的时候却发现原来真的不容易。真的是看花容易绣花难啊！”有学生说道：“在自主练习过程中我真切体会到，原地单手肩上投篮必须做到持球正确，上下肢协调用力，伸臂、抬肘、屈腕、拨指柔和有力。”……通过同学们的积极发言，大家不仅深感原地单手肩上投篮技术动作的不易，还进一步加深了对原地单手肩上投篮技术动作的认知和理解。
（二）合作练习之后引导学生讨论
在课堂后半段时间，初中生自主练习并讨论之后一般还会留有时间。此段时间，初中篮球教师可组织学生开展合作练习，在此基础上积极引导学生讨论。例如，执教“原地单手肩上投篮”时，初中篮球教师要求学生三人一组进行原地单手肩上投篮练习。一名同学投篮、两名同学捡球。连续十次投篮后，换小组内另外一名同学投篮，其他两名同学捡球。如此循环，待小组内所有同学均连续投篮十次后，合作练习结束。合作练习结束后，在初中篮球教师的组织和引导下，同学们积极展开讨论交流。在交流中同学们积极发言，相互间积极讨论正确的原地单手肩上投篮技术动作。
三、有效的课堂总结与教学评价
无论采用任何教学模式进行初中篮球课堂教学，均需有效的课堂总结与教学评价予以配合。在对分课堂教学结尾阶段，初中篮球教师应对本节课所学知识内容进行有效总结归纳。该做法有利于再次唤醒学生的记忆认知，有利于帮助他们掌握和理解相关篮球技術动作。在此基础上，如若课堂时间充裕，篮球教师还应对同学们在整个对分课堂中的学习表现进行统一评价和个体评价。在评价过程中，应尽可能以赏识性评价为主。诚然，该批评的同学也应予以严厉批评。
四、结语
总而言之，具体的初中篮球课堂教学实践表明，对分课堂教学模式的运用是有效且值得进一步推广的。因此，建议一线初中篮球教师应对对分课堂教学模式相关理论进行深入研究，在此基础上进行反复实践与总结，不断提升对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用效率。
参考文献：
[1]孙卫红，张学新.高校体育教学论课程教学模式改革——基于体育教学论对分课堂教学模式的设计与实践[J].体育成人教育学刊，2018（01）.
[2]代向伟，凌媛，罗玲，张娟.“对分课堂”在体育专业理论课教学中的应用与探析[J].体育科技，2018（04）.
关键词：对分课堂教学模式；讨论学习；自主练习；合作练习；教学评价
提高篮球课堂教学质量是新课程改革对篮球教师提出的基本要求。在该要求的指引下，一线篮球教师纷纷对各种新型教学模式进行探索与实践，希望能寻找到一种更为有效的教学模式不断提升篮球课堂教学质量。在众多新型教学模式中，对分课堂教学模式无疑是一颗闪耀的新星。研究发现，目前关于对分课堂教学模式在初中篮球课堂中运用的研究并不多，我们有必要对该课题加强研究。那么，究竟如何在初中篮球课堂中有效运用对分课堂教学模式呢？接下来，便简要论述如下。
一、科学利用课堂前半段时间用于知识讲授
对分课堂教学模式是2014年由张学新提出的一种新型教学模式。该教学模式最早运用于高校课堂教学中，后逐步被移至到中小学课堂中。对分课堂教学模式的典型特征是：将课堂一半时间用于教师的知识讲授，一半时间用于学生的讨论式学习。为提高对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用效率，初中篮球教师必须科学利用好课堂前半段时间，切实做好相关篮球知识内容的讲授。例如，执教“原地单手肩上投篮”时，初中篮球教师在课堂前半段时间应重点对原地单手肩上投篮的技术要点进行讲授：两脚前后或左右开立，膝关节微屈，五指自然分开，指根以上持球，肘关节朝前，屈肘翻腕置球于右肩前。投篮时，蹬地展体，右臂向前上方抬肘伸臂，压腕拨球。由原地单手肩上投篮动作的技术要点不难看出，该技术动作较为复杂，为便于初中生掌握与理解，篮球教师在讲授完原地单手肩上投篮的技术要点后，应对原地单手肩上投篮技术动作进行分解示范。通过分解示范更容易帮助初中生快速掌握原地单手肩上投篮技术动作要领。诚然，在原地单手肩上投篮技术动作要领的知识讲授环节，初中篮球教师还应允许和鼓励学生自由提问，对不懂的知识向篮球教师提问。这样的做法更利于提升学生的知识领悟效率。
二、科学利用课堂后半段时间用于讨论学习
对分课堂的后半段时间主要用于学生的讨论式学习。基于初中篮球教学的实际特点，在课堂的后半段时间应基于学生练习的基础上积极引导学生讨论。这样的做法更利于提升对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用效率。在初中篮球对分课堂的后半段时间，篮球教师可采取的具体教学措施可为：
（一）自主练习之后引导学生讨论
初中篮球教师讲授完相关知识内容并进行正确的技术动作示范后，应组织引导学生就相关知识动作进行自主练习。自主练习有助于学生将知识转化为自身的技术动作，有利于课堂教学质量的提升。例如，执教“原地单手肩上投篮”时，篮球教师要求学生首先进行原地徒手练习，在此基础上进行持球练习。自主练习结束后，要求学生谈谈自身的自主练习体会。有学生说道：“刚才看老师示范的时候，觉得该技术动作并不难，没想到自己练习的时候却发现原来真的不容易。真的是看花容易绣花难啊！”有学生说道：“在自主练习过程中我真切体会到，原地单手肩上投篮必须做到持球正确，上下肢协调用力，伸臂、抬肘、屈腕、拨指柔和有力。”……通过同学们的积极发言，大家不仅深感原地单手肩上投篮技术动作的不易，还进一步加深了对原地单手肩上投篮技术动作的认知和理解。
（二）合作练习之后引导学生讨论
在课堂后半段时间，初中生自主练习并讨论之后一般还会留有时间。此段时间，初中篮球教师可组织学生开展合作练习，在此基础上积极引导学生讨论。例如，执教“原地单手肩上投篮”时，初中篮球教师要求学生三人一组进行原地单手肩上投篮练习。一名同学投篮、两名同学捡球。连续十次投篮后，换小组内另外一名同学投篮，其他两名同学捡球。如此循环，待小组内所有同学均连续投篮十次后，合作练习结束。合作练习结束后，在初中篮球教师的组织和引导下，同学们积极展开讨论交流。在交流中同学们积极发言，相互间积极讨论正确的原地单手肩上投篮技术动作。
三、有效的课堂总结与教学评价
无论采用任何教学模式进行初中篮球课堂教学，均需有效的课堂总结与教学评价予以配合。在对分课堂教学结尾阶段，初中篮球教师应对本节课所学知识内容进行有效总结归纳。该做法有利于再次唤醒学生的记忆认知，有利于帮助他们掌握和理解相关篮球技術动作。在此基础上，如若课堂时间充裕，篮球教师还应对同学们在整个对分课堂中的学习表现进行统一评价和个体评价。在评价过程中，应尽可能以赏识性评价为主。诚然，该批评的同学也应予以严厉批评。
四、结语
总而言之，具体的初中篮球课堂教学实践表明，对分课堂教学模式的运用是有效且值得进一步推广的。因此，建议一线初中篮球教师应对对分课堂教学模式相关理论进行深入研究，在此基础上进行反复实践与总结，不断提升对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用效率。
参考文献：
[1]孙卫红，张学新.高校体育教学论课程教学模式改革——基于体育教学论对分课堂教学模式的设计与实践[J].体育成人教育学刊，2018（01）.
[2]代向伟，凌媛，罗玲，张娟.“对分课堂”在体育专业理论课教学中的应用与探析[J].体育科技，2018（04）.