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摘 要： 小学生兴趣爱好广泛，凡事都喜欢一探究竟。数学教师在教学时要抓住学生的这些特点，并加以利用，使学生能够更喜欢数学课堂教学。所以要改变以往的刻板、传统的教学方式，以学生喜欢的方式教学。如何实施趣味教学，营造趣味课堂？本文将针对以上问题展开讨论。
关键词： 小学数学教学 趣味课堂 游戏 情境 比赛
小学阶段的学生以感性思维为主，这就决定了小学生的学习是建立在兴趣的基础之上的。为了配合学生的这个年龄特点，我在小学数学教学中营造趣味课堂，牢牢地抓住学生的学习兴趣，让学生对数学充满兴趣，进而构造高效数学课堂。所以，我们要改变以往刻板、传统的教学方式，以学生喜欢的方式教学，将趣味性教学手段引入小学数学教学中。如何实施趣味教学，营造趣味课堂？笔者将针对以上问题展开讨论。
一、利用游戏，营造趣味课堂
小学生都对游戏非常感兴趣，教师可以利用游戏创设轻松的环境，打造趣味课堂。小学数学学习对于小学阶段的学生来说，理论性和逻辑性较强，仅仅依靠教师的口头讲解，无法达到让学生理解并将知识消化吸收的效果。所以，教师通过自己课前的精心准备，将枯燥的数学理论知识融入轻松、有趣的游戏活动中，让学生在游戏过程中学到知识，同时也对学生的思维能力和创新能力进行培养。
例如，教师在教学“一元钱的价值和用途”时，由于这部分知识与实际生活的联系十分紧密，教师正好可以利用这一点，将这部分知识设计到实际生活的场景中，让学生分角色扮演。教师可以让一部分学生扮演超市的销售员，另一部分学生扮演顾客。让扮演顾客的学生拿着一元钱去买东西，看自己手中的一元钱在超市里究竟可以买到哪些东西。游戏结束后，留一些时间让学生自己讨论并总结，一元钱可以买的东西，然后再汇报给全体学生。最后教师进行总结，再次加深学生的印象。这样的授课形式，使学生觉得很新颖，都积极地参与其中。不但使学生学到了课堂上需要学会的知识，还对学生的人际交往能力和动手能力进行了培养，可以说这是一节高效的数学课堂。
二、创设情境，营造趣味课堂
在现在的教学中，我们都强调情境导入。因为情境导入可以使知识的学习显得没有那么突兀，而是自然而然地过渡到新知识的教授上。加上小学生保持注意力集中的时间较短，所以教师就必须设计有趣的情境导入，让学生快速进入学习状态。小学生喜欢听故事，教师可以利用这点，将数学知识融入有趣的故事中，并在课上讲给学生听。例如，教学“减法”时，教师就讲了一个小猫钓鱼的故事。教师可以一边讲故事，一边对学生进行提问，因为故事很有趣，学生都听得特别认真，对教师提出的问题也认真思考，积极回答。教师问道：“中午小猫今天运气很好，一共钓到了几条鱼呀？”“8只。”学生齐声答道。“到了中午的时候，小猫要请邻居到家里做客，于是准备吃掉3条鱼，那么，它还剩几条鱼呀？”教师又问学生。学生都开始思考了。教师这时紧接着说：“有的小朋友不会算，是不是？”有的学生赶忙点头。教师说：“没关系，你们看老师，伸出你们的手指，小猫一共有8条鱼，我们就伸出8个手指，中午吃掉3条，就除去3个手指，大家数一数还剩几个手指就是还有几条鱼，对不对？”学生都端着小手认真地数着、算着。在不知不觉中，学生就学会了。教师再对知识进行补充讲解，让学生加深理解，巩固知识。这样的教学很有趣，学生很喜欢，达到了高效课堂的目的。
三、合理比赛，营造趣味课堂
小学生的显著特点之一是好胜心强，凡事都喜欢争第一。教师了解到这一点后，可以在课堂上加以利用，在课上设计一些需要学生比赛的项目，满足学生希望得到教师的表扬和肯定的心理。比如，在课前进行几道小计算题的比赛，看谁算得又快又对，但是题目不能太多，也不能每天都用同一种方式，这样学生会感到厌烦而不会尽全力参与比赛。或者让学生自己讲解一些有趣的数学小故事。因为学生在家里时，家长都会给他们讲故事，所以学生的头脑中都会存有一些故事，举行这个比赛，能让学生把其中的数学故事挑选出来。既对学生的演讲能力进行了培养，又提高了学生对数学的学习兴趣。
小学数学教学看起来简单，其实需要教师下工夫研究教学策略。小学阶段的学生以感性思维为主，这就决定了小学生的学习是建立在兴趣的基础之上的。利用小学生的特点进行课堂教学设计，能使教学更高效，学生学起来也更容易。所以，在教学中利用游戏、创设情境、合理比赛是几种比较有效的营造趣味课堂的教学手段，需要教师提前精心准备和设计。
参考文献：
[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究：下旬刊，2014（3）.
[2]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013（6）.
[3]孙取坚.小学数学趣味教学初探[J].新课程学习：中，2014（12）.
关键词： 小学数学教学 趣味课堂 游戏 情境 比赛
小学阶段的学生以感性思维为主，这就决定了小学生的学习是建立在兴趣的基础之上的。为了配合学生的这个年龄特点，我在小学数学教学中营造趣味课堂，牢牢地抓住学生的学习兴趣，让学生对数学充满兴趣，进而构造高效数学课堂。所以，我们要改变以往刻板、传统的教学方式，以学生喜欢的方式教学，将趣味性教学手段引入小学数学教学中。如何实施趣味教学，营造趣味课堂？笔者将针对以上问题展开讨论。
一、利用游戏，营造趣味课堂
小学生都对游戏非常感兴趣，教师可以利用游戏创设轻松的环境，打造趣味课堂。小学数学学习对于小学阶段的学生来说，理论性和逻辑性较强，仅仅依靠教师的口头讲解，无法达到让学生理解并将知识消化吸收的效果。所以，教师通过自己课前的精心准备，将枯燥的数学理论知识融入轻松、有趣的游戏活动中，让学生在游戏过程中学到知识，同时也对学生的思维能力和创新能力进行培养。
例如，教师在教学“一元钱的价值和用途”时，由于这部分知识与实际生活的联系十分紧密，教师正好可以利用这一点，将这部分知识设计到实际生活的场景中，让学生分角色扮演。教师可以让一部分学生扮演超市的销售员，另一部分学生扮演顾客。让扮演顾客的学生拿着一元钱去买东西，看自己手中的一元钱在超市里究竟可以买到哪些东西。游戏结束后，留一些时间让学生自己讨论并总结，一元钱可以买的东西，然后再汇报给全体学生。最后教师进行总结，再次加深学生的印象。这样的授课形式，使学生觉得很新颖，都积极地参与其中。不但使学生学到了课堂上需要学会的知识，还对学生的人际交往能力和动手能力进行了培养，可以说这是一节高效的数学课堂。
二、创设情境，营造趣味课堂
在现在的教学中，我们都强调情境导入。因为情境导入可以使知识的学习显得没有那么突兀，而是自然而然地过渡到新知识的教授上。加上小学生保持注意力集中的时间较短，所以教师就必须设计有趣的情境导入，让学生快速进入学习状态。小学生喜欢听故事，教师可以利用这点，将数学知识融入有趣的故事中，并在课上讲给学生听。例如，教学“减法”时，教师就讲了一个小猫钓鱼的故事。教师可以一边讲故事，一边对学生进行提问，因为故事很有趣，学生都听得特别认真，对教师提出的问题也认真思考，积极回答。教师问道：“中午小猫今天运气很好，一共钓到了几条鱼呀？”“8只。”学生齐声答道。“到了中午的时候，小猫要请邻居到家里做客，于是准备吃掉3条鱼，那么，它还剩几条鱼呀？”教师又问学生。学生都开始思考了。教师这时紧接着说：“有的小朋友不会算，是不是？”有的学生赶忙点头。教师说：“没关系，你们看老师，伸出你们的手指，小猫一共有8条鱼，我们就伸出8个手指，中午吃掉3条，就除去3个手指，大家数一数还剩几个手指就是还有几条鱼，对不对？”学生都端着小手认真地数着、算着。在不知不觉中，学生就学会了。教师再对知识进行补充讲解，让学生加深理解，巩固知识。这样的教学很有趣，学生很喜欢，达到了高效课堂的目的。
三、合理比赛，营造趣味课堂
小学生的显著特点之一是好胜心强，凡事都喜欢争第一。教师了解到这一点后，可以在课堂上加以利用，在课上设计一些需要学生比赛的项目，满足学生希望得到教师的表扬和肯定的心理。比如，在课前进行几道小计算题的比赛，看谁算得又快又对，但是题目不能太多，也不能每天都用同一种方式，这样学生会感到厌烦而不会尽全力参与比赛。或者让学生自己讲解一些有趣的数学小故事。因为学生在家里时，家长都会给他们讲故事，所以学生的头脑中都会存有一些故事，举行这个比赛，能让学生把其中的数学故事挑选出来。既对学生的演讲能力进行了培养，又提高了学生对数学的学习兴趣。
小学数学教学看起来简单，其实需要教师下工夫研究教学策略。小学阶段的学生以感性思维为主，这就决定了小学生的学习是建立在兴趣的基础之上的。利用小学生的特点进行课堂教学设计，能使教学更高效，学生学起来也更容易。所以，在教学中利用游戏、创设情境、合理比赛是几种比较有效的营造趣味课堂的教学手段，需要教师提前精心准备和设计。
参考文献：
[1]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究：下旬刊，2014（3）.
[2]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013（6）.
[3]孙取坚.小学数学趣味教学初探[J].新课程学习：中，2014（12）.