论文部分内容阅读
借鉴主观认识论对“生态”“文化”“情境”“教师生活”的关注，以文化、生态理念重新构建教师学习的新环境，提出基于培训后教师与学校互动发展的文化生态培训理念，提出培训的需求调研应是持续的、延展的；在培训中建构文化交流与创生的学习环境，注重“真实情境”下大学研究文化与农村中小学文化交流与融合，体验课程将成为培训的主要方式，培训方式是主体参与、人格感染、行为浸润。