论文部分内容阅读
我以为，在思想政治课教学中渗透心理健康教育，既是素质教育大环境的需要，也是思想政治课具体教学目标的需要。在这里，我以《生活与哲学》的教学为例，谈谈我在教学中渗透心理健康教育的做法。
1.在“思维与存在的关系问题”中渗透正确认识自我的健康心理。
思维和存在的关系问题，是哲学的基本问题，是《生活与哲学》的重要内容。学习这部分内容时，我利用二者的关系原理引导学生注意正确认识自我，用健康的心理去规划人生。
授课结束后我请学生们选几个关键词来概括地评价自己。学生们感到为难，于是我投影“认识自我的方式”，如观察自己，包括衣着喜好、外表体征，待人接物的举止表现，自己的兴趣爱好、道德智力等；或者借助他人，从待人接物中别人对自己的态度、评价来分析、认识自己。于是学生们不再茫然，根据方式来逐一寻找适合自己的关键词。接着我问：“大家选用的关键词，是不是都是褒义词？如果不是，对那些贬义词你该怎么对待？”大家很快思考出了完善自我的措施，纷纷予以列举。之后，我让学生们思考：“刚才的活动中，哪些是存在？哪些是思维？是存在决定思维，还是思维决定存在？”很明显，自己的表现和外人的态度是客观的存在，选词评价和克服贬义词的打算是思维。
这样，我在理解知识、完成教学任务的同时，引导学生认识自我，明确人都有长处、短处，存在决定思维（计划），计划指导后续的行动（存在），对短处不要自卑、焦虑、畏惧，只要针对不足做出努力完全可以提升形象，让人生更灿烂、更幸福。
2.在“量变和质变的关系”中渗透百折不挠的健康心理。
《生活与哲学》中关于量变和质变的关系中说：量变和质变都是发展变化的状态，量变是渐进的、不显著的变化，质变是根本的、显著的变化，要做好量变的准备，适时促进事物的质变。在学习这部分内容时，我有意识地引导学生联系自身，渗透心理健康教育。
在和学生们理清了量变与质变的关系后，我提问：“你能列举出你认为能反映量变与质变关系的事例或名言吗？”学生们纷纷举例：小洞不补、大洞吃苦；绳锯木断、水滴石穿；勿以恶小而为之、勿以善小而不为；聚沙成塔、集腋成裘，万丈高楼平地起、积少成多。还有学生以《劝学》中的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”来举例。例子都很恰当，其实环境的变化、人的变好或变坏也是如此，都是由小到大、由隐变显的，有副对联说得好，“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏”。然后学生们交流、评点，或者丰富例子。
通过这一途径，比较好地引导学生对生活、学习充满信心，深刻地理解“变好”是个渐变的过程，有利于启示许多后进学生不要迷茫、减少焦虑，不能不看自己做事的量而光面对结果怨天尤人，从而积极从小事、小处、小细节做起，坚定勤能补拙的信心，锻炼意志、增强耐力。
3.在“世界是普遍联系”中渗透友好相处、顾全大局的健康心理。
世界是普遍联系的。学生作为社会的人，必须要和不同的人交往。
为了引导学生理解本节内容对我们日常生活和学习的启示，对个人健康或全面成长的启示，我在教学中提出这样的问题，让大家思考、讨论：“人与人也是时刻联系着的，那么在日常生活中怎样才能形成良好的人际关系？”学生在讨论作答中，明确了每个人都不是孤立的一员，而是生活在一定的社会关系之中，要形成良好的人际关系，必须抛弃唯我独尊、个人核心的思想，要宽容、友善，多站在对方角度看问题，多站在集体的角度看问题。学生们讨论时，热烈地列举生活中的实例，通过现身说法对“一个人的成功，15％靠专业技能，85％取决于人际关系”有了比较真切的理解。
的确，人际关系影响心情，心情又影响着学习效率。现代社会，交际能力是心理健康的一个重要指标，高中生每天都与周围的人发生着这样或那样的联系，友好相处、不斤斤计较的大局观有利于心理健康，消除孤独、压抑感，保持情绪的稳定，也有利于学习进步和学业成功。
其实，思想政治课的教学内容涉及高中生心理健康教育的各个方面，我在这里只是窥豹一斑。如果我们忽略了这些只为应试，思想政治课怎么不成为空洞的说教课、枯燥的念经课，而让学生厌弃，甚至成为导致学生心理障碍的原因之一？有专家预言说：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”思想政治课，关注学生的“思想”（心理），也许就是当前的“政治”任务！
1.在“思维与存在的关系问题”中渗透正确认识自我的健康心理。
思维和存在的关系问题，是哲学的基本问题，是《生活与哲学》的重要内容。学习这部分内容时，我利用二者的关系原理引导学生注意正确认识自我，用健康的心理去规划人生。
授课结束后我请学生们选几个关键词来概括地评价自己。学生们感到为难，于是我投影“认识自我的方式”，如观察自己，包括衣着喜好、外表体征，待人接物的举止表现，自己的兴趣爱好、道德智力等；或者借助他人，从待人接物中别人对自己的态度、评价来分析、认识自己。于是学生们不再茫然，根据方式来逐一寻找适合自己的关键词。接着我问：“大家选用的关键词，是不是都是褒义词？如果不是，对那些贬义词你该怎么对待？”大家很快思考出了完善自我的措施，纷纷予以列举。之后，我让学生们思考：“刚才的活动中，哪些是存在？哪些是思维？是存在决定思维，还是思维决定存在？”很明显，自己的表现和外人的态度是客观的存在，选词评价和克服贬义词的打算是思维。
这样，我在理解知识、完成教学任务的同时，引导学生认识自我，明确人都有长处、短处，存在决定思维（计划），计划指导后续的行动（存在），对短处不要自卑、焦虑、畏惧，只要针对不足做出努力完全可以提升形象，让人生更灿烂、更幸福。
2.在“量变和质变的关系”中渗透百折不挠的健康心理。
《生活与哲学》中关于量变和质变的关系中说：量变和质变都是发展变化的状态，量变是渐进的、不显著的变化，质变是根本的、显著的变化，要做好量变的准备，适时促进事物的质变。在学习这部分内容时，我有意识地引导学生联系自身，渗透心理健康教育。
在和学生们理清了量变与质变的关系后，我提问：“你能列举出你认为能反映量变与质变关系的事例或名言吗？”学生们纷纷举例：小洞不补、大洞吃苦；绳锯木断、水滴石穿；勿以恶小而为之、勿以善小而不为；聚沙成塔、集腋成裘，万丈高楼平地起、积少成多。还有学生以《劝学》中的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”来举例。例子都很恰当，其实环境的变化、人的变好或变坏也是如此，都是由小到大、由隐变显的，有副对联说得好，“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏”。然后学生们交流、评点，或者丰富例子。
通过这一途径，比较好地引导学生对生活、学习充满信心，深刻地理解“变好”是个渐变的过程，有利于启示许多后进学生不要迷茫、减少焦虑，不能不看自己做事的量而光面对结果怨天尤人，从而积极从小事、小处、小细节做起，坚定勤能补拙的信心，锻炼意志、增强耐力。
3.在“世界是普遍联系”中渗透友好相处、顾全大局的健康心理。
世界是普遍联系的。学生作为社会的人，必须要和不同的人交往。
为了引导学生理解本节内容对我们日常生活和学习的启示，对个人健康或全面成长的启示，我在教学中提出这样的问题，让大家思考、讨论：“人与人也是时刻联系着的，那么在日常生活中怎样才能形成良好的人际关系？”学生在讨论作答中，明确了每个人都不是孤立的一员，而是生活在一定的社会关系之中，要形成良好的人际关系，必须抛弃唯我独尊、个人核心的思想，要宽容、友善，多站在对方角度看问题，多站在集体的角度看问题。学生们讨论时，热烈地列举生活中的实例，通过现身说法对“一个人的成功，15％靠专业技能，85％取决于人际关系”有了比较真切的理解。
的确，人际关系影响心情，心情又影响着学习效率。现代社会，交际能力是心理健康的一个重要指标，高中生每天都与周围的人发生着这样或那样的联系，友好相处、不斤斤计较的大局观有利于心理健康，消除孤独、压抑感，保持情绪的稳定，也有利于学习进步和学业成功。
其实，思想政治课的教学内容涉及高中生心理健康教育的各个方面，我在这里只是窥豹一斑。如果我们忽略了这些只为应试，思想政治课怎么不成为空洞的说教课、枯燥的念经课，而让学生厌弃，甚至成为导致学生心理障碍的原因之一？有专家预言说：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”思想政治课，关注学生的“思想”（心理），也许就是当前的“政治”任务！