随着国家素质教育的不断深入，初中英语教师也在平时的实践教学过程中不断地探索更多新鲜的教学方式，以此来激发学生学习英语的兴趣。初中英语情境化教学就是基于这样的前提下而发展出来的教学思路，并且在实践教学中不断地改进与创新，不断地丰富初中英语教学的内容。这里笔者主要是从初中英语情景化教学的发展背景以及科学内涵谈起，结合初中英语的实际教学内容进行了实例分析，进一步地阐述初中英语情境化的重要作用。
　　1. 初中英语情景化教学的发展背景
　　情境化英语教学其实是新时期初中英语教师研究出来的一种授课方式，旨在提升目前初中英语的教学水平，使孩子们在愉悦的心情中更好地接受英语知识，切实提高英语的课堂效率。情境化英语教学就是在课堂中将英语学习与角色表演等各个方面联系到一起，不仅仅让学生们自己充分地融入到课堂学习内容中去，更多地鼓励学生自己主动地去配合教师与学生一起完成课堂的学习内容。牛津英语课本的内容编排很有特色，都是按照一定的情境故事进行的编写，所以很适合我们的初中英语教师在课堂上组织类似的情境化教学活动。除此之外，初中的英语学习对于我国目前的初中生来说仍然具有重要的启蒙意义，原因在于我国初中教育之前的英语教学明显的存在不合理之处，除了一些所谓的贵族学校之外，基本上在英语教学上仍然处于空白区域，这样就需要我们的初中英语教师在引导学生学习英语的同时培养学生学习英语的热情。情境化教育就是具有这样的功能，让学生自己参与的同时收获游戏的快感与知识的熏陶。
　　2. 初中英语情境化教学的具体实践
　　情境化教学需要有个良好的氛围，所以在实际教学过程中初中英语教师可以适当地借助现代化的教学工具，比如我们教室中通常拥有的多媒体设备（投影仪、电脑、扩音器等）、辅助教学工具以及可以用的上的一些教学工具。在书本知识构建的情境下，让学生自己主动地去选择适合自己的角色，鼓励大家用踊跃的参与其中。教师在这样的授课活动中尽可能地只去发挥着引导的作用，而不去干扰这样的情境化学习，除非教师觉得课本里面的内容如果进行事先优化会更好，那么教师在备课的过程中就应该在相应的位置上做好标记，在课程表演之前就做好合理的安排，这样让学生有足够的时间去进行自我调整，增强学生的表演信心与动力。比如新课标牛津初中英语中的一节内容主要讲述了各国不同的饮食习惯，条理比较混乱，但是教师可以提前将这些饮食习惯按照地理位置进行划分，类似的按照语系的差别、肤色的差别、大陆板块等方式进行划分。然后鼓励学生积极参与进来，独立自主地选择合适的角色进行课堂演绎。当然在表演的过程中教师可以根据学生的不同国家等因素设置与之相符合的背景音乐，使课堂氛围与英语环境更加地协调与真实；还有的例如新课标牛津初中英语中有一节专门讨论体育方面的内容，学生们可以根据自己的实际爱好进行相应的角色扮演，同时教师可以提前将角色扮演的任务分配好，学生可以提前去搜集材料，将自己喜欢的体育运动用英语的形式表达出来，这个过程不仅仅让学生主动地参与到课程筹备的环节中来，也培养了学生搜集资料的能力，锻炼了学生英语表达的能力，符合素质教育的基本要求。
　　3. 初中英语情境化教学的注意事项
　　首先，教师要做好课程建设的统筹安排，由于书本上的内容完全是按照编写人员的逻辑进行编排的，不一定在文本上适合学生在课堂上进行直接演绎，这就需要初中英语教师备课时进行科学合理的调整，让内容的条理更加清晰便于情境化的表达；其次，英语情境化教学在任何情况下都应该以学生为主体地位，让学生主动地思考，在充分的思考之后再将其在课堂上表达出来；接着，任何一次的英语情境化教学教师都需要进行总结，总结学生表现的内容质量，总结学生所表达出来的主题思想，总结此次英语情境化教学的不足，为下一次更好的表现积累经验；最后，教师要给予学生足够的时间对当天的所学内容进行讨论，回到情境化教育的本质，提高英语教学质量，例如前面所说的体育知识讨论，学生之间可以用英语来互相表达自己喜欢的体育类型，再互相纠正对方的表述中自己所不清楚的部分，进一步地提高英语课堂的学习效率。
　　4. 结语
　　经过笔者的多次实际尝试，结果显示了这种英语课堂情境化的教学方式能够实实在在地提高初中学生的英语学习能力，这种经的起实践检验的教学方式在激发学生学习热情的同时能够提高初中英语的课堂效率。
　　参考文献
　　[1] 丁淑媛. 初中牛津英语情境化教学初探[J]. 学周刊， 2011（05）.
　　[2] 李萍. 浅析初中牛津英语情境化教学[J]. 新校园（理论版）， 2012（12）.
　　[3] 王俊华. 初中牛津英语情境化教学研究分析[J]. 教育艺术， 2014（11）.
　　（作者单位：江苏省连云港市灌云县下车中学）