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【摘 要】 小学英语语篇教学实际也是一种阅读教学。我们教学中应做到教学内容生活化、组织形式多样化、课外作业融合化。因此,应构建生活化的英语语篇课堂，时时都能把语篇课堂联系到我们生活中：为英语教学植入新鲜血液，让生活不断再现英语，力争优化语篇教学。
【关键词】 小学英语 语篇教学 生活 课堂
长期以来，小学英语语篇教学在英语教学中起着重要的作用。语篇教学实际也是一种阅读教学。语篇教学既要注重学生阅读能力的培养，又要注重学生灵活运用基础知识能力的培养。教师应该结合学生实际，根据教学内容和要求，对语篇教学中涉及新单词、语法、句型的教学，适时采用多种灵活的教学方法，有效地培养学生的听、说、读、写能力。要达到这个目的，我认为在小学英语语篇教学中应做到以下几方面：
1. 教学内容生活化
我国教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”， “为生活而教育”。 语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的課堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力。因此我们应巧妙地将语篇教学与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，把生活引入课堂，在教学过程中关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
语言的学习离不开实际，只有在具体的实际情景中练习，学生才能真正掌握。叶圣陶先生曾指出：“教材无非是个例子。”还是以牛津小学英语6B 《Unit 3 Asking the way》为例，联系实际，我设计了分小组以waiter/waitress“送外卖”的形式，创设日常生活环节，巩固“问路”和“指路”相关的句型。如何“问路”并“指路”呢？学生的积极性一下子被调动起来了，真实环境中学习语篇，更加直观，富有情趣。它提供给学生学英语，用英语交际交流的机会，学生以小组活动的形式进行对话，灵活运用了所学句型。这样直观且有情趣，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
2. 组织形式多样化
课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。课堂是师生之间的交往、互动的舞台，不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，发展自我的场所。在平时的教学活动中，可以根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：read freely、work in pairs、practice in groups、read together等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游等活动，既是课堂活动的内容，又是生活的写照。在译林版英语3A 《Unit 6 Colors》“What color is ...?”的语言教学，magician YangLing变换短裙色彩orange, green, red and yellow等角色表演来引起学生学习共鸣，激发创作热情，创造动感情境，并进行角色配音和魔术京剧大变脸的表演。这些创感元素的加入，使课堂充满交际活力，为学生的知识发展打下了生活创感源。我们要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学课堂。只要努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，就会淡化主观上的学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
3. 课外作业融合化
仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用，因而在日常教学中我们可以有意识地去收集生活中的点滴英语，融合于生活，为教学服务，提供最佳的语言情景。如学生生活中经常见到的缩写词：KFC, VIP, WC...... 让学生搜集生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等，还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail等，这些生活中的英语让学生在学习时会热情高涨，思维活跃，高效课堂，也让学生感到生活中处处有语篇，英语就在我们身边。
“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。“学会用英语做事情”是当今英语教师的首要任务。在新的理念的领悟下，构建生活化的英语语篇课堂，时时都能把语篇课堂联系到我们生活中：为英语教学植入新鲜血液，让生活不断再现英语，力争优化语篇教学。
■
[1] 梁玉玫, 黄翠银. 创感时代下小学语文教学中责任感的培养研究[J]. 教育探索, 2000(10).
[2] 刘炜. 英语课堂语篇教学中的教师启动问答教学法研究[M]. 北京：世界图书出版公司, 2011.
【关键词】 小学英语 语篇教学 生活 课堂
长期以来，小学英语语篇教学在英语教学中起着重要的作用。语篇教学实际也是一种阅读教学。语篇教学既要注重学生阅读能力的培养，又要注重学生灵活运用基础知识能力的培养。教师应该结合学生实际，根据教学内容和要求，对语篇教学中涉及新单词、语法、句型的教学，适时采用多种灵活的教学方法，有效地培养学生的听、说、读、写能力。要达到这个目的，我认为在小学英语语篇教学中应做到以下几方面：
1. 教学内容生活化
我国教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”， “为生活而教育”。 语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的課堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力。因此我们应巧妙地将语篇教学与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，把生活引入课堂，在教学过程中关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
语言的学习离不开实际，只有在具体的实际情景中练习，学生才能真正掌握。叶圣陶先生曾指出：“教材无非是个例子。”还是以牛津小学英语6B 《Unit 3 Asking the way》为例，联系实际，我设计了分小组以waiter/waitress“送外卖”的形式，创设日常生活环节，巩固“问路”和“指路”相关的句型。如何“问路”并“指路”呢？学生的积极性一下子被调动起来了，真实环境中学习语篇，更加直观，富有情趣。它提供给学生学英语，用英语交际交流的机会，学生以小组活动的形式进行对话，灵活运用了所学句型。这样直观且有情趣，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
2. 组织形式多样化
课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。课堂是师生之间的交往、互动的舞台，不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，发展自我的场所。在平时的教学活动中，可以根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：read freely、work in pairs、practice in groups、read together等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游等活动，既是课堂活动的内容，又是生活的写照。在译林版英语3A 《Unit 6 Colors》“What color is ...?”的语言教学，magician YangLing变换短裙色彩orange, green, red and yellow等角色表演来引起学生学习共鸣，激发创作热情，创造动感情境，并进行角色配音和魔术京剧大变脸的表演。这些创感元素的加入，使课堂充满交际活力，为学生的知识发展打下了生活创感源。我们要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学课堂。只要努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，就会淡化主观上的学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
3. 课外作业融合化
仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用，因而在日常教学中我们可以有意识地去收集生活中的点滴英语，融合于生活，为教学服务，提供最佳的语言情景。如学生生活中经常见到的缩写词：KFC, VIP, WC...... 让学生搜集生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等，还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail等，这些生活中的英语让学生在学习时会热情高涨，思维活跃，高效课堂，也让学生感到生活中处处有语篇，英语就在我们身边。
“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。“学会用英语做事情”是当今英语教师的首要任务。在新的理念的领悟下，构建生活化的英语语篇课堂，时时都能把语篇课堂联系到我们生活中：为英语教学植入新鲜血液，让生活不断再现英语，力争优化语篇教学。
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[1] 梁玉玫, 黄翠银. 创感时代下小学语文教学中责任感的培养研究[J]. 教育探索, 2000(10).
[2] 刘炜. 英语课堂语篇教学中的教师启动问答教学法研究[M]. 北京：世界图书出版公司, 2011.