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摘 要：高中思想政治教学的问题主要集中在：教学过于理论化、过于强调传授知识，教学内容脱离学生生活实际，课堂呆板、缺乏趣味性，学生普遍对政治课存在厌学情绪。笔者结合自己的教学实践，就提高高中思想政治课高效课堂略谈几点看法。
关键词：高中；思想政治课；高效课堂
新课标提出一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，思想政治课四本必修教材就是基于“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来进行编排的。这样的设计理念要求政治教师在授课时将教材知识、学生周围的生活和当时当地的风土人情等紧密联系起来，让政治融入生活，让生活走进政治。
一、巧用课外资源，激发学生的求知欲
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生学习的指南、资源和工具。要使课堂活起来，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。由于思想政治课本身具有很强的时效性，而就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点比较突出，这就需要政治教师不断更新其中的内容，力求使用最新的素材与资源，以激发学生的求知欲，增强思想政治教育的时代感和新鲜感。
例如：笔者在讲授“文化的继承性与文化发展”这一课时，就以客家人的来源以及我市举行的大型客家文化节为载体，贯穿整课的教学。在教学中把这些极具特色的本土资源与相关的教学内容联系起来，既增强了教学内容的亲切感，又能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生爱国、爱乡的情感。
再如：每年全国两会的内容都会被笔者引进课堂，这样既让学生了解了时事，知道了国家未来的动态，又让学生明白了政治其实就在我们身边。
思想政治课教学需要让学生时刻感受时代的脉搏，让学生充分自由地表达。教学之余，教师要善于捕捉有利于课堂教学的社会信息、生活信息和校园信息，并载入课堂，激发学生的求知欲。
二、课堂教学模式多样化，寻找思维的闪光点
传统的课堂教学模式，只是一味地让学生被动地接受知识，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。新课程标准明确指出，课堂教学必须充分发挥学生的自主性和主体性，同时加强教师的指导作用。这就要求教师所设计的课堂教学模式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够感知和有效参与的。
例如：笔者在讲授“面对经济全球化”一课时，为了讲清楚“生产全球化”这个知识点，出示了波音客机各个零部件的生产产地，让学生思考波音客机的生产反映了什么问题。有些学生看完之后直接就说：“怎么没有中国生产的？”（这是笔者备课时完全没有预料到的答案。）笔者组织小组之间就这个问题讨论开来，根据学生给出的答案，一步步引导学生向问题和教材靠拢，从而顺利地过渡到本节课的重难点。通过讨论，学生进一步认识中国必须通过自主创新来提高综合国力，努力维护我国的国家利益。教师进一步激发学生胸怀天下、情系祖国、爱好和平的热情，培养学生的世界眼光，启发学生努力学习，为国家作贡献。本节课的重难点问题是“经济全球化的影响和我国如何迎接经济全球化的机遇和挑战”，教师可组织学生讨论，学生在表达自己的观点同时也锻炼了语言表达能力。
通过灵活多变的课堂教学模式如小组讨论、辩论赛、情境启发、师生互诘等，为学生创建民主、和谐的教学氛围，实现了师生平等，互相尊重，收获赞美，亲师信道。由于学生知识和阅历的局限性，他们在语言文字表达上肯定有所欠缺，思想上也会存在误区。教师必须细心、耐心地引导，辩证地评价，积极地鼓励。这样可以为学生积极思考提供良好的氛围，学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。
三、创新作业辅导形式，发散学生的思维
在应试教育和高考的双重作用下，政治的课后辅导作业往往是用练习册上的题目及试题来考查学生的知识和能力，按照标准答案判定对错，这在很大程度上挫伤了学生的创新思维发展，限制了学生的自由发挥。因此，教师在作业的布置上也要进行创新，在传统书面作业基础上增加开放性问题的比重，使之更贴近学生的真实生活，使学生能结合实践经验有一种说的欲望。
笔者在讲授“国际关系的决定性因素——国家利益”这一课时，布置的作业是：根据本课所学内容联系历史，对中美关系进行解析和预测。这类作业没有标准的答案，只要言之有理即可。学生比较欢迎这种类型的作业，完成练习的积极性也高。有些学生为了做好这次作业，纷纷上网查阅相关的资料。这不仅锻炼了学生的思维，也锻炼了学生收集信息的能力。由于这种作业形式具有较大的开放性，学生能根据自身情况灵活回答，有利于学生发散思维的发展。
当然，要使政治生活的课堂真正“活”起来，仅做到以上三点还是远远不够的，还需要教师在平时生活中多挖掘教学素材并深入研究教参，把课内资源与课外资源有机整合起来，将校内外资源联合起来，立足基础，渗透时效，最终教出实效。
参考文献：
[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005，（08）.
[2]林文树.试论高中政治教学的生活化[J].时代教育，2007，（10）.
关键词：高中；思想政治课；高效课堂
新课标提出一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，思想政治课四本必修教材就是基于“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来进行编排的。这样的设计理念要求政治教师在授课时将教材知识、学生周围的生活和当时当地的风土人情等紧密联系起来，让政治融入生活，让生活走进政治。
一、巧用课外资源，激发学生的求知欲
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生学习的指南、资源和工具。要使课堂活起来，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。由于思想政治课本身具有很强的时效性，而就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点比较突出，这就需要政治教师不断更新其中的内容，力求使用最新的素材与资源，以激发学生的求知欲，增强思想政治教育的时代感和新鲜感。
例如：笔者在讲授“文化的继承性与文化发展”这一课时，就以客家人的来源以及我市举行的大型客家文化节为载体，贯穿整课的教学。在教学中把这些极具特色的本土资源与相关的教学内容联系起来，既增强了教学内容的亲切感，又能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生爱国、爱乡的情感。
再如：每年全国两会的内容都会被笔者引进课堂，这样既让学生了解了时事，知道了国家未来的动态，又让学生明白了政治其实就在我们身边。
思想政治课教学需要让学生时刻感受时代的脉搏，让学生充分自由地表达。教学之余，教师要善于捕捉有利于课堂教学的社会信息、生活信息和校园信息，并载入课堂，激发学生的求知欲。
二、课堂教学模式多样化，寻找思维的闪光点
传统的课堂教学模式，只是一味地让学生被动地接受知识，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。新课程标准明确指出，课堂教学必须充分发挥学生的自主性和主体性，同时加强教师的指导作用。这就要求教师所设计的课堂教学模式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够感知和有效参与的。
例如：笔者在讲授“面对经济全球化”一课时，为了讲清楚“生产全球化”这个知识点，出示了波音客机各个零部件的生产产地，让学生思考波音客机的生产反映了什么问题。有些学生看完之后直接就说：“怎么没有中国生产的？”（这是笔者备课时完全没有预料到的答案。）笔者组织小组之间就这个问题讨论开来，根据学生给出的答案，一步步引导学生向问题和教材靠拢，从而顺利地过渡到本节课的重难点。通过讨论，学生进一步认识中国必须通过自主创新来提高综合国力，努力维护我国的国家利益。教师进一步激发学生胸怀天下、情系祖国、爱好和平的热情，培养学生的世界眼光，启发学生努力学习，为国家作贡献。本节课的重难点问题是“经济全球化的影响和我国如何迎接经济全球化的机遇和挑战”，教师可组织学生讨论，学生在表达自己的观点同时也锻炼了语言表达能力。
通过灵活多变的课堂教学模式如小组讨论、辩论赛、情境启发、师生互诘等，为学生创建民主、和谐的教学氛围，实现了师生平等，互相尊重，收获赞美，亲师信道。由于学生知识和阅历的局限性，他们在语言文字表达上肯定有所欠缺，思想上也会存在误区。教师必须细心、耐心地引导，辩证地评价，积极地鼓励。这样可以为学生积极思考提供良好的氛围，学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。
三、创新作业辅导形式，发散学生的思维
在应试教育和高考的双重作用下，政治的课后辅导作业往往是用练习册上的题目及试题来考查学生的知识和能力，按照标准答案判定对错，这在很大程度上挫伤了学生的创新思维发展，限制了学生的自由发挥。因此，教师在作业的布置上也要进行创新，在传统书面作业基础上增加开放性问题的比重，使之更贴近学生的真实生活，使学生能结合实践经验有一种说的欲望。
笔者在讲授“国际关系的决定性因素——国家利益”这一课时，布置的作业是：根据本课所学内容联系历史，对中美关系进行解析和预测。这类作业没有标准的答案，只要言之有理即可。学生比较欢迎这种类型的作业，完成练习的积极性也高。有些学生为了做好这次作业，纷纷上网查阅相关的资料。这不仅锻炼了学生的思维，也锻炼了学生收集信息的能力。由于这种作业形式具有较大的开放性，学生能根据自身情况灵活回答，有利于学生发散思维的发展。
当然，要使政治生活的课堂真正“活”起来，仅做到以上三点还是远远不够的，还需要教师在平时生活中多挖掘教学素材并深入研究教参，把课内资源与课外资源有机整合起来，将校内外资源联合起来，立足基础，渗透时效，最终教出实效。
参考文献：
[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005，（08）.
[2]林文树.试论高中政治教学的生活化[J].时代教育，2007，（10）.