摘 要： 良好的开端是成功的一半，精心设计好的引入，能激发学生学习的兴趣。启发学生积极思维，使学生进入良好的学习状态，为课堂教学打下扎实基础，能收到事半功倍的效果。
　　关键词： 地理课堂教学 新课引入 教学艺术
　　
　　新课引入是课堂教学中不可或缺的一个环节。它犹如道路的“桥梁”，乐意的“前奏”，小说中的“引子”。课前的导语虽然不是正文，占时也不过两三分钟，但一堂课的开始，如果说妙趣横生、别开生面的话，则确有“未成曲调先有情”之功，它可以避免平庸呆板、千篇一律的“导言”。如果每节课都以“上节课我们讲了……今天我们讲……”开头，久而久之，学生就会觉得乏味，产生厌倦。而好的引入则可以先声夺人，激发兴趣，开启思维，集中注意力，调动积极性，奠定学习的心理倾向，使学生一上课就以极大的热情投入到课程教学中来，从而为整堂课的教育教学打下良好的基础。因此，对地理课的引入法进行探析，讲究“引”的艺术，具有十分重要的意义。引入的方法是多种多样的，教师应尽力根据课堂教学内容的需要，结合学生的学习实际，灵活运用引入方法，切合中学生悦新好奇的心理特征，千方百计地避免引入的程式化，让学生经常有一种新鲜感。
　　一、直接引入
　　一上课便开宗明义，指出本堂课学习的主要内容，并板书课题，或解释词义，或概括叙述，围绕课题进行讲解。这样的开始，直截了当，简明扼要，可以使学生的思维迅速定向，很快进入学习状态。这就要求教师在吃透教材的基础上，借助形象生动的语言，有层次、有系统、富有启发性地进行讲述，才能引起学生的积极思维，使其习得新的地理知识。
　　二、设疑引入
　　“学起于思，思起于疑”，在上新课之前先提出问题，造成悬念，能激发学生探索知识的欲望。形成有意注意，进入积极的思维状态。例如，讲“日界线”这部分内容时，我先提出问题：“一个人在一年中能否过两次生日？”“今天的人能否吃到明天煮的饭？”通过问题的设置，从一开始就抓住学生的学习思路，调动学生学习的积极性和主动性，从而激发学生浓厚的学习兴趣。自然地进行知识迁移，把学生的注意力集中到新知识的学习中来，培养学生的思维能力和自学能力。
　　三、实例引入
　　生动形象的故事对学生有很强的吸引力，能唤起学生的学习兴趣和求知欲望。针对学生的这一心理特征，在地理教学中利用实际生活中的例子引入新课，有利于学生把握基本原理、规律和特征，启发思维，培养能力。例如：在讲“太阳活动对地球影响”时，我先讲两个故事：“二战结束之前，德国间谍得到盟军登陆的消息，即发射情报给本部，但本部没有反应，盟军顺利登陆。原因是德国间谍发出的无线电波受到耀斑，德国本部没能收到消息。”“1988年7月1日，欧洲举办了4万只信鸽参加的国际比赛，恰遇太阳色球爆发，鸽子迷航，在法国放飞的5000只英国信鸽只找到285只。”学生急于想知道什么是耀斑和色球爆发，从而很自然地引入了新课。
　　四、诗词引入
　　我国的诗词歌赋浩如烟海，其中有很多描写山川风情，提示自然规律的佳作。在上新课之前如能恰当运用，就可以起到先声夺人、点缀课堂的作用。如在讲授“自然界的水循环”这一部分内容时，可以引用李白《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”为导言，让学生从地理学的角度思考。这样既富有诗意，又能激起学生的学习兴趣，从而使这一部分相对较难理解的内容得到很好的讲授和学习。
　　五、直观引入
　　百闻不如一见。在新课伊始，如能通过展示挂图、实物、模型、图片、多媒体等多种教学手段，把学生的具体感受和抽象思维结合起来，则有利于加深学生对地理知识的感知、理解和记忆，也能从一开始便吸引学生的注意力，使其在直观教学中获得较深的感受。例如，在讲授“营造地表形态的力量”这节内容时，教师可事先展示自己国内外旅游所拍摄的各种反映地表形态的照片。通过直观展示，让学生直接感受到地球表面特征，再学习课文，这样水到渠成，可以更好地学习新内容。
　　六、联系生活，自然引入
　　美不美，家乡水。学生对家乡的一山一水、一草一木都有深厚的感情。而地理教材中有很多与实际生活密切联系的内容。若能在讲授新课之前联系实际，则学生既感亲切，又易于掌握基础知识。如我在讲授“农业的区位选择”时，先联系本地的实际情况。茅山地区盛产茶叶，而长荡湖则以渔业为主，从而通过联系乡土，很自然地把学生引导到新知识的学习中。这样能激发学生热爱家乡，关注生活的情感，培养学生良好的品质思想。
　　在实际教学过程中，新课引入方法还有很多，比如数字引入、复习引入等。但不论采用哪种引入方法，都应是在符合教学目的的前提下，根据不同的内容，从学生的实际出发精心设计。还应做到言简意赅，语约意丰，不宜过长，喧宾夺主，占用课堂教学的过多时间。