【摘 要】
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课堂教学能传授给学生哪些知识、培养学生的哪些能力和素养，学生能得到哪些发展、形成哪些数学思想、获得什么样的情感体验，这就是教学设计的意图和动机，也就是教学设计的立意.若从知识、能力和情感态度价值观三个维度来划分，我们可以将教学设计的立意分为知识立意、能力立意和人本立意，这三者正好与课程标准的三维目标相吻合. 教学设计的立意直接影响到教师对教学目标的确定、对教学内容的重组、对教法的选取以及对课堂生成
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课堂教学能传授给学生哪些知识、培养学生的哪些能力和素养，学生能得到哪些发展、形成哪些数学思想、获得什么样的情感体验，这就是教学设计的意图和动机，也就是教学设计的立意.若从知识、能力和情感态度价值观三个维度来划分，我们可以将教学设计的立意分为知识立意、能力立意和人本立意，这三者正好与课程标准的三维目标相吻合. 教学设计的立意直接影响到教师对教学目标的确定、对教学内容的重组、对教法的选取以及对课堂生成的预设，它包含教学目标，又高于教学目标. 本文以笔者多次讲评同一习题的课例为例，阐述如何立足习题教学，把握教学立意.
一、三次教学实践及反思
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