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教学内容：
苏教版第三册第五单元
教学目标：
1.学会3个生字，两条绿线内的2个字只认不写，认识1个偏旁。
2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔、物产丰富。
教学重点：识写3个生字
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
小朋友，你跟爸爸妈妈去过哪些地方?什么地方给你印象最深？（学生交流）
是啊！就像小朋友说的那样，我们的祖国幅员辽阔、风景优美。（出示中国地图，教师指图说，北部有一望无际的塞北草原（认读词语：塞北），东部有春雨绵绵的江南水乡（认读词语：江南），南部有骄阳似火的海岛（认读词语：海岛），西部有白雪皑皑的高原（认读词语：高原）。
想不想去这些地方看一看?这节课我们一起来学习《识字6》，去领略一番祖国各地的美丽风光吧!
（设计意图：课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，从学生喜爱的话题入手，交流再现已有的生活经验，帮助学生与文本之间架起一座桥梁，拉近学生与文本的距离，让学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。）
二、借助拼音，自主识字
1.请小朋友打开书，借助拼音，认读词语，注意读准字音。
2.同桌合作学习（一人读词语，一人在图上找出相应事物，互相正音）。
3.指名读词串，能读准字音，注意词语之间的停顿（教师相机指导）。
（设计意图：由于学生已有借助拼音识字的基础，他们完全可以通过自己的努力，以及和同学合作的方法来认识新的生字词，体现了自主、合作的新课程理念。）
三、诵读词串，读中悟情
1.词读准了，我们就坐上小火车去你最喜欢的地方吧。你喜欢哪里，就去哪里，把写那个地方的词串好好读读，等一会儿向小伙伴介绍介绍。（学生自由选择喜欢的地方，诵读词串，边读边想象画面）。
（设计意图：学生喜欢哪里就选择哪里，体现了“以学生为本”的设计理念，充分尊重孩子的意愿。从学生喜欢的地方出发，在学生的自主学习中，发挥教师的主导作用，引导学生进一步学习词串。）
2.你喜欢哪里，给大家介绍介绍。（学生说到哪组词串，就相机引导学生学习交流那组词串）骏马 秋风 塞北
（1）读着这三个词，你脑中出现了怎样的画面?
（2）（课件播放塞北风光）看，在祖国的塞北草原上，阵阵秋风吹来，黄沙漫天，风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋，多么的壮观呀！你能试着将看到的画面读出来吗?（试读、指名读、评议）
（3）（播放《赛马》）让我们策马扬鞭，一起奔驰在塞北草原。
（齐读词串）
杏花 春雨 江南
（1）你了解江南吗?你知道江南的什么呢?
（2）（课件播放江南美景）每到春天，粉红的杏花在蒙蒙细雨中竞相开放，把江南装扮得分外美丽。谁能读出江南的美丽?（试读、指名读、评议）
（3）唐朝大诗人白居易也喜欢江南，还写下了一首赞美江南的诗——《忆江南》，谁会背?写江南的古诗还有好多，课后再去找一找，背一背。
（设计意图：学生的个人经验是重要的教学资源，指导学生诵读词串时，充分尊重和利用学生已有的知识和经验，并通过音乐、影像、文字、想象等，帮助学生升华情感体验，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来，在想象体验诵读的过程中，既发展学生的想象力，又能使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受审美的乐趣。）
3．师小结：我们的祖国地域辽阔，无论是秋风瑟瑟的塞北，春雨绵绵的江南，骄阳似火的海岛，还是白雪皑皑的高原，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家——就是我们伟大的祖国。
（师生一起有感情地朗读词串）
四、拓展练习
1．爱画画的，画一幅你喜爱的地方的图画。
2.想当导游的，向别人介绍你最想去的地方。
3.想当作家的，在课文后面添加一组词串介绍我们的家乡句容，让外地游客了解我们句容，喜欢我们句容。
（这三个拓展小练习，会让学生觉得他们所学的知识是可感觉的、可触摸的，是活生生的，是很有用的。学生不仅要在课堂上、在书本上学语文用语文，还要在课堂外、在生活中学语文用语文，要把语文学习引向生活，在生活中融入语文学习。）
苏教版第三册第五单元
教学目标：
1.学会3个生字，两条绿线内的2个字只认不写，认识1个偏旁。
2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔、物产丰富。
教学重点：识写3个生字
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
小朋友，你跟爸爸妈妈去过哪些地方?什么地方给你印象最深？（学生交流）
是啊！就像小朋友说的那样，我们的祖国幅员辽阔、风景优美。（出示中国地图，教师指图说，北部有一望无际的塞北草原（认读词语：塞北），东部有春雨绵绵的江南水乡（认读词语：江南），南部有骄阳似火的海岛（认读词语：海岛），西部有白雪皑皑的高原（认读词语：高原）。
想不想去这些地方看一看?这节课我们一起来学习《识字6》，去领略一番祖国各地的美丽风光吧!
（设计意图：课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，从学生喜爱的话题入手，交流再现已有的生活经验，帮助学生与文本之间架起一座桥梁，拉近学生与文本的距离，让学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。）
二、借助拼音，自主识字
1.请小朋友打开书，借助拼音，认读词语，注意读准字音。
2.同桌合作学习（一人读词语，一人在图上找出相应事物，互相正音）。
3.指名读词串，能读准字音，注意词语之间的停顿（教师相机指导）。
（设计意图：由于学生已有借助拼音识字的基础，他们完全可以通过自己的努力，以及和同学合作的方法来认识新的生字词，体现了自主、合作的新课程理念。）
三、诵读词串，读中悟情
1.词读准了，我们就坐上小火车去你最喜欢的地方吧。你喜欢哪里，就去哪里，把写那个地方的词串好好读读，等一会儿向小伙伴介绍介绍。（学生自由选择喜欢的地方，诵读词串，边读边想象画面）。
（设计意图：学生喜欢哪里就选择哪里，体现了“以学生为本”的设计理念，充分尊重孩子的意愿。从学生喜欢的地方出发，在学生的自主学习中，发挥教师的主导作用，引导学生进一步学习词串。）
2.你喜欢哪里，给大家介绍介绍。（学生说到哪组词串，就相机引导学生学习交流那组词串）骏马 秋风 塞北
（1）读着这三个词，你脑中出现了怎样的画面?
（2）（课件播放塞北风光）看，在祖国的塞北草原上，阵阵秋风吹来，黄沙漫天，风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋，多么的壮观呀！你能试着将看到的画面读出来吗?（试读、指名读、评议）
（3）（播放《赛马》）让我们策马扬鞭，一起奔驰在塞北草原。
（齐读词串）
杏花 春雨 江南
（1）你了解江南吗?你知道江南的什么呢?
（2）（课件播放江南美景）每到春天，粉红的杏花在蒙蒙细雨中竞相开放，把江南装扮得分外美丽。谁能读出江南的美丽?（试读、指名读、评议）
（3）唐朝大诗人白居易也喜欢江南，还写下了一首赞美江南的诗——《忆江南》，谁会背?写江南的古诗还有好多，课后再去找一找，背一背。
（设计意图：学生的个人经验是重要的教学资源，指导学生诵读词串时，充分尊重和利用学生已有的知识和经验，并通过音乐、影像、文字、想象等，帮助学生升华情感体验，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来，在想象体验诵读的过程中，既发展学生的想象力，又能使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受审美的乐趣。）
3．师小结：我们的祖国地域辽阔，无论是秋风瑟瑟的塞北，春雨绵绵的江南，骄阳似火的海岛，还是白雪皑皑的高原，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家——就是我们伟大的祖国。
（师生一起有感情地朗读词串）
四、拓展练习
1．爱画画的，画一幅你喜爱的地方的图画。
2.想当导游的，向别人介绍你最想去的地方。
3.想当作家的，在课文后面添加一组词串介绍我们的家乡句容，让外地游客了解我们句容，喜欢我们句容。
（这三个拓展小练习，会让学生觉得他们所学的知识是可感觉的、可触摸的，是活生生的，是很有用的。学生不仅要在课堂上、在书本上学语文用语文，还要在课堂外、在生活中学语文用语文，要把语文学习引向生活，在生活中融入语文学习。）