〔关键词〕 参与式教学法；课程资源；
　　教学结构；兴趣
　　〔中图分类号〕 G423.07
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　21—0076—01
　　参与式教学法是指师生双方在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。这一方法充分调动了教师和学生两个方面的积极性，营造了师生之间的平等、和谐、愉快、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。它强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动“学”变为主动“学”，从机械地“听”和“记”变为自觉地“探索”与“思考”，从根本上改变了目前许多学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业扔笔记”的现状，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力。
　　教学实践表明，参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习自觉性和积极性。作为一名教师，只有在教学活动中不断渗透参与式教学法，学生才能从学习中获得乐趣和满足，学习效率也定会得到显著提高。
　　一、充分调动学生的积极性，挖掘课程资源，创设“参与”环境
　　教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主观能动性，使学生顺利地获取新知识，提高综合素质。教育学家陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”的确，自己发现的东西印象最深刻，也最易弄懂其内在规律、性质和联系。那种填鸭式、灌输式的教学方法绝对是难以培养出创造性人才的。
　　作为传道、授业、解惑的教师，就应该改变以往的那种“一张嘴、一个调、一支笔”的陈旧呆板的教学模式。要精心地备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法练法；教师要由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师要成为学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，可以很有效地提高学习者的记忆力，师生双方的教与学也都能达到事半功倍的效果。
　　二、调整课堂教学结构，为学生创设主动参与的机制
　　要改变单调的教学结构，教师就要结合学科特点，创设多样化的教学形式，如讨论、小组合作学习、竞争、学生互问互答互评等。通过这种多样化的教学形式的创设，将教学结构重新设计和调整，为学生创造参与的条件，调动学生的学习积极性，使课堂气氛热烈，师生交流充分。
　　三、激发学生学习兴趣，注意分层参与
　　兴趣是学习活动的动力机制，教师要营造课堂气氛，诱导学生内在的学习需要，激发其学习兴趣，把课堂变为充满生命活力的学习乐园。如，精心设计新授课指导语、制造学习障碍、强化操作环节、创设情境、灵活运用教学媒体、发掘和运用人体无声语言等，都可以为学生营造参与的氛围。然而，由于学生已有的学习基础不同，接受能力不同，学习速度有快有慢，这就要求教师要照顾到全体学生，针对不同特点的学生在目标、方法、评价等方面体现出层次性，使全体学生共同参与学习。
　　四、教师平等地参与到学生的活动中
　　教师是教学活动中的一员，除了宏观上处于主导地位外，他和学生应是平等的。因此，教师应站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题，提出自己的不同见解，给学生以启发诱导，给学生以平等和认同感，缩短师生间的心理距离。这样，学生就会由衷地展现自己真实的内心世界，积极大胆主动地参与到活动中。
　　总之，在课堂上，我们最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，通过各种方式方法积极启发、引导学生主动参与，使学生真正自主地学习。同时相关知识的课外拓展延伸也是至关重要的。学生在课堂内通过自主学习获得了知识，还应加强学生的课外实践活动，使学的知识得以运用，以便激发学生学习兴趣，这也不乏为提高教育教学质量的重要途径。对此，我们在教学过程中要充分发挥学生的积极主动性，多渠道、多方面地加强学生自主进行学习实践活动，使学生能真正参与到课堂中来，成为课堂真正的主人。
　　？笙 编辑：郭裕嘉