一本好书带给孩子的裨益可能是永久性的，会让他们受益终生。然而，在课外阅读中，学生对阅读书籍的选择却因为选择的自主性和独立性，而造成选择的随意性、盲目性。而市场上的出版物良莠不齐，很多学生读不到真正应该读的书籍。因此，书籍推荐是指导课外阅读成败的关键。
　　一、要主题鲜明，思想健康
　　别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。”好的书籍是学生的良师益友, 能以健康的思想教育人，能以感人的事迹鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。不健康的图书也会引人误入歧途。初中生缺乏一定的辨别能力，面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的思想状况、年龄特点、阅读能力、兴趣爱好和教育需要，帮助他们精心选择有益的读物，确保学生所读的内容健康、形式多样、难易适度。
　　二、要适合学生的年龄特点、知识水平和理解水平
　　课外阅读的选文要注重“新颖”，旨在引导学生贴近时代的脉搏。在尊重学生特点的基础上，鼓励学生广泛阅读。
　　刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读幻想性的故事，如，童话、科幻小说等。好奇又是他们的一大天性，因此可推荐读一些探险和探秘的故事。同时，此阶段学生仍以形象思维为主，还可读一些具体形象的故事、寓言，如，《西游记》、《鲁滨孙漂流记》等。
　　初二、三年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，学生的审美情趣、审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，如，《水浒传》、《三国演义》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》等，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。此外，还应该让学生读一些富有鲜明时代特色的当代优秀文学作品。
　　三、要跟课本相匹配
　　语文教材上文章篇目有限，但其中名家名篇甚多，以此为突破口，延伸到课外。将课内教育教学的内容当作点，把课外相关阅读当作面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量。
　　在课内阅读教学中，教师结合教材的特点，教学生掌握阅读方法，引导学生运用所学读书方法进行课外阅读，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。当教到一些名家名作时，可趁机推荐所涉及到的名家名作：或由作者拓展到该作者其他作品；或由作品主人公拓展到该主人公的作品；或由作品主题拓展到类似主题作品；或由此类题材拓展到类似题材的作品。如，在讲完莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，为了让学生进一步体会作者在情节设计及人物形象塑造方面的特点，可以向学生推荐作者的另一篇小说《项链》。选择与课本相配套的课外读物系列丛书读，使得课外阅读与课内阅读相结合，起到以一篇带读几篇、带读一本的作用。
　　四、要注意阅读的广度
　　《新课程标准》指出，培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。鲁迅先生也说过，“只看一个人的著作，结果是不大好的”、“专看文学书，也不好”。 因此，在尊重学生个性的基础上，只有广泛阅读，才能补课堂教学、课本阅读的不足。在课外阅读内容的导读中，我们要注意阅读的广度：既要注意选择典型性，又要具有多样性和丰富性。
　　总之，教师只有给学生当好参谋，择优推荐课外阅读内容，才能保证学生课外阅读取得最理想的效果，提高学生的语文素养。■