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【摘要】随着信息时代的到来，教育信息化水平不断提高，教育教学模式和方法也在不断改进和完善。近些年来，高职英语教学在新课程改革和素质教育背景下努力探索新理念和新模式。在众多现代教育资源中，微课以短小精悍的优势迅速发展和运用，获得了广大学习者的欢迎和喜爱。同样，在高职英语教学中，微课的运用能够充分调动高职学生学习的积极性，以碎片化、移动式的教学资源更好地满足高职生的学习需求，同时，促进高职生自主学习能力的提高，从而提升他们的综合素质，为未来进入社会奠定良好基础。本文首先分析了微课的概述和作用，其次探讨了在信息化背景下微课在高职英语教学中的使用，以期提高英语教学效果和学生的综合素质。
【关键词】信息化背景 高职 英语教学 微课
一、微课的概述
1.微课的定义。微课，又称微型课程或者微课程，主要指以PPT技术为依托，以教学视频为载体，记录教师讲授某个知识点或者开展某个教学环节的完整且简短的教学活动。微课的主要任务是讲解某一知识点，主要表现形式为短小精炼的视频，主要内容就是教师的教学视频、教学设计、素材课件、练习测试、同行专家点评等。微课是一种开放并且相对完整的综合型教学资源，突破了传统教学资源的类型。然而微课在我国运用中，还处于起步阶段，宏观领域为目前的研究方向，高校的应用研究依然不足。
2.微课的特征。
（1）短小精悍。微课的课时一般控制在3-10分钟，在简短的时间里，教师会集中讲授或者展示一个重要知识点，这样有助于集中学生的精力，从而提高学习效率，同时，这样的教学方式也符合学生的生理特点。微课可运用在课前预习，也可运用在课后复习等。
（2）针对性强。微课的视频内容一般是教师根据教学内容和学生的学习情况，精选出的重难点知识，这样学生可结合自身的掌握情况，针对性地突破教学重难点，从而提高学习效果，增强学生对英语学习的信心。
（3）灵活性强。微课不受时空限制，学生可根据实际情况和学习需要，无论身处何地，只要有智能手机或者电脑等现代信息技术，就可以观看和下载微课视频。同时，在观看视频过程中，学生遇到不理解的地方，可以任意暂停或者后退观看视频。这样一来，学生可根据自己的时间随意安排学习，利用零散的课余时间，这种碎片式的学习方法也符合英语的学习规律，并且，微课视频的学习解决了传统课堂的弊端，从而增加了英语学习信息量的摄入，大大提高了英语学习的效果。
（4）资源豐富。视频是微课的核心内容，而视频中可包含动画、图片、声音以及文字等多种资源，学生可享受一个丰富的微视频课程，同时，微课视频还包括PPT课件、教学设计、教学评价和反思等内容，基本涉及到了英语学习的全过程。可以说微课是集软硬件于一体的强大资源包。
（5）形式多样化。微课的制作集合了多种信息化手段，可全方面地刺激学生的感官，特别对于高职英语学习来说，其教育目标是提高学生的听说读写能力，为学生未来就业奠定听说基础，而微课可以对视听进行双重感官刺激，充分吸引学生的注意力，生动形象的为学生展示重要的知识点，增强学生的记忆，并在潜移默化中锻炼学生的听力，促进综合素质的提升。
二、高职英语教学中微课的应用优势
1.改变传统教学方式。在传统教学模式中，教师是课堂教学的主导，忽视了学生学习的主体地位，同时，高职学生的英语基础较为薄弱，在这样的情况下，学生很容易产生抵触情绪，甚至是厌学。而微课是一种综合型的新教学方式，不仅促进教师的成长，提高了课堂教学水平，而且改变了以教师为中心的教学模式。在微课教学中，不再像传统教学中利用单一的教学呈现方式教授知识，而是通过动画、音频和视频等方式配合进行讲解和总结知识点，使教学内容更加生动形象，也便于学生的理解和掌握。
2.丰富学生的学习方式，提高学习效果。在高职英语教学中使用微课视频，学生不仅可以在课堂上学习英语知识，而是在课前和课后都可以观看微课视频进行学习，这样学生的学习模式更加灵活和自主，同时，学习的开放性、多元化、自主性、互动性更加符合高职教育理念，更容易满意学生的需求。在课前，学生可以以任务为导向进行自主探究学习，这样可以促进学生自主学习能力、独立思考能力、分析解决问题能力的提高。在课后，学生可以通过观看微课视频，进行复习巩固、查漏补缺、拓展知识，在这样的学习环境下，学生更乐意探究和创造，发挥想象力，从而提升学生的综合能力。
3.活跃课堂，增强师生互动性。由于学生在课前结合自身的学习能力和认知水平，进行了自主学习，掌握了基本的学习内容，因而，在课堂上，学生是带着问题学习的，教师也可以在课堂教授之前，从学习平台上收集学生的问题，整合问题，在课堂上和学生积极互动，通过讨论和合作解决学生的问题，并拓展新知识，不仅提高了英语学习效果，而且提高了学生的合作探究能力、自主学习能力。
三、高职英语教学中微课的运用
1.课前微课的应用。在实际英语教学中，课前预习对英语教学的效果具有重要意义。在传统英语教学模式中，学生因为对英语缺乏兴趣，没有正确的英语学习方法，所以在课前无法有效落实预习。而在高职英语教学中引入微课教学方式，教师就可在上课前一周将教学微课视频上传至班级网络教学平台上，学生可自行观看下载，并完成相应的学习任务。比如，在学习At the Hotel单元的Speaking Part：Check-in at the hotel的时候，教师先将模拟真实情景拍摄的酒店登记入住视频以及看、学、说三部分学习任务，上传至班级网络教学平台上。首先，学生可结合自身的学习情况自主观看学习视频，基本了解酒店登记入住的流程，在看中学习。其次，在看完视频之后，将酒店登记入住的常用句型中空缺的重点词汇补充完整，比如，key card， advance deposit， registration from， fill out， forwarding address， nationality等。最后，根据语音语调操作，进行练习、模仿。这样一来，在上课之前，学生就自主完成了简短的酒店登记入住的微课视频，不仅基本了解了上课内容，而且掌握了学习重点，并激发了学生的探究心理，从而充分发挥学生的主观能动性，顺利完成学习任务。 2.课中微课的应用。在课前微课视频中，学生已经通过自主学习掌握了一定的词汇和句型，但也会存在不理解的问题。教师可以通过在线测试，了解学生的学习情况，并根据学生反馈整合问题，在课堂上给予讲解。比如，在Speaking Part：Check-in at the hotel学习中，教师就可以将课前的微课视频在课堂上再次播放，进一步梳理和总结本节课的重要知识点。教师可在学生再次观看视频前，在PPT上呈现一些问题：What is the procedure for check-in at the hotel？和Could you sum up the common patterns of hotel registration？这样，学生在观看视频中边思考，并在教师的指导下，总结酒店登记入住的方法：Greetings， reservation， Confirmation， Registration form， Payment， Deliver room key. 又比如，在學习Country and City的时候，让学生独自描述并说出environment、restaurants、education、climate等，其实对于高职学生来说具有一定的难度，这个时候，教师可以通过微课图片、视频和动画，生动形象的演示英语学习知识点，将英语教学目标和内容进行动态描述，增强学生对知识点的记忆和运用。
3.课后微课的应用。在实际高职英语教学中，有些高职生英语基础较差，因此，英语教师可充分利用信息技术，为后进生提供自主学习的机会。教师结合学生的需求，制定针对性的微课内容发布子啊学习平台上，学生就可以结合自己的短板，自信下载观看视频，进行自主学习。和实际教材相比，微课短小精悍，学生更乐意通过微课进行学习。比如，有些学生不太理解倒装句式，教师就可以将倒装句式的相关内容制作成微课视频上传至学习平台，学生可以反复观看视频学习，掌握当in、out、up、down、here、then、there、away等副词位于句首或者on the wall、in the room等表示地点状语的介词短语置于句首时，就必须使用完全倒装。又比如，学生对某些词汇不太理解时，教师就可以将这些词制作成微课课程，比如，consists，教师就可在微课视频中利用动画进行动态演示，并设置一些题目：The atmosphere 一of certain gases mixed together in definite proportions，可以给出同义词选项：comprises、composes、constitutes。在微视频中，教师可以对比分析这四个单词，主攻点突出consist的“由.....组成”的意思，从而衍生出consist of的用法，这样学生可以随时随地观看单词的视频讲解，让学生更深层次的理解知识，为之后的写作和阅读教学奠定良好基础。另外，在实际交流中，教师可以引导学生多利用for example、in fact、that is、by contrast等类似的过渡句，在潜移默化中提高学生的英语口语水平。
四、结束语
在信息化背景下，高职英语教学应改变传统被动接受的教学模式，充分尊重学生学习的主体地位，激发学生探索学习的欲望，提升教学效果。因此，应将微课教学方式引入到高职英语教学中，在课前、课中和课后充分利用微课视频，生动形象地讲授知识点，突破传统英语教学的限制，实现教育教学资源的共建共享，促进学生自主学习能力、创新能力等综合素质的提升，为未来进入社会打下良好基础。
参考文献：
[1]张勉.基于我国信息化背景下高职英语教学中微课的使用研究[J].校园英语，2017，（08）：50.
[2]王咏梅.微课资源在高职公共英语课程教学中的运用策略探讨[J].海外英语，2016，（09）：53-54.
[5]周海平，张倩.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用研究[J].才智，2015，（05）：237.
【关键词】信息化背景 高职 英语教学 微课
一、微课的概述
1.微课的定义。微课，又称微型课程或者微课程，主要指以PPT技术为依托，以教学视频为载体，记录教师讲授某个知识点或者开展某个教学环节的完整且简短的教学活动。微课的主要任务是讲解某一知识点，主要表现形式为短小精炼的视频，主要内容就是教师的教学视频、教学设计、素材课件、练习测试、同行专家点评等。微课是一种开放并且相对完整的综合型教学资源，突破了传统教学资源的类型。然而微课在我国运用中，还处于起步阶段，宏观领域为目前的研究方向，高校的应用研究依然不足。
2.微课的特征。
（1）短小精悍。微课的课时一般控制在3-10分钟，在简短的时间里，教师会集中讲授或者展示一个重要知识点，这样有助于集中学生的精力，从而提高学习效率，同时，这样的教学方式也符合学生的生理特点。微课可运用在课前预习，也可运用在课后复习等。
（2）针对性强。微课的视频内容一般是教师根据教学内容和学生的学习情况，精选出的重难点知识，这样学生可结合自身的掌握情况，针对性地突破教学重难点，从而提高学习效果，增强学生对英语学习的信心。
（3）灵活性强。微课不受时空限制，学生可根据实际情况和学习需要，无论身处何地，只要有智能手机或者电脑等现代信息技术，就可以观看和下载微课视频。同时，在观看视频过程中，学生遇到不理解的地方，可以任意暂停或者后退观看视频。这样一来，学生可根据自己的时间随意安排学习，利用零散的课余时间，这种碎片式的学习方法也符合英语的学习规律，并且，微课视频的学习解决了传统课堂的弊端，从而增加了英语学习信息量的摄入，大大提高了英语学习的效果。
（4）资源豐富。视频是微课的核心内容，而视频中可包含动画、图片、声音以及文字等多种资源，学生可享受一个丰富的微视频课程，同时，微课视频还包括PPT课件、教学设计、教学评价和反思等内容，基本涉及到了英语学习的全过程。可以说微课是集软硬件于一体的强大资源包。
（5）形式多样化。微课的制作集合了多种信息化手段，可全方面地刺激学生的感官，特别对于高职英语学习来说，其教育目标是提高学生的听说读写能力，为学生未来就业奠定听说基础，而微课可以对视听进行双重感官刺激，充分吸引学生的注意力，生动形象的为学生展示重要的知识点，增强学生的记忆，并在潜移默化中锻炼学生的听力，促进综合素质的提升。
二、高职英语教学中微课的应用优势
1.改变传统教学方式。在传统教学模式中，教师是课堂教学的主导，忽视了学生学习的主体地位，同时，高职学生的英语基础较为薄弱，在这样的情况下，学生很容易产生抵触情绪，甚至是厌学。而微课是一种综合型的新教学方式，不仅促进教师的成长，提高了课堂教学水平，而且改变了以教师为中心的教学模式。在微课教学中，不再像传统教学中利用单一的教学呈现方式教授知识，而是通过动画、音频和视频等方式配合进行讲解和总结知识点，使教学内容更加生动形象，也便于学生的理解和掌握。
2.丰富学生的学习方式，提高学习效果。在高职英语教学中使用微课视频，学生不仅可以在课堂上学习英语知识，而是在课前和课后都可以观看微课视频进行学习，这样学生的学习模式更加灵活和自主，同时，学习的开放性、多元化、自主性、互动性更加符合高职教育理念，更容易满意学生的需求。在课前，学生可以以任务为导向进行自主探究学习，这样可以促进学生自主学习能力、独立思考能力、分析解决问题能力的提高。在课后，学生可以通过观看微课视频，进行复习巩固、查漏补缺、拓展知识，在这样的学习环境下，学生更乐意探究和创造，发挥想象力，从而提升学生的综合能力。
3.活跃课堂，增强师生互动性。由于学生在课前结合自身的学习能力和认知水平，进行了自主学习，掌握了基本的学习内容，因而，在课堂上，学生是带着问题学习的，教师也可以在课堂教授之前，从学习平台上收集学生的问题，整合问题，在课堂上和学生积极互动，通过讨论和合作解决学生的问题，并拓展新知识，不仅提高了英语学习效果，而且提高了学生的合作探究能力、自主学习能力。
三、高职英语教学中微课的运用
1.课前微课的应用。在实际英语教学中，课前预习对英语教学的效果具有重要意义。在传统英语教学模式中，学生因为对英语缺乏兴趣，没有正确的英语学习方法，所以在课前无法有效落实预习。而在高职英语教学中引入微课教学方式，教师就可在上课前一周将教学微课视频上传至班级网络教学平台上，学生可自行观看下载，并完成相应的学习任务。比如，在学习At the Hotel单元的Speaking Part：Check-in at the hotel的时候，教师先将模拟真实情景拍摄的酒店登记入住视频以及看、学、说三部分学习任务，上传至班级网络教学平台上。首先，学生可结合自身的学习情况自主观看学习视频，基本了解酒店登记入住的流程，在看中学习。其次，在看完视频之后，将酒店登记入住的常用句型中空缺的重点词汇补充完整，比如，key card， advance deposit， registration from， fill out， forwarding address， nationality等。最后，根据语音语调操作，进行练习、模仿。这样一来，在上课之前，学生就自主完成了简短的酒店登记入住的微课视频，不仅基本了解了上课内容，而且掌握了学习重点，并激发了学生的探究心理，从而充分发挥学生的主观能动性，顺利完成学习任务。 2.课中微课的应用。在课前微课视频中，学生已经通过自主学习掌握了一定的词汇和句型，但也会存在不理解的问题。教师可以通过在线测试，了解学生的学习情况，并根据学生反馈整合问题，在课堂上给予讲解。比如，在Speaking Part：Check-in at the hotel学习中，教师就可以将课前的微课视频在课堂上再次播放，进一步梳理和总结本节课的重要知识点。教师可在学生再次观看视频前，在PPT上呈现一些问题：What is the procedure for check-in at the hotel？和Could you sum up the common patterns of hotel registration？这样，学生在观看视频中边思考，并在教师的指导下，总结酒店登记入住的方法：Greetings， reservation， Confirmation， Registration form， Payment， Deliver room key. 又比如，在學习Country and City的时候，让学生独自描述并说出environment、restaurants、education、climate等，其实对于高职学生来说具有一定的难度，这个时候，教师可以通过微课图片、视频和动画，生动形象的演示英语学习知识点，将英语教学目标和内容进行动态描述，增强学生对知识点的记忆和运用。
3.课后微课的应用。在实际高职英语教学中，有些高职生英语基础较差，因此，英语教师可充分利用信息技术，为后进生提供自主学习的机会。教师结合学生的需求，制定针对性的微课内容发布子啊学习平台上，学生就可以结合自己的短板，自信下载观看视频，进行自主学习。和实际教材相比，微课短小精悍，学生更乐意通过微课进行学习。比如，有些学生不太理解倒装句式，教师就可以将倒装句式的相关内容制作成微课视频上传至学习平台，学生可以反复观看视频学习，掌握当in、out、up、down、here、then、there、away等副词位于句首或者on the wall、in the room等表示地点状语的介词短语置于句首时，就必须使用完全倒装。又比如，学生对某些词汇不太理解时，教师就可以将这些词制作成微课课程，比如，consists，教师就可在微课视频中利用动画进行动态演示，并设置一些题目：The atmosphere 一of certain gases mixed together in definite proportions，可以给出同义词选项：comprises、composes、constitutes。在微视频中，教师可以对比分析这四个单词，主攻点突出consist的“由.....组成”的意思，从而衍生出consist of的用法，这样学生可以随时随地观看单词的视频讲解，让学生更深层次的理解知识，为之后的写作和阅读教学奠定良好基础。另外，在实际交流中，教师可以引导学生多利用for example、in fact、that is、by contrast等类似的过渡句，在潜移默化中提高学生的英语口语水平。
四、结束语
在信息化背景下，高职英语教学应改变传统被动接受的教学模式，充分尊重学生学习的主体地位，激发学生探索学习的欲望，提升教学效果。因此，应将微课教学方式引入到高职英语教学中，在课前、课中和课后充分利用微课视频，生动形象地讲授知识点，突破传统英语教学的限制，实现教育教学资源的共建共享，促进学生自主学习能力、创新能力等综合素质的提升，为未来进入社会打下良好基础。
参考文献：
[1]张勉.基于我国信息化背景下高职英语教学中微课的使用研究[J].校园英语，2017，（08）：50.
[2]王咏梅.微课资源在高职公共英语课程教学中的运用策略探讨[J].海外英语，2016，（09）：53-54.
[5]周海平，张倩.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用研究[J].才智，2015，（05）：237.