【摘 要】
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教材呈现的内容一般是线性、单一的，作为教师应注重建构知识结构群，促使学生开阔知识视野、提升整体性思维水平。文章介绍了建构高中地理知识结构群的策略和原则，并结合具体实例
【机 构】
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江苏省启东市汇龙中学,江苏省启东市教师发展中心
【基金项目】
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江苏省“十三五”教育科学规划课题《供给侧改革视角下绿色课堂的变革策略研究》(D/2016/02/122);省“十三五”教研课题《地理综合思维的培养策略研究》(2017JK12-L122);江苏省“十二五”重点自筹课题《基于CPFS结构的“数学命题学习”的实践研究》(B-b/2015/02/187)的阶段性成果
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教材呈现的内容一般是线性、单一的，作为教师应注重建构知识结构群，促使学生开阔知识视野、提升整体性思维水平。文章介绍了建构高中地理知识结构群的策略和原则，并结合具体实例阐述了时空结构、循环结构、整体性结构、“自然一人文”结构、“A—B”结构和可持续发展结构等所组成的高中地理知识结构群，为如何进行结构性教学提供参考。
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