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[摘要]课程考核是教师检查教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一,作为及时反馈教学效果、调整教学进度、调整教学内容、改进教学方法、提高教学质量的手段。因此,选择一种有效地考核方式将对日常教学工作起到积极的促进作用。结合在《网页设计与制作》课程中的教学实践,旨在探讨如何对《网页设计与制作》课程进行有效地考核评价。
[关键词]网页设计与制作 考核方式 考核标准
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910166-01
一、课程性质
《网页设计与制作》课程是计算机信息管理专业、电子商务专业的一门专业课程,也是理论性和实践性较强的课程,课程旨在向学生介绍网页制作的基础知识、静动态网页制作过程、网站设计与开发、网站发布与维护等方面知识,使学生在掌握网页设计与制作整体理论框架的同时,结合网站建设的实际应用,具备网站规划与建设的实践操作能力。
二、改革的必要性
传统的教学和考核方式虽然学生也能掌握其中的知识和技能,但是综合运用能力不强,学期结束时,能设计出符合要求的网站的学生可谓是凤毛麟角,远远不能达到社会对人才的要求,学校的教学与社会生产实践出现严重脱轨现象。究竟怎样才能改变这些问题呢?为了提高课程改革的效果,我在长期的《网页设计与制作》课程的教学中积极探索与研究,并在课程考核中逐渐推行和项目教学相配套的“以完成课堂任务质量为基础,以完成拓展任务质量为重点,注重过程考核,兼顾学习态度、学习纪律、协作能力,及全方位、多角度的项目考核”相结合的考核评价模式。
三、改革思路
(一)总体思路。转变一次性考试定成绩的做法,进行多次不同方式的考核,如平时考核、笔试、小任务、网站项目等方式,笔试方式以基本理论为对象,反映个体掌握基本知识的程度;小任务、网站项目以任务或项目为对象,不仅反映学生所学知识水平,而且考核学生实践能力、创新思维、团队合作等多方面的能力。通过这样的全方位多层次的考核最终综合得出学生的课程成绩。这种做法能够较好地化解学生为了应付考试进行期末冲刺的做法,较一次性考试更能反映出学生经过该课程学习后获得的知识和能力。
(二)平时考核。课堂教学在设计任务时,每个任务包含了教学目标所要求的知识点和能力要求,所以根据学生在教师引导下完成课堂任务情况,使用学生自评、学生间互评、教师评价三种评价方式相结合的方式给每一个学生恰如其分的评价,并记录为平时成绩,真实反馈学生知识掌握情况和动手能力的高低,进行公平公正的评价评分。考核后,如学生对本人完成任务情况不满意,允许进一步完善,重新考核。平时考核与巡视指导同步进行,课堂内完成。
(三)阶段考核。阶段考核是在整个的学习过程中进行多次的任务考核,当完成一定的学习任务后,通过拓展任务的完成来对学生进行考核,目的是测试学生阶段性知识掌握情况与实践操作能力情况;设计拓展任务,给了学生自由拓展的空间。完成和课堂任务同时进行的拓展任务的质量好坏,直接反映了学生自主学习、协作学习、知识综合运用、拓展创新等能力高低。将该任务分为若干阶段,学生完成每一阶段任务后都要撰写制作说明,然后提交阶段性作品和制作说明,由教师根据每阶段考核要求进行评价,同时兼顾原有水平。
(四)项目考核。网站项目作为一门课程完成后的综合性考核,目的是测试学生知识的综合掌握和综合应用能力。要想让学生在今后的工作中能够实际承担网站建设工作,在网站项目考核中应该采用真实项目情景模拟实战考核方式。在考核过程中,每个小组要求完成一个具有实际开发价值的网站规划,并实际动手完成项目建设。
四、考核方式
将课程考核分为平时考核、阶段考核和项目考核三部分,具体考核内容、考核方式及所占比例如下表所示:
五、考核标准
学期成绩=平时考核成绩*30%+阶段考核成绩*40%+项目成绩*30%
平时考核成绩=(完成每个子任务成绩之和÷子任务个数)×70%+出勤率、学习态度、学习纪律成绩×30%
阶段考核成绩=阶段成绩1×10%+阶段成绩2×10%+阶段成绩3×20%+阶段成绩4×20%+阶段成绩5×20%+考核6×20%
项目考核成绩=网站规划书成绩*10%+网站内容成绩*10%+网站功能成绩*25%+网站界面设计成绩*25%+动态效果成绩*20%+团队协作成绩*10%
其中,所有成绩满分均为100分。
六、总结
通过该考核评价模式不仅能够达到正确、科学的评判学生的知识掌握情况和能力水平,同时在评价过程中注重挖掘学生的潜能,帮助学生认识自我并树立信心,推进其自主学习能力、协作学习能力、拓展创新能力及网页设计和制作实际能力的不断提高。
参考文献:
[1]范辉,《计算机科学技术方法论》教学实践与探索[J].计算机科学,2003(6).
[2]张洪星、褚建立,高职高专《网页设计》课程考核方式的研究与探索,教育与职业,2007(2).
作者简介:
兰洁(1979-),女,广东阳春人,中国矿业大学2008级在职硕士研究生,助理讲师,研究方向:计算机技术。
[关键词]网页设计与制作 考核方式 考核标准
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910166-01
一、课程性质
《网页设计与制作》课程是计算机信息管理专业、电子商务专业的一门专业课程,也是理论性和实践性较强的课程,课程旨在向学生介绍网页制作的基础知识、静动态网页制作过程、网站设计与开发、网站发布与维护等方面知识,使学生在掌握网页设计与制作整体理论框架的同时,结合网站建设的实际应用,具备网站规划与建设的实践操作能力。
二、改革的必要性
传统的教学和考核方式虽然学生也能掌握其中的知识和技能,但是综合运用能力不强,学期结束时,能设计出符合要求的网站的学生可谓是凤毛麟角,远远不能达到社会对人才的要求,学校的教学与社会生产实践出现严重脱轨现象。究竟怎样才能改变这些问题呢?为了提高课程改革的效果,我在长期的《网页设计与制作》课程的教学中积极探索与研究,并在课程考核中逐渐推行和项目教学相配套的“以完成课堂任务质量为基础,以完成拓展任务质量为重点,注重过程考核,兼顾学习态度、学习纪律、协作能力,及全方位、多角度的项目考核”相结合的考核评价模式。
三、改革思路
(一)总体思路。转变一次性考试定成绩的做法,进行多次不同方式的考核,如平时考核、笔试、小任务、网站项目等方式,笔试方式以基本理论为对象,反映个体掌握基本知识的程度;小任务、网站项目以任务或项目为对象,不仅反映学生所学知识水平,而且考核学生实践能力、创新思维、团队合作等多方面的能力。通过这样的全方位多层次的考核最终综合得出学生的课程成绩。这种做法能够较好地化解学生为了应付考试进行期末冲刺的做法,较一次性考试更能反映出学生经过该课程学习后获得的知识和能力。
(二)平时考核。课堂教学在设计任务时,每个任务包含了教学目标所要求的知识点和能力要求,所以根据学生在教师引导下完成课堂任务情况,使用学生自评、学生间互评、教师评价三种评价方式相结合的方式给每一个学生恰如其分的评价,并记录为平时成绩,真实反馈学生知识掌握情况和动手能力的高低,进行公平公正的评价评分。考核后,如学生对本人完成任务情况不满意,允许进一步完善,重新考核。平时考核与巡视指导同步进行,课堂内完成。
(三)阶段考核。阶段考核是在整个的学习过程中进行多次的任务考核,当完成一定的学习任务后,通过拓展任务的完成来对学生进行考核,目的是测试学生阶段性知识掌握情况与实践操作能力情况;设计拓展任务,给了学生自由拓展的空间。完成和课堂任务同时进行的拓展任务的质量好坏,直接反映了学生自主学习、协作学习、知识综合运用、拓展创新等能力高低。将该任务分为若干阶段,学生完成每一阶段任务后都要撰写制作说明,然后提交阶段性作品和制作说明,由教师根据每阶段考核要求进行评价,同时兼顾原有水平。
(四)项目考核。网站项目作为一门课程完成后的综合性考核,目的是测试学生知识的综合掌握和综合应用能力。要想让学生在今后的工作中能够实际承担网站建设工作,在网站项目考核中应该采用真实项目情景模拟实战考核方式。在考核过程中,每个小组要求完成一个具有实际开发价值的网站规划,并实际动手完成项目建设。
四、考核方式
将课程考核分为平时考核、阶段考核和项目考核三部分,具体考核内容、考核方式及所占比例如下表所示:
五、考核标准
学期成绩=平时考核成绩*30%+阶段考核成绩*40%+项目成绩*30%
平时考核成绩=(完成每个子任务成绩之和÷子任务个数)×70%+出勤率、学习态度、学习纪律成绩×30%
阶段考核成绩=阶段成绩1×10%+阶段成绩2×10%+阶段成绩3×20%+阶段成绩4×20%+阶段成绩5×20%+考核6×20%
项目考核成绩=网站规划书成绩*10%+网站内容成绩*10%+网站功能成绩*25%+网站界面设计成绩*25%+动态效果成绩*20%+团队协作成绩*10%
其中,所有成绩满分均为100分。
六、总结
通过该考核评价模式不仅能够达到正确、科学的评判学生的知识掌握情况和能力水平,同时在评价过程中注重挖掘学生的潜能,帮助学生认识自我并树立信心,推进其自主学习能力、协作学习能力、拓展创新能力及网页设计和制作实际能力的不断提高。
参考文献:
[1]范辉,《计算机科学技术方法论》教学实践与探索[J].计算机科学,2003(6).
[2]张洪星、褚建立,高职高专《网页设计》课程考核方式的研究与探索,教育与职业,2007(2).
作者简介:
兰洁(1979-),女,广东阳春人,中国矿业大学2008级在职硕士研究生,助理讲师,研究方向:计算机技术。