论文部分内容阅读
摘要：新时期我国教育事业发展规模持续扩大，教育事业速度也相应提升，我国校企合作培养全新型人才的过程中，需要投入大量的人力与物力，创新型人才的培养必须要具有针对性，人才的培养要具有创新性，要不断加强人才的社会技能培养，还要加强人才的实践能力创新。作者在文中主要研究校企合作的一些基础知识和发展的建议，提出了自我的看法，对校企合作开展了重新的认识和定位。
关键词：校企合作；培养；创新型；高技能
中图分类号：G71
一、前言
高等院校针对学生的素质能力提高主要精力集中在提升教学质量，改善学生学习状态方面，现阶段越来越多的企业要求学生拥有较强的个人能力，尤其是要求学生要具备较强的社会实践能力，可以毕业后进入企业就产生作用和价值，发挥自身的实际价值，提升企业的经济效益与产值。国际社会对于衡量一个国家青年人群素质的标准，在于本科生毕业后自身的素质与学习质量，这种质量与素质包涵的是社会实践能力与学校理论知识互相结合的一种能力，大学本科学生越来越多的丧失了这种能力，目前各大高校和职业院校越来越多的重视发展本地经济与学校教学有效结合的发展方式，培养了为数较多的高技能人才与创新型人才，提升了本地企业的发展生产力与经济生存能力，振兴了企业的发展动力，本科院校与高职院校培养的学生完全可以将实践知识与理论知识结合，去熟悉社会发展的节奏与动力，了解社会，结合有关理论知识去改变社会地位与价值等等。学校必须要重视人才培养方面的创新才能够掌握未来的社会发展节奏，注重将学生进一步的投入到企业，增加学生在企业中生存的时间，实行人才分层次培养与教育，注重培养研究型和社会型两种人才，这样才能在教育工作中有效提升专业化人才的数量。
二、探索和创新校企合作模式
2.1 校企合作的具体实施内容
校企联合培养是指学校和企业合作，为学生培养提供软（师资、资讯等）、硬（实验、生活设施等）环境，按照培养计划要求，共同培养本科生的一种模式。联合培养方式的特点是培养计划主要以学校方面制定为主，企业参与为辅，由学校和企业共同制订培养计划，包括课程学习和毕业论文安排，企业也适当参与课程教学，学校最终把关。
2.2 校企合作的教学计划
在校企合作培养的过程中，培养班的教学计划不断加以改进和完善。主要经历了四个重要阶段：
阶段一：要针对性的提出合作培养的一些教学计划或教学规划，针对性的将合作式培养教学打造成一种固有的模式，这种模式要注重对必修课程的讲授，还要将合作培养模式改变为前五个学期在学校开展理论学习，后三个学期不在学校生活，而是投入社会体验企业发展的真实环境，在企业中谋求生存之道，获得企业的发展与管理的经验，掌握企业的生产技巧与经验，让学生在不增加时间负担的前提下，掌握了更多的社会发展技巧。
阶段二、不用在额外设置专业必修教程，在选修课程中加强专业性素质性的特色教学，提升专业化的技能运用方向，通过认真分析注重阶段性的经验分享，加强基础知识的学习，拓宽学习渠道和发展方式，改善培养模式过程中比较有益的知识，提升必修课程的基础知识应用，大四学期一年不必设置必修课程，选择选修课程保证学生对企业发展的整体运营具有一定的了解，积累了一定的工作经验，可以达到企业的需求。
阶段三：制定定向课程模块，揉入原教学计划。
三、创新型人才培养模式设计
3.1 创新型人才培养模式设计思想
创新型人才培養模式的思想就是要提高人才在企业中与学校中两个方面的创新性能力，中国石油大学注重与本地的产业园区合作，其主要目的就是为了提升学生的实际工作能力，这也不失为一个景点案例。中国石油大学与东软联合培养学生，学生专业为计算机与网络技术，培养的学生前三年在学校学习理论知识，最后一年直接进入企业工作，这种特色的培养方式帮助很多学生寻找到了企业的发展经验，也提升了本身的发展动力，让自我对社会和企业有了新的认识，全面改革了人才的培养方式。
3.2 性模块化课程体系的探索
柔性化课程设计模式能够较好地解决传统课程体系过于强调"刚性"的不足，通过增删单元和模块，便可实现教学内容的新陈代谢，通过调整模块化的组合方式，便可实现专业方向的调整，使课程设计注入"多元化"的创新元素，体现灵活柔化的特点。柔性模块课程体系是在两级基础课程平台上，构建特色突出的专业特色模块课程和专业方向模块课程体系，包括专业必修模块、专业实践模块、专业限选模块、专业任选课程、外向型课程模块几大组成部分。其中的专业化培养课程模式主要包括一些基础性的学习，比如实践的设计、嵌入式的选修课程、学员学习档案管理、定向培养的发展方向等等，学生需要针对性的选择自我适合的企业和专业化培养方向去提高自我的专业学习能力，在学校期间学习好理论知识，以便于未来在企业可以更好的投入应用，提高自我的实践能力，为日后社会实践奠定基础。
3.3 柔性模块课程体系的具体实施方法
第一、学前"3"年完成全部基础课程（公共基础课、专业基础课和部分专业课），夯实基础。
第二、在大学四年级"1"年中主要开设大量专业方向选修课，学生可以根据个人兴趣和专业需要选修不同方向课程。同时在方向课程模块中进一步加大实践教学比例，强化专业实习和毕业设计，培养学生综合素质和个性化能力。
第三、"外"语教学与应用实现四年不断线，在大学一、二年级进行基础英语的学习，三年级根据计算机类学生就业方向及特点，特别开设了外向型课程模块，如进行高级英语、专业英语、基础日语和专业日语的训练，提高学生的就业竞争力。
四、结束语
校企合作培养在课程规划、教学内容等方面对教学改革起到很好的积极推动作用。在此基础上，通过设置合理的、能够满足企业需求的定向式课程模块，改善培养方案。校企合作的创新培养模式就是提升学生实践工作能力与提高学生本身可持续发展动力的一种全新发展方式，要培养学生的多元化学习动力，改善学生对社会的适应能力，提高理论与实践的结合能力，革新课程设计，发展创新性人才的可持续发展道路，推动我国教育产业的蓬勃发展。
参考文献
[1]祁鑫.以校企合作培养为契机、创新型人才培养模式.计算机工程与科学.2011.09：23-26
[2]夏玉英.校企合作培养创新人才.北京电力高等专科学校学报.2011.10：90-93
[3]张光.校企合作对培养创新型人才的帮助.天津工业大学学报.2009.03：40-42
[4]李海林.试论校企合作中对人才培养的推动力.山东大学硕士学位论文.2010.06：20-44
关键词：校企合作；培养；创新型；高技能
中图分类号：G71
一、前言
高等院校针对学生的素质能力提高主要精力集中在提升教学质量，改善学生学习状态方面，现阶段越来越多的企业要求学生拥有较强的个人能力，尤其是要求学生要具备较强的社会实践能力，可以毕业后进入企业就产生作用和价值，发挥自身的实际价值，提升企业的经济效益与产值。国际社会对于衡量一个国家青年人群素质的标准，在于本科生毕业后自身的素质与学习质量，这种质量与素质包涵的是社会实践能力与学校理论知识互相结合的一种能力，大学本科学生越来越多的丧失了这种能力，目前各大高校和职业院校越来越多的重视发展本地经济与学校教学有效结合的发展方式，培养了为数较多的高技能人才与创新型人才，提升了本地企业的发展生产力与经济生存能力，振兴了企业的发展动力，本科院校与高职院校培养的学生完全可以将实践知识与理论知识结合，去熟悉社会发展的节奏与动力，了解社会，结合有关理论知识去改变社会地位与价值等等。学校必须要重视人才培养方面的创新才能够掌握未来的社会发展节奏，注重将学生进一步的投入到企业，增加学生在企业中生存的时间，实行人才分层次培养与教育，注重培养研究型和社会型两种人才，这样才能在教育工作中有效提升专业化人才的数量。
二、探索和创新校企合作模式
2.1 校企合作的具体实施内容
校企联合培养是指学校和企业合作，为学生培养提供软（师资、资讯等）、硬（实验、生活设施等）环境，按照培养计划要求，共同培养本科生的一种模式。联合培养方式的特点是培养计划主要以学校方面制定为主，企业参与为辅，由学校和企业共同制订培养计划，包括课程学习和毕业论文安排，企业也适当参与课程教学，学校最终把关。
2.2 校企合作的教学计划
在校企合作培养的过程中，培养班的教学计划不断加以改进和完善。主要经历了四个重要阶段：
阶段一：要针对性的提出合作培养的一些教学计划或教学规划，针对性的将合作式培养教学打造成一种固有的模式，这种模式要注重对必修课程的讲授，还要将合作培养模式改变为前五个学期在学校开展理论学习，后三个学期不在学校生活，而是投入社会体验企业发展的真实环境，在企业中谋求生存之道，获得企业的发展与管理的经验，掌握企业的生产技巧与经验，让学生在不增加时间负担的前提下，掌握了更多的社会发展技巧。
阶段二、不用在额外设置专业必修教程，在选修课程中加强专业性素质性的特色教学，提升专业化的技能运用方向，通过认真分析注重阶段性的经验分享，加强基础知识的学习，拓宽学习渠道和发展方式，改善培养模式过程中比较有益的知识，提升必修课程的基础知识应用，大四学期一年不必设置必修课程，选择选修课程保证学生对企业发展的整体运营具有一定的了解，积累了一定的工作经验，可以达到企业的需求。
阶段三：制定定向课程模块，揉入原教学计划。
三、创新型人才培养模式设计
3.1 创新型人才培养模式设计思想
创新型人才培養模式的思想就是要提高人才在企业中与学校中两个方面的创新性能力，中国石油大学注重与本地的产业园区合作，其主要目的就是为了提升学生的实际工作能力，这也不失为一个景点案例。中国石油大学与东软联合培养学生，学生专业为计算机与网络技术，培养的学生前三年在学校学习理论知识，最后一年直接进入企业工作，这种特色的培养方式帮助很多学生寻找到了企业的发展经验，也提升了本身的发展动力，让自我对社会和企业有了新的认识，全面改革了人才的培养方式。
3.2 性模块化课程体系的探索
柔性化课程设计模式能够较好地解决传统课程体系过于强调"刚性"的不足，通过增删单元和模块，便可实现教学内容的新陈代谢，通过调整模块化的组合方式，便可实现专业方向的调整，使课程设计注入"多元化"的创新元素，体现灵活柔化的特点。柔性模块课程体系是在两级基础课程平台上，构建特色突出的专业特色模块课程和专业方向模块课程体系，包括专业必修模块、专业实践模块、专业限选模块、专业任选课程、外向型课程模块几大组成部分。其中的专业化培养课程模式主要包括一些基础性的学习，比如实践的设计、嵌入式的选修课程、学员学习档案管理、定向培养的发展方向等等，学生需要针对性的选择自我适合的企业和专业化培养方向去提高自我的专业学习能力，在学校期间学习好理论知识，以便于未来在企业可以更好的投入应用，提高自我的实践能力，为日后社会实践奠定基础。
3.3 柔性模块课程体系的具体实施方法
第一、学前"3"年完成全部基础课程（公共基础课、专业基础课和部分专业课），夯实基础。
第二、在大学四年级"1"年中主要开设大量专业方向选修课，学生可以根据个人兴趣和专业需要选修不同方向课程。同时在方向课程模块中进一步加大实践教学比例，强化专业实习和毕业设计，培养学生综合素质和个性化能力。
第三、"外"语教学与应用实现四年不断线，在大学一、二年级进行基础英语的学习，三年级根据计算机类学生就业方向及特点，特别开设了外向型课程模块，如进行高级英语、专业英语、基础日语和专业日语的训练，提高学生的就业竞争力。
四、结束语
校企合作培养在课程规划、教学内容等方面对教学改革起到很好的积极推动作用。在此基础上，通过设置合理的、能够满足企业需求的定向式课程模块，改善培养方案。校企合作的创新培养模式就是提升学生实践工作能力与提高学生本身可持续发展动力的一种全新发展方式，要培养学生的多元化学习动力，改善学生对社会的适应能力，提高理论与实践的结合能力，革新课程设计，发展创新性人才的可持续发展道路，推动我国教育产业的蓬勃发展。
参考文献
[1]祁鑫.以校企合作培养为契机、创新型人才培养模式.计算机工程与科学.2011.09：23-26
[2]夏玉英.校企合作培养创新人才.北京电力高等专科学校学报.2011.10：90-93
[3]张光.校企合作对培养创新型人才的帮助.天津工业大学学报.2009.03：40-42
[4]李海林.试论校企合作中对人才培养的推动力.山东大学硕士学位论文.2010.06：20-44