论文部分内容阅读
口语交际是小学语文教学中的一项重要的内容。新课程标准口语交际教学的要求指出：“口语交际教学是为了适应社会发展的需要，也是促进学生听、说、读、写能力的提高和思维的发展。”下面，我就小学语文口语交际教学方法谈谈自己的点滴体会。
一、创设贴近生活的教学情境，激发学生口语交际的欲望
在教学过程中，我们教师只有将交际的内容情境化，才能形成有效的互动，才能更好地进行口语交际训练。这样学生的“情”就会因境而“动”，从而形成一种强烈的表达欲望，于是一种多向互动的口语交际就此产生了。
例如四年级上册语文课本上的一次关于给同学出主意的口语交际训练，练习中出现了三个事例。第一个事例是一个学生将要去参加演讲比赛，却不知道选择什么样的演讲题目才好。于是我找来一个学生演参加比赛的同学，再找几个学生演帮助他的同学，在交流互动中，学生你一言我一语，能动地给出了很多宝贵的意见。这样的模拟活动，给学生创造了一个更为丰富广阔的生活情境进行口语交际训练。
又如：要竞选班干部了，你想对同学们说点什么？被同学误会了，受了委屈，你又想和谁倾诉呢？你的作文发表了，你想和大家说什么？你的成绩下降啦，你该怎么和爸爸妈妈交流……凡是生活琐事、心情感受都可鼓励学生相互沟通交流。这样的训练使学生不仅在学校里能与老师、同学进行口语交流，还能把这种交流延伸到家庭、社会，延伸到学生自己的日常生活中，真正做到了口语交际训练的无所不在，无时不有。
二、加强语言积累，提高学生的口语交际水平
平时的语言积累对于提高口语交际的水平有着至关重要的作用。针对加强语言积累，我总结了以下三方面的方法。
（一）背诵古诗
诵读朗朗上口的古诗词本身就是一种很好的文学积累。我鼓励学生根据各自的喜好，背诵古诗词。在吟诵的过程中，学生们领悟了古诗词的韵味美，节奏美。如在教学《但愿人长久》时，我就让学生自己搜集关于月亮关于思念家乡的诗句，又如教学练习中《风》的一首诗歌，我也要求学生回忆并补充了很多关于风的诗歌……通过竞赛的方式背诵，增加学生的古诗词积累。
（二）阅读交流
为了提高口语交际的能力，我提倡学生扩大阅读面，并推荐一些优秀书目给学生，鼓励他们个性化的阅读，注重培养学生收集信息、处理信息的能力，养成学生不动笔墨不读书的好习惯。班级的图书角成为学生们最向往的地方，适时地有主题地进行知识竞答比赛、讲故事比赛等，以提高学生的阅读积极性。
（三）七嘴八舌
你说我说他说是一种张扬个性、展示自我的绝好方式。我们老师可以利用课前三五分钟，让学生们说广告，谈书籍，评时事，学生们为了在这几分钟内让自己表现得更为出色，每次上台前总要做精心准备，这在无形中也促使学生积累了大量的语言素材。
以上三方面的语言积累，使学生口语交际能力的提高真正变成了可能。
三、在教学活动及日常生活中锻炼学生的口语交际能力
我们教师要开放教学空间，拓宽口语交际的渠道。我认为可从以下几个方面来具体实施。
（一）把口语交际的训练融入平时的课堂教学中
每一堂课教师都应为学生的口语能力的发展提供空间，语文课更应如此，我们要有意识地把口语交际的训练融入于识字、阅读课以及作文课之中。这样，新课标提出的要求才能真正落到实处。
比如教完《三袋麦子》，我问学生：“你最喜欢文中的谁？为什么？”有学生说喜欢小猴，因为小猴勤劳，将土地爷爷送的麦子全种下了地；有的学生说喜欢小猪，因为小猪尽管贪吃，但他的手很巧，能用麦子做各种各样的食品；有的学生说喜欢小牛，因为他既留下一半做种子，也免去了全部种下而毫无收获带来的烦恼。那么一年以后呢，当土地爷爷再次来看小猪、小牛和小猴时，又是怎样的情景？孩子们兴致勃勃地你一言我一语地讨论着。课后学生的续写作文《一年以后……》给人以很大的惊喜。在民主、自由的气氛中，学生的创新意识得到了培养，创新热情得到了激发。这样，既加深了学生对课文的理解，又巩固了学生的口语交际的能力，在双向、多向的互动交际活动中，发展了学生口语交际的能力。
（二）开展丰富的语文活动，提高学生的口语交际能力
教师可以根据实际情况有计划、有组织地开展一些学生喜闻乐见的实践活动，如讲故事、背古诗比赛等活动，为学生创造一个施展口才的良好环境。
（三）将口语交际自然融入到现实生活中去
“得法于课内，得益于课外。”虽然课堂教学能让学生掌握基本的口语交际的知识、技能，但课堂短短的40 分钟是远远不够的。口语交际的训练，需要学生融入生活，通过大量的社会实践，在实践中学习并提高。因此，我们教师除了要重视课堂教学训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中去实践。班级开展辩论会、演讲比赛、“图书义卖”活动，外出参观气象局、推普宣传等实践活动，都是使学生口语交际能力提高的一种好的渠道。除了在活动中培养学生的口语交际能力外，教师还应在日常的学习生活中锻炼学生的口语能力，如同学间产生矛盾时可以引导学生通过沟通来化解，产生分歧时可以通过辩论来解决，遇到困难时可以用学到的方法请教别人，有好的建议时可以与大家一起分享……生活无处不是课堂，我们如果有意识地将口语交际由课本引入生活，那么学生口语交际的能力必然会在丰富多彩的活动中得到很大的提升。
作者简介：江苏省昆山市城北中心学校语文教师。
一、创设贴近生活的教学情境，激发学生口语交际的欲望
在教学过程中，我们教师只有将交际的内容情境化，才能形成有效的互动，才能更好地进行口语交际训练。这样学生的“情”就会因境而“动”，从而形成一种强烈的表达欲望，于是一种多向互动的口语交际就此产生了。
例如四年级上册语文课本上的一次关于给同学出主意的口语交际训练，练习中出现了三个事例。第一个事例是一个学生将要去参加演讲比赛，却不知道选择什么样的演讲题目才好。于是我找来一个学生演参加比赛的同学，再找几个学生演帮助他的同学，在交流互动中，学生你一言我一语，能动地给出了很多宝贵的意见。这样的模拟活动，给学生创造了一个更为丰富广阔的生活情境进行口语交际训练。
又如：要竞选班干部了，你想对同学们说点什么？被同学误会了，受了委屈，你又想和谁倾诉呢？你的作文发表了，你想和大家说什么？你的成绩下降啦，你该怎么和爸爸妈妈交流……凡是生活琐事、心情感受都可鼓励学生相互沟通交流。这样的训练使学生不仅在学校里能与老师、同学进行口语交流，还能把这种交流延伸到家庭、社会，延伸到学生自己的日常生活中，真正做到了口语交际训练的无所不在，无时不有。
二、加强语言积累，提高学生的口语交际水平
平时的语言积累对于提高口语交际的水平有着至关重要的作用。针对加强语言积累，我总结了以下三方面的方法。
（一）背诵古诗
诵读朗朗上口的古诗词本身就是一种很好的文学积累。我鼓励学生根据各自的喜好，背诵古诗词。在吟诵的过程中，学生们领悟了古诗词的韵味美，节奏美。如在教学《但愿人长久》时，我就让学生自己搜集关于月亮关于思念家乡的诗句，又如教学练习中《风》的一首诗歌，我也要求学生回忆并补充了很多关于风的诗歌……通过竞赛的方式背诵，增加学生的古诗词积累。
（二）阅读交流
为了提高口语交际的能力，我提倡学生扩大阅读面，并推荐一些优秀书目给学生，鼓励他们个性化的阅读，注重培养学生收集信息、处理信息的能力，养成学生不动笔墨不读书的好习惯。班级的图书角成为学生们最向往的地方，适时地有主题地进行知识竞答比赛、讲故事比赛等，以提高学生的阅读积极性。
（三）七嘴八舌
你说我说他说是一种张扬个性、展示自我的绝好方式。我们老师可以利用课前三五分钟，让学生们说广告，谈书籍，评时事，学生们为了在这几分钟内让自己表现得更为出色，每次上台前总要做精心准备，这在无形中也促使学生积累了大量的语言素材。
以上三方面的语言积累，使学生口语交际能力的提高真正变成了可能。
三、在教学活动及日常生活中锻炼学生的口语交际能力
我们教师要开放教学空间，拓宽口语交际的渠道。我认为可从以下几个方面来具体实施。
（一）把口语交际的训练融入平时的课堂教学中
每一堂课教师都应为学生的口语能力的发展提供空间，语文课更应如此，我们要有意识地把口语交际的训练融入于识字、阅读课以及作文课之中。这样，新课标提出的要求才能真正落到实处。
比如教完《三袋麦子》，我问学生：“你最喜欢文中的谁？为什么？”有学生说喜欢小猴，因为小猴勤劳，将土地爷爷送的麦子全种下了地；有的学生说喜欢小猪，因为小猪尽管贪吃，但他的手很巧，能用麦子做各种各样的食品；有的学生说喜欢小牛，因为他既留下一半做种子，也免去了全部种下而毫无收获带来的烦恼。那么一年以后呢，当土地爷爷再次来看小猪、小牛和小猴时，又是怎样的情景？孩子们兴致勃勃地你一言我一语地讨论着。课后学生的续写作文《一年以后……》给人以很大的惊喜。在民主、自由的气氛中，学生的创新意识得到了培养，创新热情得到了激发。这样，既加深了学生对课文的理解，又巩固了学生的口语交际的能力，在双向、多向的互动交际活动中，发展了学生口语交际的能力。
（二）开展丰富的语文活动，提高学生的口语交际能力
教师可以根据实际情况有计划、有组织地开展一些学生喜闻乐见的实践活动，如讲故事、背古诗比赛等活动，为学生创造一个施展口才的良好环境。
（三）将口语交际自然融入到现实生活中去
“得法于课内，得益于课外。”虽然课堂教学能让学生掌握基本的口语交际的知识、技能，但课堂短短的40 分钟是远远不够的。口语交际的训练，需要学生融入生活，通过大量的社会实践，在实践中学习并提高。因此，我们教师除了要重视课堂教学训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中去实践。班级开展辩论会、演讲比赛、“图书义卖”活动，外出参观气象局、推普宣传等实践活动，都是使学生口语交际能力提高的一种好的渠道。除了在活动中培养学生的口语交际能力外，教师还应在日常的学习生活中锻炼学生的口语能力，如同学间产生矛盾时可以引导学生通过沟通来化解，产生分歧时可以通过辩论来解决，遇到困难时可以用学到的方法请教别人，有好的建议时可以与大家一起分享……生活无处不是课堂，我们如果有意识地将口语交际由课本引入生活，那么学生口语交际的能力必然会在丰富多彩的活动中得到很大的提升。
作者简介：江苏省昆山市城北中心学校语文教师。