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摘 要：音乐教学的根本任务是提高学生审美能力，而音乐审美能力的提高必然通过情感态度价值观的达成。如果音乐教师只重视知识技能的教学设计，而没有从情感态度价值观的角度来考虑教学设计的意义，很容易造成这一课程目标的缺失。
关键词：音乐审美;情感维度;教学设计
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-098-1
笔者认为，大家之所以这么喜欢音乐，并不是因为音乐拥有多么复杂的曲式结构和多么炫丽的技巧，而是蕴含在音乐中的丰富多彩、可直达心灵的感动。
其实音乐审美的情感层次是很丰富的，本身具备多个维度。因此，在教学中教师可通过巧妙的铺垫与引导，让学生在学习中逐渐提升对音乐情感的体验与理解，以激发学生积极学习音乐的兴趣，并能帮助学生持久的保持这一兴趣。
根据音乐教学特点，我把音乐审美的情感维度分为以下几个方面：音乐情境、音乐情绪、音乐情感和音乐审美。四个方面具有一定的递进关系又相互兼容，在教学中通过层层渲染，从而不断升华学生对音乐作品的感受与理解，让学生真正听明白音乐，深入到音乐的核心，把音乐情感融入到自己的生命里。下面结合一节课例来详细阐述我的这一认识。
一、音乐情境——情感的铺垫与渲染
2018年10月31日，苏州市教育局在常熟市周行中学举行重阳节跨学科德育教学展示活动，我执教了其中一节题为《夕阳歌声·当你老了》音乐课。
在备课时，我发现，关于传统重阳节的音乐作品并不多，但今天的重阳节已经被国家命名为老人节，以进一步弘扬中华民族尊老、敬老的优秀传统文化。而关于这方面主题的音乐作品很丰富。于是最终确立这了这样一个课题，也希望通过教学能激发学生更好地传承祖国这一优秀传统。
当前，情境教学已经成为大家的共识，音乐本身具有弥漫性特征，很多其他学科教师根据这一特点也非常喜欢用音乐来营造教学氛围或教学情境。
在本课教学中，我设计了十张幻灯片，在前四张幻灯片教学过程中全部选用钢琴版《当你老了》作为背景音乐，一方面营造温馨的教学氛围，一方面为后面歌曲教学作好铺垫。同时，通过反复多次的聆听，使学生无意识中对歌曲的旋律及节奏有了一定的把握，为学生初步感受音乐情感奠定了良好的基础。
前四张幻灯片作为一个模块，让学生大致了解了传统重阳节形成的历史及主要風俗活动。在音乐中通过一些简单的互动：尝重阳糕、品菊花茶进一步增强课堂教学的趣味性，激发学生上课的主动性。
二、音乐情绪的激发与情感的表现
教学第二环节是学唱歌曲《当你老了》。首先，教师启发学生理解中国敬老传统文化的本质，即“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。然后引导学生进入主题“当你老了”。在这一过程中，如果只是用语言进行说教，而不能很好的激发学生的情绪，让学生激动起来，本节课就只能在平平淡淡中结束。为此，我通过两个不同层次的音乐视频欣赏来让学生充分感受中国这一传统文化的内涵。
第一个视频是我自己用软件制作的，用的是孩子与父母共同成长的照片，从照片中可以很直观感受到孩子在成长，而孩子父母逐渐变老。视频的背景是歌手莫文蔚在春晚上演唱的歌曲《当你老了》。学生在温暖动情的歌声中观看生动的视频，内心逐渐泛起波澜。
第二个视频是电视剧《嘿，老头》中的视频剪辑，由作曲者本人倾情演唱《当你老了》作为背景音乐。视频中著名演员李雪健与黄磊生活化的表演在这个环节彻底的点燃了学生内心，很多学生的眼泪夺眶而出，来听课的老师们也纷纷为之动容，眼角湿润。看上去是演员的表演感染了学生，其实音乐在这里更起到了“推波助澜”的作用。
通过上面几个环节，学生已经完全进入了音乐作品的情感空间，后面歌曲教学环节非常顺畅，每一个学生都想把这首歌唱好。第一遍跟着钢琴轻轻的啍唱，平复刚才激动的情绪，学生演唱比较温和;第二遍教师把歌曲中不容易唱的旋律和节奏进行难点突破练习，这时学生学得非常投入;第三遍带着对父母的爱深情演唱，虽然演唱的声音不是很大，但我分明感受到孩子们的真情流露。
三、音乐审美
到此，如果教学就结束，好像也蛮好的。但细细品味，还是略显不足，音乐审美最终还要落实在“价值观”上。中国古人曾说“哀而不伤，乐而不淫”。以上教学环节，学生虽然被音乐感动了，但似乎有点悲伤了。这不是这节课最终的追求，感动很重要，但能够感悟更重要，我们要让学生获得更高层次的审美体验。
《当你老了》这首歌曲主题的核心价值是助老、爱老，但仅仅有这些还是不够的，通过教学我们要使学生明白，老是每个人生命中的重要历程，老并不可怕，它也可以是人生中最炫丽的色彩。
首先，我请学生欣赏歌曲《夕阳红》视频，由著名歌唱家佟铁鑫演唱，画面来自中央电视台《夕阳红》栏目片头部分，学生在这些充满正能量的视听欣赏中逐步从略带悲伤的情绪中走了出来。
欣赏结束后，教师与学生进行古诗词中关于不怕老、不服老的诗句接龙互动。如“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，“老骥伏枥，志在千里”，“烈土暮年，壮心不已”等。从而进一步激发学生美好价值观的形成。
最后，教师与学生一起通过配乐朗诵毛主席词《采桑子·重阳》来进一步点题，强化对重阳节与老人节的关系的理解。特别其中“不似春光，胜似春光”一句，让学生明白要用积极的人生观对待生命中的每一天。当然，所配音乐同样来自本课主题音乐《当你老了》。
以上就是本节课教学过程，笔者结合课题的主题对音乐作品情感维度进行了几个层次的设计，从而达到良好的教学效果。教学结束以后，学生一起自发地为我鼓掌，让我很感动，可见对于这样的教学设计，他们是很欢迎并认可的。
审美教育是音乐教育的核心内容，也是国家实施立德树人教育方针的重要部分。因此，教师应重视和加强情感维度的设计，以提升学生音乐学科核心素养。
（作者单位：太仓市沙溪实验中学，江苏 太仓215400）
关键词：音乐审美;情感维度;教学设计
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-098-1
笔者认为，大家之所以这么喜欢音乐，并不是因为音乐拥有多么复杂的曲式结构和多么炫丽的技巧，而是蕴含在音乐中的丰富多彩、可直达心灵的感动。
其实音乐审美的情感层次是很丰富的，本身具备多个维度。因此，在教学中教师可通过巧妙的铺垫与引导，让学生在学习中逐渐提升对音乐情感的体验与理解，以激发学生积极学习音乐的兴趣，并能帮助学生持久的保持这一兴趣。
根据音乐教学特点，我把音乐审美的情感维度分为以下几个方面：音乐情境、音乐情绪、音乐情感和音乐审美。四个方面具有一定的递进关系又相互兼容，在教学中通过层层渲染，从而不断升华学生对音乐作品的感受与理解，让学生真正听明白音乐，深入到音乐的核心，把音乐情感融入到自己的生命里。下面结合一节课例来详细阐述我的这一认识。
一、音乐情境——情感的铺垫与渲染
2018年10月31日，苏州市教育局在常熟市周行中学举行重阳节跨学科德育教学展示活动，我执教了其中一节题为《夕阳歌声·当你老了》音乐课。
在备课时，我发现，关于传统重阳节的音乐作品并不多，但今天的重阳节已经被国家命名为老人节，以进一步弘扬中华民族尊老、敬老的优秀传统文化。而关于这方面主题的音乐作品很丰富。于是最终确立这了这样一个课题，也希望通过教学能激发学生更好地传承祖国这一优秀传统。
当前，情境教学已经成为大家的共识，音乐本身具有弥漫性特征，很多其他学科教师根据这一特点也非常喜欢用音乐来营造教学氛围或教学情境。
在本课教学中，我设计了十张幻灯片，在前四张幻灯片教学过程中全部选用钢琴版《当你老了》作为背景音乐，一方面营造温馨的教学氛围，一方面为后面歌曲教学作好铺垫。同时，通过反复多次的聆听，使学生无意识中对歌曲的旋律及节奏有了一定的把握，为学生初步感受音乐情感奠定了良好的基础。
前四张幻灯片作为一个模块，让学生大致了解了传统重阳节形成的历史及主要風俗活动。在音乐中通过一些简单的互动：尝重阳糕、品菊花茶进一步增强课堂教学的趣味性，激发学生上课的主动性。
二、音乐情绪的激发与情感的表现
教学第二环节是学唱歌曲《当你老了》。首先，教师启发学生理解中国敬老传统文化的本质，即“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。然后引导学生进入主题“当你老了”。在这一过程中，如果只是用语言进行说教，而不能很好的激发学生的情绪，让学生激动起来，本节课就只能在平平淡淡中结束。为此，我通过两个不同层次的音乐视频欣赏来让学生充分感受中国这一传统文化的内涵。
第一个视频是我自己用软件制作的，用的是孩子与父母共同成长的照片，从照片中可以很直观感受到孩子在成长，而孩子父母逐渐变老。视频的背景是歌手莫文蔚在春晚上演唱的歌曲《当你老了》。学生在温暖动情的歌声中观看生动的视频，内心逐渐泛起波澜。
第二个视频是电视剧《嘿，老头》中的视频剪辑，由作曲者本人倾情演唱《当你老了》作为背景音乐。视频中著名演员李雪健与黄磊生活化的表演在这个环节彻底的点燃了学生内心，很多学生的眼泪夺眶而出，来听课的老师们也纷纷为之动容，眼角湿润。看上去是演员的表演感染了学生，其实音乐在这里更起到了“推波助澜”的作用。
通过上面几个环节，学生已经完全进入了音乐作品的情感空间，后面歌曲教学环节非常顺畅，每一个学生都想把这首歌唱好。第一遍跟着钢琴轻轻的啍唱，平复刚才激动的情绪，学生演唱比较温和;第二遍教师把歌曲中不容易唱的旋律和节奏进行难点突破练习，这时学生学得非常投入;第三遍带着对父母的爱深情演唱，虽然演唱的声音不是很大，但我分明感受到孩子们的真情流露。
三、音乐审美
到此，如果教学就结束，好像也蛮好的。但细细品味，还是略显不足，音乐审美最终还要落实在“价值观”上。中国古人曾说“哀而不伤，乐而不淫”。以上教学环节，学生虽然被音乐感动了，但似乎有点悲伤了。这不是这节课最终的追求，感动很重要，但能够感悟更重要，我们要让学生获得更高层次的审美体验。
《当你老了》这首歌曲主题的核心价值是助老、爱老，但仅仅有这些还是不够的，通过教学我们要使学生明白，老是每个人生命中的重要历程，老并不可怕，它也可以是人生中最炫丽的色彩。
首先，我请学生欣赏歌曲《夕阳红》视频，由著名歌唱家佟铁鑫演唱，画面来自中央电视台《夕阳红》栏目片头部分，学生在这些充满正能量的视听欣赏中逐步从略带悲伤的情绪中走了出来。
欣赏结束后，教师与学生进行古诗词中关于不怕老、不服老的诗句接龙互动。如“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，“老骥伏枥，志在千里”，“烈土暮年，壮心不已”等。从而进一步激发学生美好价值观的形成。
最后，教师与学生一起通过配乐朗诵毛主席词《采桑子·重阳》来进一步点题，强化对重阳节与老人节的关系的理解。特别其中“不似春光，胜似春光”一句，让学生明白要用积极的人生观对待生命中的每一天。当然，所配音乐同样来自本课主题音乐《当你老了》。
以上就是本节课教学过程，笔者结合课题的主题对音乐作品情感维度进行了几个层次的设计，从而达到良好的教学效果。教学结束以后，学生一起自发地为我鼓掌，让我很感动，可见对于这样的教学设计，他们是很欢迎并认可的。
审美教育是音乐教育的核心内容，也是国家实施立德树人教育方针的重要部分。因此，教师应重视和加强情感维度的设计，以提升学生音乐学科核心素养。
（作者单位：太仓市沙溪实验中学，江苏 太仓215400）