对于刚接触化学知识不久的高中生而言，其在学习过程中必定会遇到各种各样的困难，加之教师在授课过程中习惯采用传统教学法进行教学，导致学生学习兴趣与学习热情不断下降.在此种情况下，培养学生自主学习能力几乎无从谈起.因此，在素质教育的背景下，教师应当意识到传统教学方式已经难以满足学生的学习需求，并主动对传统教学方式进行改革、创新，提倡自主探究以及合作的教学模式，强化学生的主体地位.与此同时，教师还应主动引导学生进行思考、探究，不断提高其学习能力、思维能力以及学习的主观能动性.
　　一、优化教学设计，活跃课堂氛围
　　想要提高学生的自主学习能力并非易事，高中化学教师必须要对学生的具体情况有清晰的了解与认知，并主動对传统的教学方式进行调整，优化教学设计，弱化自身在教学中的地位，强化学生的学习主体地位，让他们有更多的时间、机会来展现自己的聪明才智，从而促进其探究能力、思考能力的不断提高.
　　如学习到与“镁”有关的内容时，教师可先利用多媒体播放电影《地心历险记》的视频片段，让学生看看主人公是如何利用“镁”这种金属物质逃离地心的.待视频播放结束后，教师询问学生：“影片很好诠释了‘学好数理化，走遍天下都不怕’这句话的意思，那么你们能从这个视频片段中可以看出镁具有什么样的性质与特点吗？如果主人公是你，你会想到点燃镁来脱离险境吗？”学生回答：“应该想不到，因为我不知道镁是一种可燃物质，还具有这么大的威力.”教师继续追问：“你们已经知道了镁的作用，那在生活中你会如何充分利用这种物质呢？”学生开始议论纷纷：“可以用在烟花、照明弹、鞭炮上.”通过循循善诱地引导，学生的自主学习能力自然也得到了很好的培养.
　　二、鼓励学生创新，提高学习兴趣
　　对一个国家而言，创新是进步的灵魂，是兴旺发展的不竭动力；对一个学生而言，创新是提高学习能力、探究能力与创造能力的重要途径.高中学生已经具备了一定的思考能力，且意识到思考的意义与价值，在现实生活中，大部分学生在学习的过程中已经开始侧重思考与创新，试图摆脱传统死记硬背的学习方式.因此，化学教师应鼓励学生在学习过程中自主进行创新探究，从而不断提高自身对相关知识的把握能力与学习效果.
　　三、培养良好习惯，增强自学能力
　　良好的自主学习习惯对学生学习效果的提高具有极为重要的意义，高中学生已经接近成年，对很多事物都开始有了自己的想法与见解，其完全可以通过自身的能力去解决一些问题.学习本身就是一件对主观能动性要求相对较高的事情，对于学生而言，仅仅依靠教师的课堂讲解与课外辅导根本无法满足其学习的需要，因此他们必须要养成自主学习的好习惯，培养自身分析问题、解决问题的能力.与此同时，教师在教学的过程中也应当主动帮助学生养成良好的学习习惯，以不断增强其自主学习能力，从而促进教学效果的不断提高.
　　一方面，教师应当充分利用好课堂时间，并通过联系生活进行提问，来激发学生学习的积极性，如学习到不同化学元素的活跃性时，教师可随机提出一个问题“铁、钠、钙、铝、镁这几种金属物质哪个化学性质最为活泼，哪个化学性质最不活泼？”并要求学生联系生活进行思考，从而提高其求知的欲望.另一方面，教师在布置课外作业时，可从生活的角度出发，要求学生详细观察生活中化学元素的性质与特点，并让学生利用课堂中所学的知识去解决生活中的问题，让其了解到化学并没有我们想象中的那么深奥难懂、遥不可及.久而久之，学生自然会对化学产生兴趣，并会主动运用化学知识去解决问题，从而不断提高自身的自主学习能力.
　　总而言之，自主学习能力的培养并非易事，高中化学教师想提高学生的自主学习能力，就必须提高学生对化学的兴趣与热情，让学生在兴趣的驱动下学习化学，从而达到事半功倍的教学效果.因此，教师在教学过程中应主动通过优化教学设计、鼓励学生创新、培养良好习惯来改变学生对化学的偏见与看法，从而让其对化学产生浓厚的兴趣与热情，并主动进行探索、思考，进而不断提高自身的自学能力与学习效果.
　　[注：本文系江苏省“十三五”规划课题，“普通高中‘自主课堂’的个性品质与文化境界研究”的研究成果.课题编号：D/2016/02/07]