论文部分内容阅读
没有爱，就没有教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中教师不仅要关心学生的学习，而且还要关心他们的生活，做他们的知心朋友。
教师的爱心，能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能。教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，爱就成了一种巨大的教育力量。有了爱，教师就能赢得学生的信赖，学生就乐于接受教育，教育就能收到良好的效果。
施爱要全面公平。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也要爱，要满腔热情地爱，帮助学生树立信心，克服困难。每一个教师不仅要做学生的传道、授业、解惑的师长，还要当好学生人生的领路人，真正做到了解学生、理解学生、信任学生，做学生的知心人。
苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人。善于和他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”只有这样，我们老师才能拨动学生心灵的琴弦，真正收到以情看情、以情引情、以情换情的效果。
综观古今中外，优秀的教师在教育方法上可以千差万别、各有千秋，但有一点却是共同的，那就是对学生的爱。日本学者大成竹对698名学生进行的调查中发现：“爱和宽容”占学生喜欢教师品质的第一位。我国的教育专家对2000名中小学生做的调查结果显示，学生们最喜欢的教师是宽容和富有爱心的教师。
心与心交流，是教育者爱心奉献、教育个人、教育集体的一个沟通过程。只有心心相通，师生之间的距离才会拉近，师生关系才会更加融洽。一个学生往往会从崇敬一个全身心地热爱学生、理解学生的教师开始，从体验师生之间的美好感情开始，从而正确看待人生，执著地向往、追求生活中的真、善、美。
心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。所以，老师要想了解学生，就必须做一个善于倾听的人。当我认真地倾听、让学生看到我专注的神情时，事实上就是在告诉学生：我很注意。这样就建立了更深一步的交往关系——思想上的交往。
倾听了学生的心声，我们就找到了谈话的突破口。话，人人会说；但话，不是人人会谈。无论是交流还是谈话都是一种思想、观念和情感的交流，它不仅需要真诚和信赖，而且还需要技巧和机智。
和学生的沟通与谈话可以在正式场合，也可以充分利用非正式场合，如网上聊天、课间、操场或在放学回家的路上等。这样,可使学生感到自然、轻松，从而解除顾虑，打开心扉。只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。
在师生的沟通中，教师的话虽然正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被爱、被尊重的，也许就既能从理智上，又能在情感上接受老师的意见了。
谈话时，我们一定要充分尊重他们的人格，尤其是对成绩差、行为差的学生，不能流露出厌恶的情绪，而要让他们感受到教师对他的爱。我们在宽容他们的不足时要站在学生的角度和立场去换位思考，每一个学生的内心深处都有被爱与尊重的需要，他们渴望老师真心关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们。
尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。一味地训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能挖苦、讽刺伤学生。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你做心灵的交流，这樣才能使学生从思想深处认识错误，切实有效地发挥批评的作用。
记得在某一堂课上，我发现有一名平时就很爱捣乱的学生整个一堂课都很不老实。于是下课后我把他叫到了办公室，严厉地批评了他的错误，并且让他把错误写下来。看到他满不在乎的写完后，我又对他说：“老师是对事不对人，希望你今后好好学习。如果不再犯错误，这次的事情就当没发生过，好吗？”果然，一听我这么说，他的神情平静下来。并且从那以后，课堂上他老实了，也开始认真学习了，最后考上了一所理想的学校。
老师要从爱心出发，从爱心出发是进行教育的前提。教师对学生的爱，能够使学生感受到老师的教育是对其真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬、爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育的作用。
“送人玫瑰，手留余香”，当一个学生从老师那里得到热忱的爱护和关怀，得到良好的感情体验时，他才会逐步懂得如何用高尚的道德情感对待别人，才能学会如何处理好人与人之间的关系，才会融洽师生关系，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，最终提高课堂教学效率，并最终成为对社会有用的人。
（作者单位 吉林省磐石市第五中学）
教师的爱心，能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能。教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，爱就成了一种巨大的教育力量。有了爱，教师就能赢得学生的信赖，学生就乐于接受教育，教育就能收到良好的效果。
施爱要全面公平。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也要爱，要满腔热情地爱，帮助学生树立信心，克服困难。每一个教师不仅要做学生的传道、授业、解惑的师长，还要当好学生人生的领路人，真正做到了解学生、理解学生、信任学生，做学生的知心人。
苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人。善于和他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”只有这样，我们老师才能拨动学生心灵的琴弦，真正收到以情看情、以情引情、以情换情的效果。
综观古今中外，优秀的教师在教育方法上可以千差万别、各有千秋，但有一点却是共同的，那就是对学生的爱。日本学者大成竹对698名学生进行的调查中发现：“爱和宽容”占学生喜欢教师品质的第一位。我国的教育专家对2000名中小学生做的调查结果显示，学生们最喜欢的教师是宽容和富有爱心的教师。
心与心交流，是教育者爱心奉献、教育个人、教育集体的一个沟通过程。只有心心相通，师生之间的距离才会拉近，师生关系才会更加融洽。一个学生往往会从崇敬一个全身心地热爱学生、理解学生的教师开始，从体验师生之间的美好感情开始，从而正确看待人生，执著地向往、追求生活中的真、善、美。
心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。所以，老师要想了解学生，就必须做一个善于倾听的人。当我认真地倾听、让学生看到我专注的神情时，事实上就是在告诉学生：我很注意。这样就建立了更深一步的交往关系——思想上的交往。
倾听了学生的心声，我们就找到了谈话的突破口。话，人人会说；但话，不是人人会谈。无论是交流还是谈话都是一种思想、观念和情感的交流，它不仅需要真诚和信赖，而且还需要技巧和机智。
和学生的沟通与谈话可以在正式场合，也可以充分利用非正式场合，如网上聊天、课间、操场或在放学回家的路上等。这样,可使学生感到自然、轻松，从而解除顾虑，打开心扉。只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。
在师生的沟通中，教师的话虽然正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被爱、被尊重的，也许就既能从理智上，又能在情感上接受老师的意见了。
谈话时，我们一定要充分尊重他们的人格，尤其是对成绩差、行为差的学生，不能流露出厌恶的情绪，而要让他们感受到教师对他的爱。我们在宽容他们的不足时要站在学生的角度和立场去换位思考，每一个学生的内心深处都有被爱与尊重的需要，他们渴望老师真心关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们。
尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。一味地训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能挖苦、讽刺伤学生。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你做心灵的交流，这樣才能使学生从思想深处认识错误，切实有效地发挥批评的作用。
记得在某一堂课上，我发现有一名平时就很爱捣乱的学生整个一堂课都很不老实。于是下课后我把他叫到了办公室，严厉地批评了他的错误，并且让他把错误写下来。看到他满不在乎的写完后，我又对他说：“老师是对事不对人，希望你今后好好学习。如果不再犯错误，这次的事情就当没发生过，好吗？”果然，一听我这么说，他的神情平静下来。并且从那以后，课堂上他老实了，也开始认真学习了，最后考上了一所理想的学校。
老师要从爱心出发，从爱心出发是进行教育的前提。教师对学生的爱，能够使学生感受到老师的教育是对其真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬、爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育的作用。
“送人玫瑰，手留余香”，当一个学生从老师那里得到热忱的爱护和关怀，得到良好的感情体验时，他才会逐步懂得如何用高尚的道德情感对待别人，才能学会如何处理好人与人之间的关系，才会融洽师生关系，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，最终提高课堂教学效率，并最终成为对社会有用的人。
（作者单位 吉林省磐石市第五中学）