不同杀青处理对条形“宜宾早茶”品质的影响

来源 :安徽农业科学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Elf_nastia
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
[目的]探究不同杀青温度处理对条形“宜宾早茶”品质的影响,为条形“宜宾早茶”加工提供理论依据.[方法]选择1芽2叶福选9号为原料,比较3种不同的杀青温度(190、220、250℃)对茶样感官品质以及水浸出物、茶多酚、游离氨基酸、咖啡碱、儿茶素组分、氨基酸组分、香气组成等理化成分的影响.[结果]3种处理茶样的感官评分为89.38~91.96分;3种处理茶样茶多酚和游离氨基酸含量在21.10%~21.97%、3.46%~3.98%,190℃处理茶样茶多酚最高,220℃处理茶样游离氨基酸含量最高(3.98%),且其酚氨比值最低(5.37);3种处理茶样儿茶素总量在18.00%~21.34%,190℃处理茶样的儿茶素总量最高,其次为250℃处理茶样,最低为220℃处理茶样,儿茶素单体、简单儿茶素、酯型儿茶素含量变化一致;3种处理茶样含量较高的游离氨基酸为茶氨酸,其次为天冬氨酸、谷氨酰胺和谷氨酸.3种处理茶样得到香气物质41种,其中氧化芳樟醇等醇类12种,苯乙醛等醛类9种,罗勒烯等烯烃类7种,酮类4种.[结论]220℃杀青,其水浸出物为47.95%,茶多酚为21.37%,游离氨基酸为3.98%,咖啡碱为3.65%,茶氨酸为20.53 mg/g,其感官审评总分最高(91.96分),儿茶素品质指数最高(344.14),呈味氨基酸最多(32.29 mg/g),酯类香气物质占比最多.220℃杀青有利于条形“宜宾早茶”品质形成.
其他文献
研究不同浓度硅处理对立体无土栽培草莓生长的影响.结果显示,不同浓度硅处理草莓植株鲜重、干重增加,1.0 mmol/L处理草莓小区产量增加了20.9%,1.0 mmol/L硅处理对草莓植株生长和果实产量的增加起到了显著促进作用.同时1.0 mmol/L硅处理草莓果实品质指标可溶性固形物和维生素C含量分别比对照提高了7.8%和7.8%,提升了果实品质.草莓植株硅含量的测定结果显示,0.1、1.0和2.0 mmol/L处理叶片硅含量分别比对照提高了5.2%、21.0%和25.9%.在生产上宜采用1.0 mmol
利用1:25万土地质量地球化学调查获取的9632个耕地表层土壤(0~20 cm)数据,系统分析评价皖江经济带耕地土壤养分含量、丰缺状况及空间分布,探讨科学施肥方法.结果表明,皖江经济带耕地土壤耕作层有机质、全氮、全磷、全钾含量分别为21.07、1.21、0.59、16.47 g/kg;不同耕地类型养分含量差异明显,有机质、全氮含量为水田>旱地>水浇地,全磷、全钾含量为水浇地>旱地>水田;耕地有机质处于中等—较缺乏水平,全氮以中等水平为主,全磷处于较缺乏水平,全钾处于中等—较缺乏水平;耕地土壤养分综合等级以
[目的]通过性状和微性状鉴定法鉴别不同产地阳春砂.[方法]采用性状及微性状鉴别方法鉴别广东、广西、云南、福建、越南和老挝6个产地的阳春砂.[结果]不同产地阳春砂外观性状(果实表面颜色、毛刺分布、种子团间隔膜是否外延、气味)特征存在一定差异,而微性状(毛刺形状、花被残基、花柱残基)差异相对明显.[结论]性状与微性状二者结合可准确鉴别、区分不同产地阳春砂,为不同产地阳春砂的鉴别提供理论依据.
《数据库技术与应用》在高校信息专业中是一门重要的课程,目前数据库课程的教学过程存在一些问题:教师为主导、学生学习积极性不高、理论和实践联系不紧密等.本文分析了互动式模型和翻转课堂这两个新型的教学模型,并将两者结合引入到数据库课堂的教学中,以学生为主体,以学生学习成果为导向,激活学生的学习积极性和参与度,提高教学质量.
通过分析“计算机应用”课程教学现状,结合思政教育理念,丰富课程内容的深度和广度,提出趣味性和高阶性相结合的任务,对学生进行因材施教.利用线上提供的丰富资源开展讨论,启发学生自主思考,线下在教师的指导下独立或小组合作完成任务,并交流心得体会.通过对“计算机应用”课程进行教学实践,结果表明,该教学设计不仅有助于激发学生的学习兴趣;而且有利于学生高阶思维能力的培养,从而促进学生全面发展.
[目的]阐明民族药月月青的化学成分.[方法]通过利用Sephadex LH-20、MCI gel、硅胶等多种柱色谱方法以及制备薄层法对月月青地上部分进行分离纯化,根据波谱数据并结合文献比对解析化学结构.[结果]从月月青中分离得到8个化合物,分别鉴定为植醇、丹皮酚、聚戊烯醇、1-十二醇、黑麦草内酯、单棕榈酸甘油酯、大黄素甲醚-8-O-β-D-葡萄糖苷、大黄素-8-O-β-D-葡萄糖苷.[结论]所有化合物均为首次从该植物中分离得到.
《信息技术》课程是高职院校一门重要的公共课程,课程对培养各专业学生的信息素养、计算思维及实用办公软件技能起着非常重要的作用.课程教学以OBE理论为向导进行教学改革,以教育部课程标准为导向,以专业岗位技能与核心职业素养为主线设定教学目标;融合“三性”—思想性、典型性、实用性构建教学内容;立足学情分析和课程宗旨,实施“三阶段五环节”的教学模式,采用小组协同,贯穿线上线下集成教学策略,更好地培养高素质应用型技能人才.
为适应逐渐开放的电力市场,深入考虑用户需求响应行为,对云储能进行合理配置,提出了计及需求响应的微电网云储能优化配置模型.首先,探讨需求响应在云储能配置问题中的必要性和可行机制,构建计及需求响应的云储能框架;其次,分析微电网中用户和运营商两类主体的储能行为,建立云储能配置模型;最后,通过算例研究验证所提模型的可行性和正确性,并分析用户参与需求响应对运营商储能配置的影响.算例结果表明,需求响应能够减小云储能容量配置及总成本,为微电网实施云储能配置提供参考.
针对风光储系统中,现有的储能容量优化配置方案无法兼顾分布式电源的发电概率问题,提出一种基于风光概率分布的储能容量优化配置方法.首先建立风电场和光伏电场出力特性数学模型,得出其概率分布曲线;其次研究了储能充放电特性及建设成本;搭建储能容量优化配置模型,并提出一种快速求全局解的改进萤火虫算法.最后结合某地区风光储系统进行算例分析,得到储能装置容量最优配置方案.结果表明:通过该储能容量优化配置方法可以得到不同风光配比下储能容量配置,进一步得到最优容量配置方案;提出的改进萤火虫算法,提高了全局和局部搜索的能力,能
[目的]建立微波消解结合电感耦合等离子体原子发射光谱法(ICP-AES)同时测定冻干水果中As、Ca、Cd、Cr、Cu、Fe、K、Mg、Mn、Na、Ni、Pb、Zn共13种微量元素含量的分析方法.[方法]利用微波消解法处理样品,样品中的微量元素在消解过程中稳定存在,通过ICP-AES同时测定样品中13种微量元素含量.[结果]各待测微量标准溶液质量浓度在0.01~8.00μg/mL呈良好的线性关系,决定系数(R2)在0.998482~0.999954,检出限为0.0006~0.3641μg/mL,添加回收率