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摘要：本文从教材建设、教学组织、教学实施等方面入手，对“教学做一体化”在《PLC应用技术》课程教学中的应用进行了论述。教学实践表明，“教学做一体化” 既提高了学生的PLC的工程应用能力，又培养了学生的职业精神，是实现中职人才培养目标的一种十分有效的教学方法。
关键词： PLC；教学做一体化
《PLC应用技术》课程是我校机电一体化技术专业的一门核心专业技能课程，也是数控技术、锂电制造等专业的重要专业技能课程。PLC课程具有理论性、实践性、职业性、技术性强的特点，如何让基础较差、抽象思维能力较弱的中职学生，较好地掌握本课程的基本理论和实践技能，提高学生的专业能力和职业素养。本课程组教师围绕这一课题，积极探索与实践，在PLC课程教学中运用“教学做一体化”的教学方法，取得了较好的成效。下面从几个方面阐述“教学做一体化”在PLC课程教学中的应用。
一、教材开发
在PLC课程教学中实施“教学做一体化”，应有一本适用的教材。课程组按照“基于工作过程为导向，以任务为载体，教学做一体，工学结合”的基本思路，遵循知识够用， 强化技能培养的原则，在教材内容的开发与编排上跳出了传统的以知识为基础的PLC教材模式，编写了《PLC控制系统编程与安装调试》校本教材。该教材的编写是校企联合完成的，通过对宜春六和电子公司、宜春大有科技公司等企业的PLC技术应用情况的调研，针对PLC岗位的职业需求，确定了本课程的教学内容；并以培养PLC技术应用能力为主线，构建了模块化课程结构，设计为5个教学模块、18项由浅入深，由单一到综合的学习性工作任务：模块一“PLC的认知”——任务1认识PLC，任务2PLC接线，任务3PLC编程软件使用；模块二“基本指令的应用 ”——任务4电动机连续正转，任务5电动机正反转，任务6电动机延时启动控制，任务7洗手间冲水控制，任务8进库物品统计监控；模块三“步进顺控指令的应用 ” ——任务9运料小车控制，任务10按钮人行道交通灯控制，任务11物料分拣机构控制，模块四“功能指令的应用 ” ——任务12设备维修提醒装置，任务13电子四则运算器，任务14霓虹灯闪烁控制，任务15 4路抢答器控制，模块五“PLC工程应用 ” ——任务16液体混合装置PLC控制，任务17电容器检测分选装置PLC控制，任务18 CA6140车床PLC改造。
教材中每一项学习任务的编排，采用“任务引入、相关知识、任务实施、操作技能考评和知识拓展”的结构，把知识点分散到每一项任务中，把知识的掌握融合到每一项任务的实施过程中，锻炼和强化学生的实践操作技能和实际工程问题的处理能力。
二、教学组织
PLC课程“教学做一体化”，要具备硬件和软件二方面的条件。硬件方面：一要有实训室，将上课地点从教室搬到实训室；二要有够用的、与教材配套的实训设备，最好保证2-3人每组，基础好和基础差的学生搭配好，在任务实施过程中，进行分工合作，使基础较差的学生也能得到锻炼；三要有多媒体教学设备等。软件方面：一要建局域网；二要有与教材配套的PPT课件；三是PLC课程的课时按每周8学时设置，安排4节连上，尽量在一天内完成一项任务；四要有能胜任教学做一体化的双师型教学团队。
三、教学实施
根据中职学生的认知规律和普适性工作方法，在18项学习性工作任务的教学实施过程中，科学地分阶段地使用不同的教学方法。
任务1—3，主要是对PLC的认知阶段，采用“示范教学法”。
任务4—6，是本课程的入门阶段，采用“四步教学法”， 即：讲解、示范、学生模仿、总结练习。引导学生逐步适应行动导向的教学模式，并使学生初步掌握编程思路和完成每一项工作任务的方法步骤。
任务7—15，是本课程的提高阶段，这些任务是PLC在自动控制中的典型应用实例。采用“三阶段教学法”，重点培养学生自主学习和独立工作能力。第一阶段——获取资讯：教师任务分析→教师讲解相关理论知识→知识点的验证性实验。第二阶段——任务实施：学生分组讨论，制定方案→学生进行控制系统硬件、程序设计→学生安装、调试控制系统→学生自查→教师验收→学生运行控制系统→展示交流→教师评价总结。第三阶段——拓展提高：启发学生尝试多种方法解决问题，提高对知识的综合和灵活运用能力。
任务16—18是本课程的工程应用阶段，难度较大。考虑到职校学生的学情，采用“引导教学法”进行。通过本阶段学习，训练学生对实际工程项目的实施能力。
以任务8进库物品统计监控为例，介绍“教学做一体化”教学的实施过程。
课前准备：
（1）布置任务（进库物品统计监控）；（2）准备实训器材（根据学生人数需要分成若干组，每组配一台实训台、导线若干、常用电工工具一套）；（3）学生在课前收集学习相关内容。
教学实施过程：（“三阶段教学法”）
第一阶段——获取资讯：（1）教师任务分析，老师为主体，进行任务讲解分析，引出完成本任务需要用到的知识点——计数器，（2）老师讲授计数器的相关知识，（3）老师指导学生进行验证性实验，加深对计数器功能的理解，体会计数器与定时器的不同之处。
第二阶段——任务实施：此阶段是学生学和做的过程。（1）学生分组制定方案：讨论控制要求，确定用哪种计数器，具体分工（2）学生设计：确定PLC输入、输出设备，列出PLC的I/O地址分配表，绘制I/O接线图，设计梯形图程序；（3）学生安装调试：PLC外部接线（按I/O接线图），程序录入（鼓励键盘录入指令表程序），程序传送，模拟调试（分析出现故障原因，学习排除故障），（4）学生自查：主要接线是否正确，（5）老师检查（6）检查正确无误，学生带电操作运行，按被控对象的控制要求操作，达到设计要求（7）各组相互展示交流，让学生体会任务完成后的成就感和集体荣誉感（8）老师评价总结：一方面引导归纳PLC控制系统设计的一般工作流程和该任务涉及的知识点；另一方面展示学生优秀设计方案及程序，对学生取得的成绩给予及时充分的肯定和鼓励；最后给每一组评分（按“PLC操作技能考核标准”） ，实现学习全过程考核。在此环节，老师要巡回指导检查。第三阶段——拓展提高：提出问题“计数器能否实现计时的功能”，老师引导学生讨论，设计出用计数器与定时器组成的定时程序。
实践证明，在《PLC应用技术》课程教学中采用“教学做一体化”教学方式，极大激发了学生的学习兴趣，锻炼和提高了学生的PLC的工程应用能力，培养了学生的自主学习能力和社会能力。学生在做中学，学中做，他们关注的是工作任务的完成，而不是知识记忆，使他们从关注“知道什么”转向“要做什么”，有效培养了职业能力。同时在一体化教学过程中引入企业5S管理模式，使学生在安全生产、文明生产、现场管理、人文精神等方面受到良好训练，为将来走向工作岗位奠定良好的工作基础。
参考文献：
[1] 姜大源：职业教育研究新论[M]，北京，教育科学出版社，2007年版。
[2] 教学做一体化教学在PLC课程中的应用[J]中国科技信息，2010（20）：29
[3] 黄中玉：PLC应用技术[M]，北京，人民邮电出版社，2009年5月
（作者单位：江西省宜春职业技术学院336000）
关键词： PLC；教学做一体化
《PLC应用技术》课程是我校机电一体化技术专业的一门核心专业技能课程，也是数控技术、锂电制造等专业的重要专业技能课程。PLC课程具有理论性、实践性、职业性、技术性强的特点，如何让基础较差、抽象思维能力较弱的中职学生，较好地掌握本课程的基本理论和实践技能，提高学生的专业能力和职业素养。本课程组教师围绕这一课题，积极探索与实践，在PLC课程教学中运用“教学做一体化”的教学方法，取得了较好的成效。下面从几个方面阐述“教学做一体化”在PLC课程教学中的应用。
一、教材开发
在PLC课程教学中实施“教学做一体化”，应有一本适用的教材。课程组按照“基于工作过程为导向，以任务为载体，教学做一体，工学结合”的基本思路，遵循知识够用， 强化技能培养的原则，在教材内容的开发与编排上跳出了传统的以知识为基础的PLC教材模式，编写了《PLC控制系统编程与安装调试》校本教材。该教材的编写是校企联合完成的，通过对宜春六和电子公司、宜春大有科技公司等企业的PLC技术应用情况的调研，针对PLC岗位的职业需求，确定了本课程的教学内容；并以培养PLC技术应用能力为主线，构建了模块化课程结构，设计为5个教学模块、18项由浅入深，由单一到综合的学习性工作任务：模块一“PLC的认知”——任务1认识PLC，任务2PLC接线，任务3PLC编程软件使用；模块二“基本指令的应用 ”——任务4电动机连续正转，任务5电动机正反转，任务6电动机延时启动控制，任务7洗手间冲水控制，任务8进库物品统计监控；模块三“步进顺控指令的应用 ” ——任务9运料小车控制，任务10按钮人行道交通灯控制，任务11物料分拣机构控制，模块四“功能指令的应用 ” ——任务12设备维修提醒装置，任务13电子四则运算器，任务14霓虹灯闪烁控制，任务15 4路抢答器控制，模块五“PLC工程应用 ” ——任务16液体混合装置PLC控制，任务17电容器检测分选装置PLC控制，任务18 CA6140车床PLC改造。
教材中每一项学习任务的编排，采用“任务引入、相关知识、任务实施、操作技能考评和知识拓展”的结构，把知识点分散到每一项任务中，把知识的掌握融合到每一项任务的实施过程中，锻炼和强化学生的实践操作技能和实际工程问题的处理能力。
二、教学组织
PLC课程“教学做一体化”，要具备硬件和软件二方面的条件。硬件方面：一要有实训室，将上课地点从教室搬到实训室；二要有够用的、与教材配套的实训设备，最好保证2-3人每组，基础好和基础差的学生搭配好，在任务实施过程中，进行分工合作，使基础较差的学生也能得到锻炼；三要有多媒体教学设备等。软件方面：一要建局域网；二要有与教材配套的PPT课件；三是PLC课程的课时按每周8学时设置，安排4节连上，尽量在一天内完成一项任务；四要有能胜任教学做一体化的双师型教学团队。
三、教学实施
根据中职学生的认知规律和普适性工作方法，在18项学习性工作任务的教学实施过程中，科学地分阶段地使用不同的教学方法。
任务1—3，主要是对PLC的认知阶段，采用“示范教学法”。
任务4—6，是本课程的入门阶段，采用“四步教学法”， 即：讲解、示范、学生模仿、总结练习。引导学生逐步适应行动导向的教学模式，并使学生初步掌握编程思路和完成每一项工作任务的方法步骤。
任务7—15，是本课程的提高阶段，这些任务是PLC在自动控制中的典型应用实例。采用“三阶段教学法”，重点培养学生自主学习和独立工作能力。第一阶段——获取资讯：教师任务分析→教师讲解相关理论知识→知识点的验证性实验。第二阶段——任务实施：学生分组讨论，制定方案→学生进行控制系统硬件、程序设计→学生安装、调试控制系统→学生自查→教师验收→学生运行控制系统→展示交流→教师评价总结。第三阶段——拓展提高：启发学生尝试多种方法解决问题，提高对知识的综合和灵活运用能力。
任务16—18是本课程的工程应用阶段，难度较大。考虑到职校学生的学情，采用“引导教学法”进行。通过本阶段学习，训练学生对实际工程项目的实施能力。
以任务8进库物品统计监控为例，介绍“教学做一体化”教学的实施过程。
课前准备：
（1）布置任务（进库物品统计监控）；（2）准备实训器材（根据学生人数需要分成若干组，每组配一台实训台、导线若干、常用电工工具一套）；（3）学生在课前收集学习相关内容。
教学实施过程：（“三阶段教学法”）
第一阶段——获取资讯：（1）教师任务分析，老师为主体，进行任务讲解分析，引出完成本任务需要用到的知识点——计数器，（2）老师讲授计数器的相关知识，（3）老师指导学生进行验证性实验，加深对计数器功能的理解，体会计数器与定时器的不同之处。
第二阶段——任务实施：此阶段是学生学和做的过程。（1）学生分组制定方案：讨论控制要求，确定用哪种计数器，具体分工（2）学生设计：确定PLC输入、输出设备，列出PLC的I/O地址分配表，绘制I/O接线图，设计梯形图程序；（3）学生安装调试：PLC外部接线（按I/O接线图），程序录入（鼓励键盘录入指令表程序），程序传送，模拟调试（分析出现故障原因，学习排除故障），（4）学生自查：主要接线是否正确，（5）老师检查（6）检查正确无误，学生带电操作运行，按被控对象的控制要求操作，达到设计要求（7）各组相互展示交流，让学生体会任务完成后的成就感和集体荣誉感（8）老师评价总结：一方面引导归纳PLC控制系统设计的一般工作流程和该任务涉及的知识点；另一方面展示学生优秀设计方案及程序，对学生取得的成绩给予及时充分的肯定和鼓励；最后给每一组评分（按“PLC操作技能考核标准”） ，实现学习全过程考核。在此环节，老师要巡回指导检查。第三阶段——拓展提高：提出问题“计数器能否实现计时的功能”，老师引导学生讨论，设计出用计数器与定时器组成的定时程序。
实践证明，在《PLC应用技术》课程教学中采用“教学做一体化”教学方式，极大激发了学生的学习兴趣，锻炼和提高了学生的PLC的工程应用能力，培养了学生的自主学习能力和社会能力。学生在做中学，学中做，他们关注的是工作任务的完成，而不是知识记忆，使他们从关注“知道什么”转向“要做什么”，有效培养了职业能力。同时在一体化教学过程中引入企业5S管理模式，使学生在安全生产、文明生产、现场管理、人文精神等方面受到良好训练，为将来走向工作岗位奠定良好的工作基础。
参考文献：
[1] 姜大源：职业教育研究新论[M]，北京，教育科学出版社，2007年版。
[2] 教学做一体化教学在PLC课程中的应用[J]中国科技信息，2010（20）：29
[3] 黄中玉：PLC应用技术[M]，北京，人民邮电出版社，2009年5月
（作者单位：江西省宜春职业技术学院336000）