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【摘要】高中语文教学作为我国传统文化的重要教学点，对于整个国家的教育有十分重要的作用和影响。随着经济的发展，人们对外国的先进文化进行了学习，并将与之相关的很多先进学习方法进行了学习。其中合作学习作为西方的重要教育理论，是我国的高中语文教学课程改革的重要方法之一。合作学习主要是通过培养学生在合作学习过程中的思考方式，并以此提升学生本身的团队协作能力和全面的思考能力。传统的高中语文教学的满堂灌的教学方式和题海战术已经不能满足我国的高中语文教学，从多方面的要求分析，只有重点促进学生的思考和学习，才能真正达到对语文的全面学习。
【关键词】合作学习 教学组织策略 思考-组队-共享 K-W-L 文学圈
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0165-01
传统的教学方式早就已经不能适应我国的教育要求，高中语文是学生对我国传统语言和文化知识的学习的重点环节。只有通过借鉴西方教育中的合作学习，并结合我国的高中语文教学的真实情况，进行相应的教育改革才能确保我国的高中语文教学达到预期的目标。笔者根据我国的高中语文教学的真实情况，通过合作学习在我国高中的初步使用效果分析，结合我国的高中语文教师提出的建议，对合作学习在我国高中语文教学中的使用效果进行了全面的分析。
一、在高中语文教学中引入“合作学习”的重要意义
全球信息一体化的发展模式使得我国的发展速度越来越快，在西方受到广大好评并全面使用的合作学习方法已经普及。我国的传统教育方式已经不能使用现在的教育要求，因此在通过对合作学习方法进行全面的分析后，对其真实的效果进行了全面的分析，并发现这种方法能够很好提高学生的学习成绩，更好更快地提升学生的学习热情，提升团体的协作能力。我国对于高中语文的重要程度逐渐认识，并通过课改不断地提升高中语文的教育技术和教育标准。合作学习在高中语文中的运用具有良好的效果，对提升我国学生的整体素质和教育水平有十分重要的作用。
二、适应高中语文教学的合作学习教学方法概述
1.“思考-组队-共享”法
这种方法主要是通过合作学习提升学生的自主思考能力，并通过这种组队合作的方式获得知识的共享，因此提升团队的合作能力。在整个组队思考的过程中，需要学生进行教学主题的深度思考，并将记得学习的观点与想法与组队的同学进行交流，以此获得不同的学习观点，并进行教学主题的发散思维。在整个教学中，学生通过学习和交流，获得对方的信任，并结合相应的教学目标，进行沟通一次提升团队的整体合作性。
2.K-W-L
K-W-L 是Know-Want to lean-Learned的缩写，其实就学生在整个的学习过程中，需要通过表格的填写确定自己所知道的，并已确定自己想知道的知识。而要达到这样的目的就需要小组进行课堂的教学思考，并通过交流与讨论获得最后想知道的东西。这种教学的方式可以很好的增强学生的学习兴趣，并提升学生小组的交流。由于在学习的过程中需要进行知识的探索，可以很好的激发学生学习知识的欲望，并通过探索的过程，提高学生的反思和总结的能力，以此确立良好的思考和学习的习惯。
3.文学圈
文学圈在西方的文学和语言教学中的应用十分的普遍，是具有专门语言合作学习的地点，并通过这种学习方式，提升每个学习者的语感。文学圈在我国高中语文教学中的运用方式一般都是通过文学圈的学习，达到对学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养的目的。文学圈中有很多具有良好的学习能力和知识功底的学生，通过文学圈的学习，可以获得学生之间的交流和学习，这样不但能通过小组的交流模式提升学生的学习能力，还能通过多人的交流提升学习者的自身语感，对于语言的学习有很大的好处。
三、合作学习教学方法在高中语文教学中的具体应用
1.思考-组队-共享的合作学习教学方法的应用
在我国的高中语文教学中，有很多的課文都是通过思考-组队-共享的学习方式进行。《林黛玉进贾府》作为我国的高中教学中的重点和难点，在现在的教学中就是采用的思考-组队-共享的学习方法。在整个学习中，通过学生对于课文的阅读，思考人物的语言动作等细节，并以此组队思考这些细节在文中的作用。这种学习的方法通过学生之间的组队交流，获得对文章的全面理解，比教师的传统教学方式更能深入的记忆和理解。
2.K-W-L的合作学习教学方法应用
对于K-W-L的合作学习方法，还是以《林黛玉进贾府》为例。教师在进行这种方法的运用的时候，可以通过表格的确立，将三者的空间稍微方法，以此获得学生对于所学知识的填写，并之后给与指点获得林黛玉的形象分析。学生完成表格的填写后，进行小组的讨论和交流，并以此进行表格内容的共享，通过组内的讨论，获得知识的学习。最后对于小组之间，要进行知识的对比和全面交流，教师在这个过程中只需要进行指点和总结，不需要进行知识的传授。
3.文学圈的合作学习教学方法应用
在对《林黛玉进贾府》学习的时候，可以建立一个小型的文学圈，要以我国的古代经典小说主要的阅读方向，并将不同爱好的同学分在一个小组中，通过古代小说的阅读，提升学生的学习兴趣。并在最后进行角色的扮演，并以此获得学生对于目标文章的全面阅读和深度思考。这种学习方式比较平和，没有课堂的压力，能够更好地让学生接受知识。
西方教育中的合作教学方法一共有三种，这三种方式都可以在高中语文教学中进行运用，并以此提升我国的高中语文教学水平。本文由于字数有限，仅仅以《林黛玉进贾府》这篇文章为例，进行了三种方法的简单举例，希望可以起到抛砖引玉的效果。从实际中的合作学习的方法来看，还有很多好的形式，希望合作学习能够在我国被广泛的使用，以此全面提升每个高中学生的语文功底，为我国的传统文化学习给与强大的助力。
参考文献：
[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊）.2010（08）
[2]郭玲.“夸”苗助长——浅议在高中语文教学中如何有效表扬学生[J].成功（教育）.2010（07）
[3]林菊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].教育教学论坛.2010（21）
[4]柯伟.高中语文教学要坚守阅读和写作两块阵地[J].中国教育技术装备.2010（01）
[5]王丽莉.高中语文教学中多媒体的运用[J].中国教育技术装备.2010（16）
【关键词】合作学习 教学组织策略 思考-组队-共享 K-W-L 文学圈
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0165-01
传统的教学方式早就已经不能适应我国的教育要求，高中语文是学生对我国传统语言和文化知识的学习的重点环节。只有通过借鉴西方教育中的合作学习，并结合我国的高中语文教学的真实情况，进行相应的教育改革才能确保我国的高中语文教学达到预期的目标。笔者根据我国的高中语文教学的真实情况，通过合作学习在我国高中的初步使用效果分析，结合我国的高中语文教师提出的建议，对合作学习在我国高中语文教学中的使用效果进行了全面的分析。
一、在高中语文教学中引入“合作学习”的重要意义
全球信息一体化的发展模式使得我国的发展速度越来越快，在西方受到广大好评并全面使用的合作学习方法已经普及。我国的传统教育方式已经不能使用现在的教育要求，因此在通过对合作学习方法进行全面的分析后，对其真实的效果进行了全面的分析，并发现这种方法能够很好提高学生的学习成绩，更好更快地提升学生的学习热情，提升团体的协作能力。我国对于高中语文的重要程度逐渐认识，并通过课改不断地提升高中语文的教育技术和教育标准。合作学习在高中语文中的运用具有良好的效果，对提升我国学生的整体素质和教育水平有十分重要的作用。
二、适应高中语文教学的合作学习教学方法概述
1.“思考-组队-共享”法
这种方法主要是通过合作学习提升学生的自主思考能力，并通过这种组队合作的方式获得知识的共享，因此提升团队的合作能力。在整个组队思考的过程中，需要学生进行教学主题的深度思考，并将记得学习的观点与想法与组队的同学进行交流，以此获得不同的学习观点，并进行教学主题的发散思维。在整个教学中，学生通过学习和交流，获得对方的信任，并结合相应的教学目标，进行沟通一次提升团队的整体合作性。
2.K-W-L
K-W-L 是Know-Want to lean-Learned的缩写，其实就学生在整个的学习过程中，需要通过表格的填写确定自己所知道的，并已确定自己想知道的知识。而要达到这样的目的就需要小组进行课堂的教学思考，并通过交流与讨论获得最后想知道的东西。这种教学的方式可以很好的增强学生的学习兴趣，并提升学生小组的交流。由于在学习的过程中需要进行知识的探索，可以很好的激发学生学习知识的欲望，并通过探索的过程，提高学生的反思和总结的能力，以此确立良好的思考和学习的习惯。
3.文学圈
文学圈在西方的文学和语言教学中的应用十分的普遍，是具有专门语言合作学习的地点，并通过这种学习方式，提升每个学习者的语感。文学圈在我国高中语文教学中的运用方式一般都是通过文学圈的学习，达到对学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养的目的。文学圈中有很多具有良好的学习能力和知识功底的学生，通过文学圈的学习，可以获得学生之间的交流和学习，这样不但能通过小组的交流模式提升学生的学习能力，还能通过多人的交流提升学习者的自身语感，对于语言的学习有很大的好处。
三、合作学习教学方法在高中语文教学中的具体应用
1.思考-组队-共享的合作学习教学方法的应用
在我国的高中语文教学中，有很多的課文都是通过思考-组队-共享的学习方式进行。《林黛玉进贾府》作为我国的高中教学中的重点和难点，在现在的教学中就是采用的思考-组队-共享的学习方法。在整个学习中，通过学生对于课文的阅读，思考人物的语言动作等细节，并以此组队思考这些细节在文中的作用。这种学习的方法通过学生之间的组队交流，获得对文章的全面理解，比教师的传统教学方式更能深入的记忆和理解。
2.K-W-L的合作学习教学方法应用
对于K-W-L的合作学习方法，还是以《林黛玉进贾府》为例。教师在进行这种方法的运用的时候，可以通过表格的确立，将三者的空间稍微方法，以此获得学生对于所学知识的填写，并之后给与指点获得林黛玉的形象分析。学生完成表格的填写后，进行小组的讨论和交流，并以此进行表格内容的共享，通过组内的讨论，获得知识的学习。最后对于小组之间，要进行知识的对比和全面交流，教师在这个过程中只需要进行指点和总结，不需要进行知识的传授。
3.文学圈的合作学习教学方法应用
在对《林黛玉进贾府》学习的时候，可以建立一个小型的文学圈，要以我国的古代经典小说主要的阅读方向，并将不同爱好的同学分在一个小组中，通过古代小说的阅读，提升学生的学习兴趣。并在最后进行角色的扮演，并以此获得学生对于目标文章的全面阅读和深度思考。这种学习方式比较平和，没有课堂的压力，能够更好地让学生接受知识。
西方教育中的合作教学方法一共有三种，这三种方式都可以在高中语文教学中进行运用，并以此提升我国的高中语文教学水平。本文由于字数有限，仅仅以《林黛玉进贾府》这篇文章为例，进行了三种方法的简单举例，希望可以起到抛砖引玉的效果。从实际中的合作学习的方法来看，还有很多好的形式，希望合作学习能够在我国被广泛的使用，以此全面提升每个高中学生的语文功底，为我国的传统文化学习给与强大的助力。
参考文献：
[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊）.2010（08）
[2]郭玲.“夸”苗助长——浅议在高中语文教学中如何有效表扬学生[J].成功（教育）.2010（07）
[3]林菊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].教育教学论坛.2010（21）
[4]柯伟.高中语文教学要坚守阅读和写作两块阵地[J].中国教育技术装备.2010（01）
[5]王丽莉.高中语文教学中多媒体的运用[J].中国教育技术装备.2010（16）