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[摘要]《艺术创想，快乐绘画》这是姜锋老师编写的一本书，姜老师学识广博，美术理论根底深厚，热爱生活，老师运用一些不起眼的工具竟能把那些名作大师的某些手法技巧巧妙地融入到孩子们的美术活动中，姜老师抓住真实生活，给孩子机会和自由，创造美术和环境。正文正是这本书的名字，我通过三年来对这本书的实际教学，展开自己的见解，与大家共同分享其中的奥妙和快乐。
[关键词]创想 引领 新颖 激发 个性化
[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0176-01我的题目是一本书的名字，是一本玩出来的色彩书名。在这本书的引领下，三年来我和孩子们开心、快乐地运用色彩多种形式，新颖、独特、有个性地表达着自己的情感。
幼儿色彩表现是在幼儿作画活动中使用色彩元素来表现作品的。在艺术教育中，培养孩子的想象力、创造力、尝试力、手眼协调能力等诸多方面，是幼儿园不可缺少的教学活动之一。
在小班我们开设玩色彩教学，主要从印画、手指点画、拓印、刮画、油水分离画等有趣的色彩方法着手，从基本的板刷涂色开始，从而以培养幼儿的兴趣为目标，激发孩子作画的愿望，提高审美和创作能力。
当孩子用不同的颜色，不同的工具涂画时，他们会发现作画的世界是如此奇妙。通过实际教学我总结出点滴经验，与大家探讨分享其中的快乐。
一、玩色彩主要是从兴趣出发
色彩教学主要是玩出来的，在玩的过程中，想象构思，经过大胆的操作，便会出现一幅美丽的画面。
如：一节气球印画中，利用吹起的小气球，轻轻蘸上颜色，学会用手腕转动后，轻轻抬起，并在气球下面用水彩笔画上小绳，像似在天空中飘一样，简单的一按、一转、一抬，孩子们在其中感到了无比的快乐。又如：指心点画，分别用五个手指蘸上颜料，在画纸上按下，再连到指定的中心点，便出现一幅孔雀开屏的画面。孩子们的兴趣出来了，他们会联想很多，也会用语言大胆地表达，像扇子、像羽毛、像一串气球……这样，孩子们就会大胆发挥他们的想象力和创造力，成为快乐的小艺术家。
二、注重玩色彩的表现手法
玩色彩也是艺术的一种表现形式，让幼儿主动建构自己的造型方式，提高造型技能。为幼儿提供接触认识多种工具材料及广泛运用的机会，使其不断变化、创造，习得各种表现方法。
如：蛋球滚画这节活动，首先为幼儿提供蛋球加以认识，通过三原色在筐里的滚动，使画面出现断断续续的线条。又如：印绳画。首先为幼儿提供线绳，了解线绳在现实生活中的用途，在讲解线绳画的方法时，通过多种演示过程，了解丰富的表现手法，然后，通过自己的想象、创作，由此带来的惊喜和成就感，便成为孩子们学习的动力。
三、赏识孩子们的作品是成功的途径之一
当孩子们拿起各种颜色，涂画出歪歪斜斜的作品时，让你哭笑不得时，不要批评他们，因为孩子敢于尝试、发现、创新的过程重于作品的本身。我们成人一定要仔细地观察他的作品，耐心听他讲创作背后的故事，我们会发现，原来他们的想象是多么合理，多么新奇。只有去赞赏他的作品，才会有新的创新。
四、灵活地对待色彩活动中出现的小插曲
这是一节色彩活动，我用板刷蘸上颜料，把左手五指从指尖到手掌都涂满了，此时红彤彤的一只小手展现在小朋友的面前，突然新来的涵涵小朋友大声叫了起来，老师手出血了，我害怕。涵涵的强烈反应使我怔了一下，连忙对他讲，这是红色颜料不怕，一会我们要用它来进行手掌印画，是在玩色彩呢。可不管怎么讲，涵涵就是在吵“我不玩”，于是把小手背在后面，再也不拿出来了。
我的心飞出了教学活动，飞到了涵涵的身上，怎么办？随后我拿出一位小朋友的色彩作品集，给涵涵欣赏：宝宝你看这是什么呀？（树叶）什么颜色的？（红色的）对，它是一片红枫叶。这是什么呀？（小毛毛虫）小毛毛虫的身体是什么颜色的？（红色、黄色、蓝色）对呀，用手指一下红色在哪里？涵涵很快的指了一下就缩回小手。那这又是什么呀，（苹果树）苹果是什么样的？（红红的）帮老师摘一个好吗？涵涵放松了自己紧张的情绪，两只小手一捏一捏的去摘画纸上的红苹果，送到我的面前，趁热打铁，涵涵我们用红色印一个小手，比一比谁的小手大。我先在画纸上印了一个，然后手把手地教涵涵印了一个，她高兴地说：“老师的手比我的大。”就这样，小涵涵大胆参与了这次色彩活动，虽然时间长了一些，进入的状态较慢，但经过老师的引导他勇敢地尝试了、参与了。这件事我主要从引导幼儿大胆积极参与入手，从害怕到引导、从引导到尝试、从尝试到参与三部曲来培养这个孩子。
一名老师让孩子在心中竖起艺术的风帆，教育孩子认识自我，做任何事情要说：“我可以、我行。”这是作为教师应具备的教学理念。
色彩创作是个性化的，其中有许多值得互相学习借鉴的成分。因此，引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。引导幼儿既乐于观赏好的作品，也会发现不起眼作品的闪光点。只要我们多给孩子们一些尝试的空间，少一些条条框框，这样孩子们就会大胆地发挥他们的想象力和创造力，就会成为一个快乐、精彩的小艺术家。
[关键词]创想 引领 新颖 激发 个性化
[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0176-01我的题目是一本书的名字，是一本玩出来的色彩书名。在这本书的引领下，三年来我和孩子们开心、快乐地运用色彩多种形式，新颖、独特、有个性地表达着自己的情感。
幼儿色彩表现是在幼儿作画活动中使用色彩元素来表现作品的。在艺术教育中，培养孩子的想象力、创造力、尝试力、手眼协调能力等诸多方面，是幼儿园不可缺少的教学活动之一。
在小班我们开设玩色彩教学，主要从印画、手指点画、拓印、刮画、油水分离画等有趣的色彩方法着手，从基本的板刷涂色开始，从而以培养幼儿的兴趣为目标，激发孩子作画的愿望，提高审美和创作能力。
当孩子用不同的颜色，不同的工具涂画时，他们会发现作画的世界是如此奇妙。通过实际教学我总结出点滴经验，与大家探讨分享其中的快乐。
一、玩色彩主要是从兴趣出发
色彩教学主要是玩出来的，在玩的过程中，想象构思，经过大胆的操作，便会出现一幅美丽的画面。
如：一节气球印画中，利用吹起的小气球，轻轻蘸上颜色，学会用手腕转动后，轻轻抬起，并在气球下面用水彩笔画上小绳，像似在天空中飘一样，简单的一按、一转、一抬，孩子们在其中感到了无比的快乐。又如：指心点画，分别用五个手指蘸上颜料，在画纸上按下，再连到指定的中心点，便出现一幅孔雀开屏的画面。孩子们的兴趣出来了，他们会联想很多，也会用语言大胆地表达，像扇子、像羽毛、像一串气球……这样，孩子们就会大胆发挥他们的想象力和创造力，成为快乐的小艺术家。
二、注重玩色彩的表现手法
玩色彩也是艺术的一种表现形式，让幼儿主动建构自己的造型方式，提高造型技能。为幼儿提供接触认识多种工具材料及广泛运用的机会，使其不断变化、创造，习得各种表现方法。
如：蛋球滚画这节活动，首先为幼儿提供蛋球加以认识，通过三原色在筐里的滚动，使画面出现断断续续的线条。又如：印绳画。首先为幼儿提供线绳，了解线绳在现实生活中的用途，在讲解线绳画的方法时，通过多种演示过程，了解丰富的表现手法，然后，通过自己的想象、创作，由此带来的惊喜和成就感，便成为孩子们学习的动力。
三、赏识孩子们的作品是成功的途径之一
当孩子们拿起各种颜色，涂画出歪歪斜斜的作品时，让你哭笑不得时，不要批评他们，因为孩子敢于尝试、发现、创新的过程重于作品的本身。我们成人一定要仔细地观察他的作品，耐心听他讲创作背后的故事，我们会发现，原来他们的想象是多么合理，多么新奇。只有去赞赏他的作品，才会有新的创新。
四、灵活地对待色彩活动中出现的小插曲
这是一节色彩活动，我用板刷蘸上颜料，把左手五指从指尖到手掌都涂满了，此时红彤彤的一只小手展现在小朋友的面前，突然新来的涵涵小朋友大声叫了起来，老师手出血了，我害怕。涵涵的强烈反应使我怔了一下，连忙对他讲，这是红色颜料不怕，一会我们要用它来进行手掌印画，是在玩色彩呢。可不管怎么讲，涵涵就是在吵“我不玩”，于是把小手背在后面，再也不拿出来了。
我的心飞出了教学活动，飞到了涵涵的身上，怎么办？随后我拿出一位小朋友的色彩作品集，给涵涵欣赏：宝宝你看这是什么呀？（树叶）什么颜色的？（红色的）对，它是一片红枫叶。这是什么呀？（小毛毛虫）小毛毛虫的身体是什么颜色的？（红色、黄色、蓝色）对呀，用手指一下红色在哪里？涵涵很快的指了一下就缩回小手。那这又是什么呀，（苹果树）苹果是什么样的？（红红的）帮老师摘一个好吗？涵涵放松了自己紧张的情绪，两只小手一捏一捏的去摘画纸上的红苹果，送到我的面前，趁热打铁，涵涵我们用红色印一个小手，比一比谁的小手大。我先在画纸上印了一个，然后手把手地教涵涵印了一个，她高兴地说：“老师的手比我的大。”就这样，小涵涵大胆参与了这次色彩活动，虽然时间长了一些，进入的状态较慢，但经过老师的引导他勇敢地尝试了、参与了。这件事我主要从引导幼儿大胆积极参与入手，从害怕到引导、从引导到尝试、从尝试到参与三部曲来培养这个孩子。
一名老师让孩子在心中竖起艺术的风帆，教育孩子认识自我，做任何事情要说：“我可以、我行。”这是作为教师应具备的教学理念。
色彩创作是个性化的，其中有许多值得互相学习借鉴的成分。因此，引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。引导幼儿既乐于观赏好的作品，也会发现不起眼作品的闪光点。只要我们多给孩子们一些尝试的空间，少一些条条框框，这样孩子们就会大胆地发挥他们的想象力和创造力，就会成为一个快乐、精彩的小艺术家。