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摘要：小学低年级是学生学习语文的基础，做好这一阶段的课堂教学工作对学生高年级学习和未来发展至关重要。基于上述背景，本文将结合教学实践经验，从融入游戏活动、结合信息技术、注重识字教学三个层面出发，全面深入地分析小学低年级语文课堂教学的科学方法和具体策略。
关键词：小学语文;低年级;课堂教学;策略
语文新课程标准中指出，兴趣是学生语文学习根本动力，语文教学要根据学生的身心发展规律来丰富教学的内容，创新并优化教学的方法和形式，以不断促进学生综合素养的提升。但在目前的小学语文低年级课堂教学中，学生兴趣低、参与度低的情况依然存在，这需要广大的小学语文教师及时转变观念，把握新课改全新理念和新课标的要求，从现实学情出发去推进课堂教学方法的革新，提高课堂教学的生动性、趣味性和有效性，让学生可以实现全面课堂参与，实现知识与能力的全面发展。
一、融入游戏活动，激发学生学习热情
小学生尤其是低年级学生的性格活泼好动，对新鲜、有趣的事物有着强烈的好奇心，游戏活动恰好符合其年龄、性格特点，是激发其兴趣和热情的有效途径。因此，小学低年级语文教師要切实转变枯燥乏味的教学方式，基于小学低年级学生的兴趣和需要，结合语文课程知识内容来设计形式多样的游戏活动，让知识教学融入到游戏中去，实现寓教于乐，促使学生在娱乐的同时来学习语文知识，充分感受语文学习的乐趣所在，让学生真正产生强烈的学习兴趣和热情。
例如，在教授《雪地里的小画家》时，对于低年级学生而言，他们对游戏有着浓厚的兴趣，根据学生们这一特点，笔者融入了游戏活动开展教学。上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，让学生们认识课文内容，随后，笔者再根据课文内容组织学生们展开游戏活动，在游戏活动开始前，笔者先介绍游戏内容与规则，游戏内容主要是让学生们根据课文描述的动物脚印进行绘画，让学生们在绘画过程中加深对动物脚印形状的认识，同时，在游戏活动中，更让学生们感受到了语文课堂的学习乐趣。这样，笔者通过融入游戏活动，激发了学生的学习热情。
二、结合信息技术，调节课堂学习氛围
小学低年级学生的认知发展还处于起步阶段，多以形象思维为主，所以在知识学习和理解的过程中存在一定的困难，从而影响其学习效率的提升。信息技术设备的运用能促进抽象知识向直观形象的转变，使其更符合学生的思维和认知特点。对此，小学低年级语文教师可以合理巧妙地利用起多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对语文知识进行加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音、文字等形式呈现出来，创设直观且生动的教学情境，调节课堂学习的氛围，帮助学生建立起形象思维与抽象思维间的关联，以加快学生知识理解。
例如，在教授《乌鸦喝水》时，课程开始后，笔者并没有直接展开授课，而是先利用信息技术为学生们播放了一段视频。视频中介绍了一只小乌鸦因为口渴寻找水源，在经过很长时间的寻找后，小乌鸦发现了半杯水，但由于杯口太小，小乌鸦根本喝不到水，在经过小乌鸦的思考后，小乌鸦叼起地上的石头放入水中，随着石头的逐渐增多，水的位置也开始增高，最终，小乌鸦成功喝到了水。通过视频内容，学生们已经详细了解到了小乌鸦喝水的过程，这时，笔者再让学生们打开课本，对课文内容进行阅读，掌握课文中的生字词。这样，笔者通过结合信息技术，调节了课堂学习氛围。
三、注重识字教学，奠定语文教学基础
语文是由一个个汉字组成的，所以识字是学生开展一系列学习活动的前提，识字教学便成为是小学低年级语文教学的重点。因此，小学低年级语文教师应提高识字教学在整个课堂体系中的比重，全面地把握简单汉字的笔画、结构、含义、发展变化等内容，利用直观教学、故事教学、竞赛教学、角色扮演教学等丰富多样的方法来优化识字教学的过程，揭露汉字起笔、行笔、收笔的过程，以全面地提高识字教学的生命和活力，进而帮助学生更好更快地认识、理解、记忆和模仿汉字，奠定语文教学的基础。
例如，在教授《日月水火》时，很多时候，教师都忽视了识字教学，实际上，识字教学是小学语文教学的基础，所以，笔者在接下来的教学中，更加注重对生字词的详细讲解。课程开始后，笔者先将本节课程的生字词书写在黑板上，让学生们熟悉生字词的书写顺序，然后，笔者再给予学生们书写的空间，锻炼学生们的汉字书写能力。
综上所述，课堂教学瞬息万变，是一门科学和艺术，低年级课堂教学更是如此。所以，作为小学低年级语文教师，我们应该真正明确自身所承担的职责与使命，做好课堂教学的组织者、引导者，直面课堂教学中的问题与不足，并结合语文学科特性和学生身心发展状况来展开思考、探索，以推进融入游戏活动、结合信息技术、注重识字教学等策略的运用，随时做好应对课堂教学变化的准备，处理课堂中的各种生成，最终让低年级语文课堂教学的效能得到全面提升。
参考文献：
[1]李媛媛.小学低年级语文教学高效课堂的构建[J].教育现代化，2018，5（29）：377-378.
[2]苏英娜.新课改下小学低年级语文教学创新性探究[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：90+92.
马玉梅 青海省海东市循化撒拉族自治县白庄镇立庄学校
关键词：小学语文;低年级;课堂教学;策略
语文新课程标准中指出，兴趣是学生语文学习根本动力，语文教学要根据学生的身心发展规律来丰富教学的内容，创新并优化教学的方法和形式，以不断促进学生综合素养的提升。但在目前的小学语文低年级课堂教学中，学生兴趣低、参与度低的情况依然存在，这需要广大的小学语文教师及时转变观念，把握新课改全新理念和新课标的要求，从现实学情出发去推进课堂教学方法的革新，提高课堂教学的生动性、趣味性和有效性，让学生可以实现全面课堂参与，实现知识与能力的全面发展。
一、融入游戏活动，激发学生学习热情
小学生尤其是低年级学生的性格活泼好动，对新鲜、有趣的事物有着强烈的好奇心，游戏活动恰好符合其年龄、性格特点，是激发其兴趣和热情的有效途径。因此，小学低年级语文教師要切实转变枯燥乏味的教学方式，基于小学低年级学生的兴趣和需要，结合语文课程知识内容来设计形式多样的游戏活动，让知识教学融入到游戏中去，实现寓教于乐，促使学生在娱乐的同时来学习语文知识，充分感受语文学习的乐趣所在，让学生真正产生强烈的学习兴趣和热情。
例如，在教授《雪地里的小画家》时，对于低年级学生而言，他们对游戏有着浓厚的兴趣，根据学生们这一特点，笔者融入了游戏活动开展教学。上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，让学生们认识课文内容，随后，笔者再根据课文内容组织学生们展开游戏活动，在游戏活动开始前，笔者先介绍游戏内容与规则，游戏内容主要是让学生们根据课文描述的动物脚印进行绘画，让学生们在绘画过程中加深对动物脚印形状的认识，同时，在游戏活动中，更让学生们感受到了语文课堂的学习乐趣。这样，笔者通过融入游戏活动，激发了学生的学习热情。
二、结合信息技术，调节课堂学习氛围
小学低年级学生的认知发展还处于起步阶段，多以形象思维为主，所以在知识学习和理解的过程中存在一定的困难，从而影响其学习效率的提升。信息技术设备的运用能促进抽象知识向直观形象的转变，使其更符合学生的思维和认知特点。对此，小学低年级语文教师可以合理巧妙地利用起多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对语文知识进行加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音、文字等形式呈现出来，创设直观且生动的教学情境，调节课堂学习的氛围，帮助学生建立起形象思维与抽象思维间的关联，以加快学生知识理解。
例如，在教授《乌鸦喝水》时，课程开始后，笔者并没有直接展开授课，而是先利用信息技术为学生们播放了一段视频。视频中介绍了一只小乌鸦因为口渴寻找水源，在经过很长时间的寻找后，小乌鸦发现了半杯水，但由于杯口太小，小乌鸦根本喝不到水，在经过小乌鸦的思考后，小乌鸦叼起地上的石头放入水中，随着石头的逐渐增多，水的位置也开始增高，最终，小乌鸦成功喝到了水。通过视频内容，学生们已经详细了解到了小乌鸦喝水的过程，这时，笔者再让学生们打开课本，对课文内容进行阅读，掌握课文中的生字词。这样，笔者通过结合信息技术，调节了课堂学习氛围。
三、注重识字教学，奠定语文教学基础
语文是由一个个汉字组成的，所以识字是学生开展一系列学习活动的前提，识字教学便成为是小学低年级语文教学的重点。因此，小学低年级语文教师应提高识字教学在整个课堂体系中的比重，全面地把握简单汉字的笔画、结构、含义、发展变化等内容，利用直观教学、故事教学、竞赛教学、角色扮演教学等丰富多样的方法来优化识字教学的过程，揭露汉字起笔、行笔、收笔的过程，以全面地提高识字教学的生命和活力，进而帮助学生更好更快地认识、理解、记忆和模仿汉字，奠定语文教学的基础。
例如，在教授《日月水火》时，很多时候，教师都忽视了识字教学，实际上，识字教学是小学语文教学的基础，所以，笔者在接下来的教学中，更加注重对生字词的详细讲解。课程开始后，笔者先将本节课程的生字词书写在黑板上，让学生们熟悉生字词的书写顺序，然后，笔者再给予学生们书写的空间，锻炼学生们的汉字书写能力。
综上所述，课堂教学瞬息万变，是一门科学和艺术，低年级课堂教学更是如此。所以，作为小学低年级语文教师，我们应该真正明确自身所承担的职责与使命，做好课堂教学的组织者、引导者，直面课堂教学中的问题与不足，并结合语文学科特性和学生身心发展状况来展开思考、探索，以推进融入游戏活动、结合信息技术、注重识字教学等策略的运用，随时做好应对课堂教学变化的准备，处理课堂中的各种生成，最终让低年级语文课堂教学的效能得到全面提升。
参考文献：
[1]李媛媛.小学低年级语文教学高效课堂的构建[J].教育现代化，2018，5（29）：377-378.
[2]苏英娜.新课改下小学低年级语文教学创新性探究[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：90+92.
马玉梅 青海省海东市循化撒拉族自治县白庄镇立庄学校