【摘 要】
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基于老年大学课程、专业、系科依次生成的特点,三者建设规划的一体化体现适应老年教育平易化与高端化并行发展、单一形态向多元形态转型发展、教学目标与教学质量更新升级内
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基于老年大学课程、专业、系科依次生成的特点,三者建设规划的一体化体现适应老年教育平易化与高端化并行发展、单一形态向多元形态转型发展、教学目标与教学质量更新升级内涵发展的主动性、引导性和前瞻性。规划的路径与设计,规划的内涵与要求,规划的原则与实施,既分别阐述老年大学课程、专业、系科各自建设自成一格规划的具体内容,又概括论述三者建设一体化规划的总体要求。其中,较为新颖的看法包括:课程→专业→学科路径的总体设计;老年大学课程体系的教育内涵、目标和结构;老年大学专业设置目的、设置依据和设置条件;老年大学系科的统合功能及其建设的必要性;一体化规划的原则性与可行性。
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