【摘要】在教育部最新发布的艺术学习质量监测报告中显示，抽测的4万5千名中小学生唱音乐教材上的歌一唱就走调，音准达到中等水平的小学生只有40%，音准达到中等水平的中学生只占35%。这次质量检测中还发现一个重要的问题，就是学生通过听来鉴赏音乐，学生的表现普遍不错，但是，检测学生唱歌的音准，情况就令人担忧了。针对这一问题，笔者扪心自问，不断反思，为什么会出现如此严重的结果？又是什么原因导致的？现将笔者的所思所想，以及课堂教学经验在此分享，自认为这些年在教学上的坚持，要比以上數据理想得多。
　　【关键词】中小学;音乐素养;音准;教学思考
　　一、导致音不准的现状分析
　　教育部的这一报告可谓是“一石激起千层浪”。随之而来的就是追问无数的为什么。特别值得关注的是，问题的根源最后指向了音乐教师，并赤裸裸地指出音乐教师在“教”的过程中出了问题。笔者也深思过这一问题，也接受这一结论，因为我们负有不可推卸的责任。学生唱通俗歌曲整体音准都不错，但是唱音乐教材上的歌曲音准就偏差很大。原因可能在于我们过于注重的是传授歌曲知识、技能，所学习的歌曲往往被分解成一个个知识点，导致歌曲被肢解成碎片，缺乏整体的聆听和感受，我们总是觉得，不这样上音乐课就不叫教学。可能这种缺乏整体感受与聆听的训练，才导致音准的偏差。在这，我们有必要正确认识唱歌“跑调”的原因。我们在正式认识音律的时候，就清楚地知道音是由物体振动产生的。唱歌需要发出乐音，不是刺耳的噪音，乐音是有规律的振动。例如，钢琴88个音中，每个音都是有绝对准确高度的;我们学习声乐专业的，就清楚地知道歌声是由气息振动声带所产生的;要想唱准具体音高，则要求声带振动的频率和该音所振动的频率吻合，那么就是唱准了，否则就是走音;如果一连串的音都没唱准，那么就是跑调。
　　二、造成跑调的重要因素
　　造成跑调的重要因素，最主要的原因就是听觉出现偏差。我们人类的听觉具有神奇的能力，闻声识人、听声辨物。例如，当你听到钥匙的碰撞声，就会猜想有人即将打开门，声音能在脑中与各路神经系统建立连接，是对世界的探索及理解重要的能力。我们的孩子应该在3-6岁之间就应该介入音准的训练，这是经过研究公认的黄金阶段，这个阶段孩子刚好在幼儿园接受学前教育，试问我国的学前教育真正落实孩子音准训练的有时多少？少之又少。那么保守估计，我们的学生70%都错失了这一黄金时期的音准训练，到了小学，我们是不是就听之任之呢？当然不可，我们还是有很多弥补的渠道可寻。
　　三、解决唱歌跑调的策略
　　（一）首先从呼吸入手，要有正确的呼吸方法。我们生活中发出的声音，如说话、喊叫、哭笑等。每个人的情绪不同，则声音的高低、长短、强弱、音色都会不同，情绪激动时声音位置会变高，音量会变强;情绪低落时声往往会变得低沉，这些声音的变化都和呼吸是紧密相连。歌唱的呼吸和生活的呼吸有着一定的区别，它是有着预期控制的。这种呼吸是需要长期训练才能做好的。
　　1.学习蚕吐丝的状态，保持微笑，微微露出牙齿，深呼一口气，再均匀的将气息发出“Si”的声响，就如同春蚕吐丝般将气息均匀的送出来。该练习一定要引导学生气息的“均匀”，只有均匀的送气才是有控制的气息。
　　2.绕口令游戏。如，出东门，过大桥，大桥底下一树枣，青的多红的少，再深吸一口气开始数。一个枣，两个枣，三个枣……十个枣，九个枣……一个枣，一口气说完才算真的好。这个练习注意吸气时口鼻同时参与，腰围和腹部要有明显的膨胀感，这样的气息才会更加深沉。数枣的过程中，口齿要清晰，不可一味地追求快而导致含糊其词，这条练习不仅能锻炼气息还可以锻炼普通话。
　　3.打嘟噜练习。孩子们喜欢“打嘟噜”，就好像摩托车发动机的轰鸣声。这个练习需要放松双唇，让嘴唇轻轻地合拢，牙齿要松开，再送气让双唇发出“嘟”的响声，用纯五度音级半音向上或向下的模进。这个练习能够帮助学生找到气息与声音的紧密联系，一定要引导学生放松双唇，双唇过于用力就会导致口腔、颈部肌肉群过于紧张，如果这样练习会起到负作用。
　　4.中高年级还可以加大强度，让孩子双手握拳，有力的向外做推动的动作，面带微笑，同时口中发“FU、XU、SI”的气流声，从一拍一字开始，到一拍两字、一拍三字，再返回练习;一组练习坚持一分钟即可。因为这个练习针对小学生而言是非常累的。笔者带领学生实践过，学生经过一段时间的练习，气息会有着飞跃式的进步。
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