【摘要】在新课改的背景下，我们如何实现教师教学方式和学生学习方式的转变已成为基础教育的一大课题，而且教学方式的转变是关键。导学案教学模式下的小组合作学习实现了教师的“教”和学生的“学”的有机结合。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
　　【关键词】新课改；导学案；学生自主发展小组
　　【中图分类号】G633.2
　　【正文】
　　導学案教学已成为我校课堂教学的主要模式，目前这种模式已经被广泛地运用到课堂教学中并显示了其独特的魅力。通过导学案教学使我对新课程改革有了更深层次的理解，明确了在课堂上如何利用导学案培养学生自主、合作、探究习惯。以充分体现“以学为主”、“以人为本”的新理念，对提高课堂教学效率不无裨益。尤其是针对思想品德课的学科特点，在情景导入、拓展、衍生和针对具体学情进行学法指导方面受益非浅。现把“导学案”编写、操作方法及该教学模式的经验总结如下：
　　一、编写导学案
　　1.标明学习目标。教学目标是一堂课教学的出发点，教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。
　　2.设置问题列出导学提纲。把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到质疑而导其思。学生对照提纲阅读教材、整理概括。通过预习能对所学内容有了粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习做好知识上的铺垫。
　　3.设计针对性练习和课堂练习。学习是为了运用针对性练习，是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容应围绕“导学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点、反映社会热点，然后把不同的知识点转化为形成性的练习思考题。“题型”的选择应根据对不同知识点的不同能级要求合理设计、恰当安排。对能级要求低的问题可以选择题的形式出现，以帮助学生鉴别、识记。对理解运用的知识点可设计辨析题、分析说明题引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。
　　二、运用导学案
　　1.“导学”与自学。“导学案”编写好后提前2天发给学生，要求学生根据“导学案”的要求初步阅读教材。并对学生阅读做出三点指导：一是要求学生读书要快、要尽量节省时间。二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准。三是边阅读边思考找出疑点做好记号或记录。为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查并做适当的激励。同时通过检查教师还要对学生的模糊点有所了解，上课时可以进行针对讲解。
　　2.师生共学。完成上述自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程，在教学过程中通过提问、讨论、辨析、点拨和训练使学生在探讨解决一个个问题的过程中进一步理解知识、学会方法、提高能力。另外在课程设计中教师不妨有意识地穿插结合本地实际的时政要闻，设置问题充实课堂、明辨知识、提高学生学习的兴趣。
　　三、总结导学案
　　通过学案导学教学，课堂的效率被大大提高，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习积极性。
　　1.培养学生学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰。可以避免预习的盲目性，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、提高学习能力。
　　2.提高课堂学习效率。通过预习，学生有了认知冲突。教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点而不是面面俱到。可以把大量的课堂时间还给学生，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。
　　3.减轻课外负担。“导学案”在导学和助学上使大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高。很多思维训练和练习都能在课堂上完成。大大减轻了学生的课业负担。
　　4.教学相长。学生在自学时可能提出一些问题，提出一些新的想法。甚至是一些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题有利于促进教学相长。
　　四、完善导学案
　　导学案的教学方法在实践中的确取得了较好的效果，但是我们在实践中还有几个问题有待解决和提高。
　　1.课堂气氛比较沉闷，学生的兴趣不容易被激发，课堂不够活跃。
　　2.在“导”这一环节上有时显得还不是那么轻松自如，在“讲”的环节上由于受旧的传统教学观念的束缚讲的还是过多。
　　3.新课改要求的从体验到感悟再到生成的过程不能完全体现。新课改要求观念的形成过程是从体验到感悟再生成的过程即从实践到理论的过程。导学案教学是一个认识到理解到运用的过程。
　　总之“导学案教学法”某种程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法。有效地促进了课堂效率的提升。在众多媒体并存的今天，导学案教学模式的引入可以在相当大的程度上化解教与学的矛盾取得理想的教学效果。