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■ 创意背景
在现代学科教学中，信息技术成为教师教学和学生学习的工具。通过将信息技术、信息资源、信息方法与课程内容有机结合，促进了学生综合素质的培养和进一步提高，这就是大家普遍知晓的信息技术与学科整合，更确切地说，是学科对信息技术的整合。那么在信息技术课堂上，我们将其他学科中的原理当作便于学生理解与操作的工具来应用，是否就实现了另一种形式的整合，即信息技术对其他学科的整合？基于这一想法，我在教学中尝试运用数学课程中的概念及验证方法，并将其转化为制作Flash动画的技巧，从而实现以信息技术为主体的课程整合。
■ 能力培养
对学生能力的培养，大致从以下三个方面展开：一是观察分析能力。观察身边存在的事物，思考能否运用所学的技巧将之实现，在观察、思考和分析中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；二是灵活应用能力。信息技术要求学生学会的是一种解决问题的方法和技巧，而不是机械地记忆或重复教师的步骤与方法，要求学生在实践过程中灵活应用所学技巧去实现主题的内容；三是知识拓展能力。适时拓展知识领域，不仅能够激发学生学习的兴趣，更能提高学生的综合应用能力，因此教师要引导学生进行知识拓展，开拓他们的思维空间。
■ 使用资源
本节课使用的软件是Flash MX，功能强大和操作界面简洁是我选择该软件版本的原因。教学过程中用到的所有教学资源我都以教学网站的形式提供给学生，其中有教学任务的范例、教师的课件、学生的模板、学生完成的作品、作品的评价标准等等。这些资源在我的VCT中也有体现。我把所有教学环节的具体操作都保存在VCT中的“教学设计方案”部分，文件名是“智力大比拼游戏环节.doc”。在这一部分还存放着“任务一、二.rar”和“学生部分模板.rar”两个压缩文件，前者是教师讲课的两个实践任务，后者是学生课堂练习的模板动画。
■ 课程设计
教师在教学网站中通过“智力大比拼”的形式引入教学内容，“比拼”过程又分为四个环节，层层突破本课教学内容的重点与难点。
第一环节：游戏竞猜
教师用游戏的形式让学生找出设计上与众不同的京剧脸谱图案（如图1，见VCT资源），并思考如何判断出与众不同的图案，让学生联想数学中学过的“轴对称图形”。
教师总结对称的结构不仅体现在京剧脸谱中，在日常生活中也经常可见，如水中倒影和镜中影像等，提出这节课要利用Flash动画完成轴对称变形动画的任务目标。
第二环节：智力测验
教师让学生尝试在最短的时间内判断图2所示的三组图形中哪一组是轴对称图形。
结合动画演示，学生认识和判断“轴对称图形”，并理解数学中验证轴对称图形的方法，从而突破本节课的教学重点：正确认识并理解数学中的轴对称，明确轴对称图形的概念和验证方法。
转换问题思考角度，教师提问学生如何验证所选图形是轴对称图形，如何判断两个三角形是关于对称轴的轴对称图形。
教师演示动画（如图3），让学生理解将数学中验证轴对称图形的方法转化为Flash中制作轴对称变形动画的技巧，从而突破本课教学的第一个难点——理解用“沿着对称轴折叠”的方法在Flash中实现轴对称变形动画。
第三环节：强化训练
教师出示任务一：完成轴对称的两扇门的动画（如图4），并让学生观察、分析两扇门的对称轴在什么位置？
教师提问：利用“沿着对称轴折叠”的办法如何实现整个成轴对称的两扇门的动画？
学生进入“方法步骤”区，按照先复制后沿着对称轴折叠的顺序完成动画。教师强调步骤：复制对象，将对象粘贴到当前位置→调整粘贴好的对象的中心点到对称轴的位置→利用“修改”菜单中的“水平翻转”或“垂直翻转”将对象翻折。
教师出示任务二：完成动画中的蝴蝶部分（如图5）。
学生按照之前的步骤完成蝴蝶动画，并观察动画完成的效果。教师引导学生发现可以直接在“蝴蝶”元件里运用“沿着对称轴折叠”的方法来提高动画制作的准确性和效率，从而突破本课教学的第二个难点：正确并合理运用“沿着对称轴折叠”的方法实现动画。
第四环节：实战演练
学生每学完一种技巧，就会产生一个Flash动画作品。教师让他们将最初制作的Flash动画作品存成模板。这样，学生在每次学习新技巧时，就可以在以前的动画模板上进一步设计、修改与完善，并保存成下一次动画制作的模板。在这一环节，教师就让学生利用新掌握的技巧对之前保存的模板动画进行再创作。
教师讲解要点：首先要判断出动画中哪部分缺少相对称的图形动画，然后再运用“沿着对称轴折叠”的方法将动画完成。
教师出示任务“水中倒影”等让学生完成。
■ 教学反思
“变形技巧”是动画中常用到的一种技巧，如在制作蝴蝶、相册、门窗、倒影等时，这种技巧非常实用，并能显著提高动画的制作效率。如果教师只对这种技巧进行单纯的讲解或应用，学生遇到具体的制作情景时，往往不会去观察和分析，缺少正确使用它的意识。因此，教师将教学内容与学生在数学课中学习过的轴对称建立关联，不仅巩固了学生对轴对称知识的理解，也加强了学生正确应用此类变形技巧的意识。
“智力大比拼”形式的引入，使课堂教学充满知识性的同时，又不乏生动。教师在各个环节较合理地采用了游戏法、讨论法和观察法，让学生的兴趣得到了调节，各种能力得到了提升。通过最后的作品我们也能看到，学生基本都能利用所学的技巧正确地实现动画内容，不仅对数学中轴对称图形的概念及验证方法有了更为形象化的认识，也将这种方法合理地转化成了实现动画的技巧，使动画效果更生动完美，也为以后的学习打下了基础。
通过每次新技巧的学习，学生的主题作品逐渐完善，成为模板保存在主题教学网站中。其他学生可在这些模板的基础上进行设计和再创作。因此，保存下来的模板为学生提供了创作的平台，也节省了再创作的时间，学生完成作品的效率大大提高，学生普遍获得了成就感。
■ 学生作品评价与反思
作品的评价标准如果过细，会抑制学生创作想象的空间，因此，我没有制定过于烦琐的评价标准，主要从以下三方面进行评价：一是实现性，重点评价学生是否正确应用“沿着对称轴折叠”的动画技巧；二是艺术性，从色彩搭配和图画内容进行评价；三是创新性，从能否在实现作品效果的基础上有所创新进行评价。
（作者单位：北京市第八十中学）
注：本文由教育部-微软“携手助学”项目提供支持。所有的相关VCT文档都可以到携手助学资源中心(resource.mspil.edu.cn)下载。
在现代学科教学中，信息技术成为教师教学和学生学习的工具。通过将信息技术、信息资源、信息方法与课程内容有机结合，促进了学生综合素质的培养和进一步提高，这就是大家普遍知晓的信息技术与学科整合，更确切地说，是学科对信息技术的整合。那么在信息技术课堂上，我们将其他学科中的原理当作便于学生理解与操作的工具来应用，是否就实现了另一种形式的整合，即信息技术对其他学科的整合？基于这一想法，我在教学中尝试运用数学课程中的概念及验证方法，并将其转化为制作Flash动画的技巧，从而实现以信息技术为主体的课程整合。
■ 能力培养
对学生能力的培养，大致从以下三个方面展开：一是观察分析能力。观察身边存在的事物，思考能否运用所学的技巧将之实现，在观察、思考和分析中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；二是灵活应用能力。信息技术要求学生学会的是一种解决问题的方法和技巧，而不是机械地记忆或重复教师的步骤与方法，要求学生在实践过程中灵活应用所学技巧去实现主题的内容；三是知识拓展能力。适时拓展知识领域，不仅能够激发学生学习的兴趣，更能提高学生的综合应用能力，因此教师要引导学生进行知识拓展，开拓他们的思维空间。
■ 使用资源
本节课使用的软件是Flash MX，功能强大和操作界面简洁是我选择该软件版本的原因。教学过程中用到的所有教学资源我都以教学网站的形式提供给学生，其中有教学任务的范例、教师的课件、学生的模板、学生完成的作品、作品的评价标准等等。这些资源在我的VCT中也有体现。我把所有教学环节的具体操作都保存在VCT中的“教学设计方案”部分，文件名是“智力大比拼游戏环节.doc”。在这一部分还存放着“任务一、二.rar”和“学生部分模板.rar”两个压缩文件，前者是教师讲课的两个实践任务，后者是学生课堂练习的模板动画。
■ 课程设计
教师在教学网站中通过“智力大比拼”的形式引入教学内容，“比拼”过程又分为四个环节，层层突破本课教学内容的重点与难点。
第一环节：游戏竞猜
教师用游戏的形式让学生找出设计上与众不同的京剧脸谱图案（如图1，见VCT资源），并思考如何判断出与众不同的图案，让学生联想数学中学过的“轴对称图形”。
教师总结对称的结构不仅体现在京剧脸谱中，在日常生活中也经常可见，如水中倒影和镜中影像等，提出这节课要利用Flash动画完成轴对称变形动画的任务目标。
第二环节：智力测验
教师让学生尝试在最短的时间内判断图2所示的三组图形中哪一组是轴对称图形。
结合动画演示，学生认识和判断“轴对称图形”，并理解数学中验证轴对称图形的方法，从而突破本节课的教学重点：正确认识并理解数学中的轴对称，明确轴对称图形的概念和验证方法。
转换问题思考角度，教师提问学生如何验证所选图形是轴对称图形，如何判断两个三角形是关于对称轴的轴对称图形。
教师演示动画（如图3），让学生理解将数学中验证轴对称图形的方法转化为Flash中制作轴对称变形动画的技巧，从而突破本课教学的第一个难点——理解用“沿着对称轴折叠”的方法在Flash中实现轴对称变形动画。
第三环节：强化训练
教师出示任务一：完成轴对称的两扇门的动画（如图4），并让学生观察、分析两扇门的对称轴在什么位置？
教师提问：利用“沿着对称轴折叠”的办法如何实现整个成轴对称的两扇门的动画？
学生进入“方法步骤”区，按照先复制后沿着对称轴折叠的顺序完成动画。教师强调步骤：复制对象，将对象粘贴到当前位置→调整粘贴好的对象的中心点到对称轴的位置→利用“修改”菜单中的“水平翻转”或“垂直翻转”将对象翻折。
教师出示任务二：完成动画中的蝴蝶部分（如图5）。
学生按照之前的步骤完成蝴蝶动画，并观察动画完成的效果。教师引导学生发现可以直接在“蝴蝶”元件里运用“沿着对称轴折叠”的方法来提高动画制作的准确性和效率，从而突破本课教学的第二个难点：正确并合理运用“沿着对称轴折叠”的方法实现动画。
第四环节：实战演练
学生每学完一种技巧，就会产生一个Flash动画作品。教师让他们将最初制作的Flash动画作品存成模板。这样，学生在每次学习新技巧时，就可以在以前的动画模板上进一步设计、修改与完善，并保存成下一次动画制作的模板。在这一环节，教师就让学生利用新掌握的技巧对之前保存的模板动画进行再创作。
教师讲解要点：首先要判断出动画中哪部分缺少相对称的图形动画，然后再运用“沿着对称轴折叠”的方法将动画完成。
教师出示任务“水中倒影”等让学生完成。
■ 教学反思
“变形技巧”是动画中常用到的一种技巧，如在制作蝴蝶、相册、门窗、倒影等时，这种技巧非常实用，并能显著提高动画的制作效率。如果教师只对这种技巧进行单纯的讲解或应用，学生遇到具体的制作情景时，往往不会去观察和分析，缺少正确使用它的意识。因此，教师将教学内容与学生在数学课中学习过的轴对称建立关联，不仅巩固了学生对轴对称知识的理解，也加强了学生正确应用此类变形技巧的意识。
“智力大比拼”形式的引入，使课堂教学充满知识性的同时，又不乏生动。教师在各个环节较合理地采用了游戏法、讨论法和观察法，让学生的兴趣得到了调节，各种能力得到了提升。通过最后的作品我们也能看到，学生基本都能利用所学的技巧正确地实现动画内容，不仅对数学中轴对称图形的概念及验证方法有了更为形象化的认识，也将这种方法合理地转化成了实现动画的技巧，使动画效果更生动完美，也为以后的学习打下了基础。
通过每次新技巧的学习，学生的主题作品逐渐完善，成为模板保存在主题教学网站中。其他学生可在这些模板的基础上进行设计和再创作。因此，保存下来的模板为学生提供了创作的平台，也节省了再创作的时间，学生完成作品的效率大大提高，学生普遍获得了成就感。
■ 学生作品评价与反思
作品的评价标准如果过细，会抑制学生创作想象的空间，因此，我没有制定过于烦琐的评价标准，主要从以下三方面进行评价：一是实现性，重点评价学生是否正确应用“沿着对称轴折叠”的动画技巧；二是艺术性，从色彩搭配和图画内容进行评价；三是创新性，从能否在实现作品效果的基础上有所创新进行评价。
（作者单位：北京市第八十中学）
注：本文由教育部-微软“携手助学”项目提供支持。所有的相关VCT文档都可以到携手助学资源中心(resource.mspil.edu.cn)下载。