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摘要：随着新课程改革的不断深入，高中英语教学改革也得到了发展，针对当今高中生学习英语效率低、口语交流能力差的问题，在高中英语教学中采用互动式教学模式提高学生英语应用能力势在必行。在高中英语教学中采用探究互动式教学激发了学生的学习兴趣，也有利于其英语综合素质的提升。本文对互动式教学模式在高中英语教学中的实践进行分析，旨在为高中英语教学提供参考。
关键词：互动式教学模式；高中英语教学；实践应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0070
随着现代教育的快速发展，传统的高中英语教学模式已经越来越难以满足学生学习需求，理论灌输、考试为主的教学方式导致学生逐渐对英语学习失去兴趣，不利于学生英语综合素养的提升。在高中英语教学中，教师应积极转变传统教学理念，以培养学生英语综合运用能力为目标，充分发挥学生主体作用，促进学生综合素质的提升。互动式教学模式是一种充分体现新课改以学生为主体的教育理念的教学模式，通过营造学生之间、师生之间互动交流的教学环境，促进学生对所学知识的理解，锻炼学生口语表达能力。
一、构建小组互动课堂
在高中英语教学中，一种最为常见的课堂互动形式就是小组合作学习，通过构建小组互动课堂，促进学生与学生之间的交流研讨所学内容，激发学生学习热情，分享各自观点，碰撞出灵感。高中英语教学中，教师应主动构建小组互动课堂，根据学生个性特点、学习情况、认知水平，结合教学内容、教学目标将班级学生划分成多个学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的分组原则，让各组学生共同完成同一学习任务，营造自由、轻松的课堂气氛，为学生提供展示自己的机会。通过构建小组互动课堂，充分调动学生学习积极性，创造英语口语表达的环境，促进学生对所学知识的理解、掌握和运用，提高教学效果。例如：在人教版高中英语必修一“Unit 1 Friendship”教学中，教师可以将学生分成若干个学习小组，让各小组用文中出现的单词、定語从句编写一段对话，以“Friendship”为对话核心，并让小组成员完成对话过程。通过让小组成员交流讨论，完成对话编写，对话练习等过程，促进学生之间情感，提高学生自主学习能力。
二、完善师生互动模式
在高中英语教学中，教师要重视自身对学生的引导作用，加强自身与学生的互动交流，消除两者之间的隔阂感，对学生实行情感激励，从而引导学生喜欢上英语学习。教师应充分利用教学资源，合理运用多媒体创设视听说为一体的情境，营造宽松的教学氛围，激发学生好奇心。然后通过有效的提问方式针对重点知识与学生进行自然的交流互动，让学生根据自身实际情况、掌握的英语知识问答问题，形成良性互动过程，在活跃课堂气氛的同时让学生英语水平得以发挥。教师在与学生进行互动交流时，应充分尊重学生英语口语表达缺陷，及时指导纠正，并鼓励学生大胆表达自身不同观念，促进学生思维能力的成长，使得英语课堂更具有生机。例如：在高中英语必修三“Healthy eating”的教学中，教师可以通过询问学生饮食习惯作为互动交流起始点，通过“What’s your eating habits？”相关问题的对话，促进学生对健康饮食习惯的了解，锻炼学生英语口语表达能力，形成良性互动，完成课程教学。
三、健全教学评价体系
在高中英语教学中，教师要充分发挥教学评价的作用，丰富教学评价形式，采取多样化的评价方法获得学生综合学习情况的反馈，进而调整教学内容和方法。教师应健全教学评价体系，将学生在学习过程中的表现、态度等融入其中，并采取教师评价、小组评价、学生自评等方式综合全面地评价学生学习情况，充分肯定学生的学习行为，获得最全面、真实的教学反馈。教师应根据教学反馈结合学生实际情况为其制定个性化的教学方案，如对英语基础较差的学生，重视其教学活动参与及作业完成情况，并对其进行不断的鼓励，激发其学习动力；针对英语基础较好的学生，教师应以帮助学生拓展和巩固英语知识为主，促进其思维能力的成长。
四、创设学生主题互动
在高中英语教学中，教师可以借助英语教学专题来拓展运用互动教学模式，通常在高二的阅读教学中同步开展互动教学和英语专题教学。由于高二学生已经具备了一定的口语交际能力，教师可以针对阅读题型如人口、环保、气候等主题，展开专项训练，引导学生与各主题之间展开互动，通过查阅相关资料和素材更深入地了解相关主题问题，教师在促进学生丰富自身文化底蕴，加深对各英语教学专题的理解后，可以鼓励学生自主构思语言，来阐述某个热点问题，并表达自身观点。在这一过程中，学生需要认真准备和设计演讲过程，自发钻研相关语法、单词，并收集相关素材，让学生在实践过程中深入学习英语教学主题，并且学生也会主动积极与其他人及教师交流互动，听取他们的建议，从而实现良好互动。此外，教师还可以组织英语辩论、游戏、故事扮演等活动，加强学生之间的互动交流，促进学生自主学习。
五、结语
总之，在高中英语教学中采取互动式教学模式是必然趋势，对于激发学生学习兴趣，构建和谐教学环境，发挥学生主体作用，促进学生自主学习能力提升具有重要作用。教师应积极构建小组互动课堂、完善师生互动模式、健全教学评价体系、创设学生主题互动，从而形成良好互动的氛围，提高学生学习效率，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1] 李安馨.探究互动式教学模式在高中英语教学中的构建[J].新课程（中学），2018（1）.
[2] 周 娜.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].校园英语，2017（49）.
[3] 雪艺苗.互动式教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（30）.
（作者单位：浙江省苍南县求知中学 325800）
关键词：互动式教学模式；高中英语教学；实践应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0070
随着现代教育的快速发展，传统的高中英语教学模式已经越来越难以满足学生学习需求，理论灌输、考试为主的教学方式导致学生逐渐对英语学习失去兴趣，不利于学生英语综合素养的提升。在高中英语教学中，教师应积极转变传统教学理念，以培养学生英语综合运用能力为目标，充分发挥学生主体作用，促进学生综合素质的提升。互动式教学模式是一种充分体现新课改以学生为主体的教育理念的教学模式，通过营造学生之间、师生之间互动交流的教学环境，促进学生对所学知识的理解，锻炼学生口语表达能力。
一、构建小组互动课堂
在高中英语教学中，一种最为常见的课堂互动形式就是小组合作学习，通过构建小组互动课堂，促进学生与学生之间的交流研讨所学内容，激发学生学习热情，分享各自观点，碰撞出灵感。高中英语教学中，教师应主动构建小组互动课堂，根据学生个性特点、学习情况、认知水平，结合教学内容、教学目标将班级学生划分成多个学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的分组原则，让各组学生共同完成同一学习任务，营造自由、轻松的课堂气氛，为学生提供展示自己的机会。通过构建小组互动课堂，充分调动学生学习积极性，创造英语口语表达的环境，促进学生对所学知识的理解、掌握和运用，提高教学效果。例如：在人教版高中英语必修一“Unit 1 Friendship”教学中，教师可以将学生分成若干个学习小组，让各小组用文中出现的单词、定語从句编写一段对话，以“Friendship”为对话核心，并让小组成员完成对话过程。通过让小组成员交流讨论，完成对话编写，对话练习等过程，促进学生之间情感，提高学生自主学习能力。
二、完善师生互动模式
在高中英语教学中，教师要重视自身对学生的引导作用，加强自身与学生的互动交流，消除两者之间的隔阂感，对学生实行情感激励，从而引导学生喜欢上英语学习。教师应充分利用教学资源，合理运用多媒体创设视听说为一体的情境，营造宽松的教学氛围，激发学生好奇心。然后通过有效的提问方式针对重点知识与学生进行自然的交流互动，让学生根据自身实际情况、掌握的英语知识问答问题，形成良性互动过程，在活跃课堂气氛的同时让学生英语水平得以发挥。教师在与学生进行互动交流时，应充分尊重学生英语口语表达缺陷，及时指导纠正，并鼓励学生大胆表达自身不同观念，促进学生思维能力的成长，使得英语课堂更具有生机。例如：在高中英语必修三“Healthy eating”的教学中，教师可以通过询问学生饮食习惯作为互动交流起始点，通过“What’s your eating habits？”相关问题的对话，促进学生对健康饮食习惯的了解，锻炼学生英语口语表达能力，形成良性互动，完成课程教学。
三、健全教学评价体系
在高中英语教学中，教师要充分发挥教学评价的作用，丰富教学评价形式，采取多样化的评价方法获得学生综合学习情况的反馈，进而调整教学内容和方法。教师应健全教学评价体系，将学生在学习过程中的表现、态度等融入其中，并采取教师评价、小组评价、学生自评等方式综合全面地评价学生学习情况，充分肯定学生的学习行为，获得最全面、真实的教学反馈。教师应根据教学反馈结合学生实际情况为其制定个性化的教学方案，如对英语基础较差的学生，重视其教学活动参与及作业完成情况，并对其进行不断的鼓励，激发其学习动力；针对英语基础较好的学生，教师应以帮助学生拓展和巩固英语知识为主，促进其思维能力的成长。
四、创设学生主题互动
在高中英语教学中，教师可以借助英语教学专题来拓展运用互动教学模式，通常在高二的阅读教学中同步开展互动教学和英语专题教学。由于高二学生已经具备了一定的口语交际能力，教师可以针对阅读题型如人口、环保、气候等主题，展开专项训练，引导学生与各主题之间展开互动，通过查阅相关资料和素材更深入地了解相关主题问题，教师在促进学生丰富自身文化底蕴，加深对各英语教学专题的理解后，可以鼓励学生自主构思语言，来阐述某个热点问题，并表达自身观点。在这一过程中，学生需要认真准备和设计演讲过程，自发钻研相关语法、单词，并收集相关素材，让学生在实践过程中深入学习英语教学主题，并且学生也会主动积极与其他人及教师交流互动，听取他们的建议，从而实现良好互动。此外，教师还可以组织英语辩论、游戏、故事扮演等活动，加强学生之间的互动交流，促进学生自主学习。
五、结语
总之，在高中英语教学中采取互动式教学模式是必然趋势，对于激发学生学习兴趣，构建和谐教学环境，发挥学生主体作用，促进学生自主学习能力提升具有重要作用。教师应积极构建小组互动课堂、完善师生互动模式、健全教学评价体系、创设学生主题互动，从而形成良好互动的氛围，提高学生学习效率，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1] 李安馨.探究互动式教学模式在高中英语教学中的构建[J].新课程（中学），2018（1）.
[2] 周 娜.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].校园英语，2017（49）.
[3] 雪艺苗.互动式教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（30）.
（作者单位：浙江省苍南县求知中学 325800）