论文部分内容阅读
刚进入小学的一年级学生，常常难以适应小学的学习。他们非常容易分心，经常不知不觉就把心思放在其他事情上，不能专心上课，严重影响学习效率。在一次一年级的经验交流会上，一位老师说：“我刚管好一边的学生，另一边的学生又分心了。我一节课就像在玩打青蛙游戏，刚把这只青蛙打下去，另一只青蛙又跳出来了，好累啊！”因此，如何让一年级的学生在课堂上不分心成为一年级老师最重要的课题。英语课应该怎样做才能让学生不分心呢？我在工作中做了下面一些尝试，取得了较理想的效果。
一、请学生当小助手
去英国学习归来的同事在做报告时说，英国有很多家长义务到学校当助教，帮助老师管理好班里的纪律，让老师更加顺利完成教学任务。我从中得到了启示，于是，我对学生说：“我现在要请两个表现最棒的同学当老师的小助手。”我话音刚落，学生立刻坐得端端正正的，都在认真听讲，个个都想争当老师的小助手。我选出两位小助手后，首先跟他们讲清楚要求。我告诉他们，他们最重要的还是自己要做到认真听老师讲课，不能影响自己的学习！一人负责两个组，当看到有同学没有坐端正时，就要走到那位同学的跟前，做一个坐端正的姿势，示意那位同学坐端正，绝对不能开口说：“请坐端正！”如看到有同学没开口读英语时，小助手就要站在那位同学的旁边，大声地开口读英语，以带动没开口的同学也跟着读英语。我对学生说：“每位同学都要听从小助手，要是还做不好，就由老师亲自管教。”我发现学生非常喜欢当小助手，于是我每隔二十分钟左右就换一批小助手。表现好的优先当小助手。学生为了能尽快被选为小助手，都好好表现！为了让每一位学生都有机会当小助手，我记下当过小助手的学生的名字，在轮完第一遍后再轮第二遍。在小助手的帮助下，我上课轻松多了，学生分心的情况也不断好转。
二、让学生自己管好自己
在小助手的帮助下，学生上课的表现也越来越棒了。我便对学生提出了更高的要求。我不再请小助手帮忙，而是要求学生自己管好自己。我说：“我发现我们班的同学一天比一天进步，我真的好开心！你们的进步让我感到能当你们的英语老师真是一件幸福的事情！从今天开始，我要求大家不需要小助手的帮助也能做好，能做到吗？”学生都大声回答：“能！”我又说：“能自己管好自己的同学才是真正最棒的好学生！老师喜欢能自己管好自己的同学，每位同学也会喜欢能自己管好自己的同学。你们希望大家都喜欢你吗？”同学们都响亮地回答：“希望！”我又说：“你们知道怎样做才能让大家喜欢你吗？”“知道。”“那你们就从现在开始，自己管好自己，好吗？”“好！”我还说：“二十分钟都能管好自己的的同学是很棒的同学！一节课四十分钟都能管好自己的同学，是了不起的同学！我们来个比赛，看谁是我们班最了不起的同学。” 这时，原来坐得不够端正的同学立刻坐得端端正正的。
三、让学生当小老师
虽然每位学生都说自己能管好自己，但是有些学生在一节课四十分钟内还是有管不住自己的时候。当我在讲台上看到有学生分心时，如果我停下课来提醒学生，就会浪费不少上课的宝贵时间。这时，我通常会边讲课边走到那位分心的学生旁边用手势提醒他。可是，有时我要控制电脑，走不开，怎么办呢？我想到了让学生上讲台当小老师的方法，让学生帮我控制电脑。我先请一些在家用过电脑的学生上台来，还要求小老师在需要开口时必须大声带领着大家一起读。我把很棒的小老师好好表扬了一番，并把机会分给每一位学生，让每一位学生都轮流上台当小老师。我发现学生可喜欢当小老师了。在教新内容的时候，为了让每位学生都有站起来开口的机会，我通常会让学生以开火车的形式一个接一个说英语。可我发现没轮到的学生有时没有专心听其他同学开口。于是，我只教学生说一次新内容后，就让学生当小老师，小老师大声把我教的新内容说一遍，然后其他同学跟着小老师说一遍。这样孩子们就不容易分心了！有的小老师声音不够响亮，我就说：“现在你是小老师了，你的声音是不是应该响亮一些，让所有的同学都能听见你的声音呀？”“是。”小老师的声音越来越响亮，同学们的声音也越来越响亮，课堂气氛越来越棒！如：我教学生It’s a book.这个新句子时。我只教学生说一遍，就把书递给一位学生，让他站起来，举起书教大家说：“It’s a book.” 其他同学就跟着说It’s a book. 小老师把书往下传，下一个小老师又教一遍。如果小老师的声音太小，我就做一个要大声的姿势说：“Louder，please！”小老师便大声再教一遍。这样，我让学生过足了当小老师的瘾，又轻松地学会了新知识，学生分心的情况也更少了。
四、让学生结合动作喊口令
在课堂上，我经常让学生分小组练习口语，当该停止练习时，我就指着自己的嘴巴大声说：“Close your…” 学生接下去说：“mouth” 他们知道该停止练习了，便很快安静下来，我就可以顺利进行下一个环节的教学。当一个学生表现非常棒时，我会伸出大拇指高兴地说：“Very good！” 学生便边拍两次手，再伸出大拇指边说：“Very very good！” 听到表扬的学生深受鼓舞，表现得更棒了！在好学生的带动下，其他同学也不甘落后，学得更认真了。读句子或chant的时候，为了让学生更专心，我要求学生边拍节奏边读。读之前，我就举起我的双手说：“Show your…” 学生就举起双手说“hands”，然后学生在有节奏的拍掌声中认真地读了起来。
在教学工作中，除了尽量把自己的课上得生动、有趣，我在不断的摸索中采用了上述的一些做法，学生在英语课的分心情况不断好转！令人倍感欣慰！
【作者簡介】杨慧芳，深圳市福田区绿洲小学。
一、请学生当小助手
去英国学习归来的同事在做报告时说，英国有很多家长义务到学校当助教，帮助老师管理好班里的纪律，让老师更加顺利完成教学任务。我从中得到了启示，于是，我对学生说：“我现在要请两个表现最棒的同学当老师的小助手。”我话音刚落，学生立刻坐得端端正正的，都在认真听讲，个个都想争当老师的小助手。我选出两位小助手后，首先跟他们讲清楚要求。我告诉他们，他们最重要的还是自己要做到认真听老师讲课，不能影响自己的学习！一人负责两个组，当看到有同学没有坐端正时，就要走到那位同学的跟前，做一个坐端正的姿势，示意那位同学坐端正，绝对不能开口说：“请坐端正！”如看到有同学没开口读英语时，小助手就要站在那位同学的旁边，大声地开口读英语，以带动没开口的同学也跟着读英语。我对学生说：“每位同学都要听从小助手，要是还做不好，就由老师亲自管教。”我发现学生非常喜欢当小助手，于是我每隔二十分钟左右就换一批小助手。表现好的优先当小助手。学生为了能尽快被选为小助手，都好好表现！为了让每一位学生都有机会当小助手，我记下当过小助手的学生的名字，在轮完第一遍后再轮第二遍。在小助手的帮助下，我上课轻松多了，学生分心的情况也不断好转。
二、让学生自己管好自己
在小助手的帮助下，学生上课的表现也越来越棒了。我便对学生提出了更高的要求。我不再请小助手帮忙，而是要求学生自己管好自己。我说：“我发现我们班的同学一天比一天进步，我真的好开心！你们的进步让我感到能当你们的英语老师真是一件幸福的事情！从今天开始，我要求大家不需要小助手的帮助也能做好，能做到吗？”学生都大声回答：“能！”我又说：“能自己管好自己的同学才是真正最棒的好学生！老师喜欢能自己管好自己的同学，每位同学也会喜欢能自己管好自己的同学。你们希望大家都喜欢你吗？”同学们都响亮地回答：“希望！”我又说：“你们知道怎样做才能让大家喜欢你吗？”“知道。”“那你们就从现在开始，自己管好自己，好吗？”“好！”我还说：“二十分钟都能管好自己的的同学是很棒的同学！一节课四十分钟都能管好自己的同学，是了不起的同学！我们来个比赛，看谁是我们班最了不起的同学。” 这时，原来坐得不够端正的同学立刻坐得端端正正的。
三、让学生当小老师
虽然每位学生都说自己能管好自己，但是有些学生在一节课四十分钟内还是有管不住自己的时候。当我在讲台上看到有学生分心时，如果我停下课来提醒学生，就会浪费不少上课的宝贵时间。这时，我通常会边讲课边走到那位分心的学生旁边用手势提醒他。可是，有时我要控制电脑，走不开，怎么办呢？我想到了让学生上讲台当小老师的方法，让学生帮我控制电脑。我先请一些在家用过电脑的学生上台来，还要求小老师在需要开口时必须大声带领着大家一起读。我把很棒的小老师好好表扬了一番，并把机会分给每一位学生，让每一位学生都轮流上台当小老师。我发现学生可喜欢当小老师了。在教新内容的时候，为了让每位学生都有站起来开口的机会，我通常会让学生以开火车的形式一个接一个说英语。可我发现没轮到的学生有时没有专心听其他同学开口。于是，我只教学生说一次新内容后，就让学生当小老师，小老师大声把我教的新内容说一遍，然后其他同学跟着小老师说一遍。这样孩子们就不容易分心了！有的小老师声音不够响亮，我就说：“现在你是小老师了，你的声音是不是应该响亮一些，让所有的同学都能听见你的声音呀？”“是。”小老师的声音越来越响亮，同学们的声音也越来越响亮，课堂气氛越来越棒！如：我教学生It’s a book.这个新句子时。我只教学生说一遍，就把书递给一位学生，让他站起来，举起书教大家说：“It’s a book.” 其他同学就跟着说It’s a book. 小老师把书往下传，下一个小老师又教一遍。如果小老师的声音太小，我就做一个要大声的姿势说：“Louder，please！”小老师便大声再教一遍。这样，我让学生过足了当小老师的瘾，又轻松地学会了新知识，学生分心的情况也更少了。
四、让学生结合动作喊口令
在课堂上，我经常让学生分小组练习口语，当该停止练习时，我就指着自己的嘴巴大声说：“Close your…” 学生接下去说：“mouth” 他们知道该停止练习了，便很快安静下来，我就可以顺利进行下一个环节的教学。当一个学生表现非常棒时，我会伸出大拇指高兴地说：“Very good！” 学生便边拍两次手，再伸出大拇指边说：“Very very good！” 听到表扬的学生深受鼓舞，表现得更棒了！在好学生的带动下，其他同学也不甘落后，学得更认真了。读句子或chant的时候，为了让学生更专心，我要求学生边拍节奏边读。读之前，我就举起我的双手说：“Show your…” 学生就举起双手说“hands”，然后学生在有节奏的拍掌声中认真地读了起来。
在教学工作中，除了尽量把自己的课上得生动、有趣，我在不断的摸索中采用了上述的一些做法，学生在英语课的分心情况不断好转！令人倍感欣慰！
【作者簡介】杨慧芳，深圳市福田区绿洲小学。