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根据教育部要求，高等院校外语专业的学生除了熟练掌握第一外语之外，还必须至少掌握一门或两门外语。因此，如何提高第二外语的教学质量越来越受到社会的关注。
第二外语教学改革双语能力随着全球一体化经济的发展和国与国之间合作的不断加深，外语在对外交往中发挥着越来越重要的作用。与此同时，各行各业对各类人才的外语水平要求也越来越高。外语专业单一的语种教学已经不能满足社会发展的需要，中国的高等院校亦充分认识到这一点，普遍都开展了第二外语的教学活动。与此同时，提高第二外语的教学质量的问题也越来越受到关注。南广学院自2008年就开设面向英语专业学生的第二外语教学。随着社会发展的需要，第二外语越来越受到用人单位的重视。在此背景下，学院于2012年进行了大学外语改革，即面向全院各系开设的大学外语教学由单一的英语教学增加为多语种教学，为学生提供了更多的选择机会，吸引了上百学生报名，拉开了南广学院第二外语教学改革的序幕。至此，南广学院的三大类第二外语教学已初见规模：英语专业的二外教学，非通用语专业的英语教学以及非外语专业的外语教学。但是，在第二外语的教学中，课堂由老师主导，学生被动接受通常是主要的教学方式，重视了“教”而忽视了“学”。这种教学体制不适应南广学院应用型复合型人才的培养目标，以教师教授为主的教学方法已经无法满足学生的需要。下面以南广学院为例，从三个方面来阐述适应社会发展需求的第二外语教学。
一、南广学院第二外语教学的现状及存在的问题
南广学院自2004年建校以来，为适应社会发展需要，始终坚持培养应用型复合型人才。根据教育部要求，高等院校外语专业的学生除了熟练掌握第一外语，还必须至少掌握一门或两门外语。坚持双语教学，突出学生的双语能力，强化第二外语能力，是我院自开设以来的人才培养模式之一。学院始终与此要求相结合，为英语专业学生开设了二外日语和二外法语，为非外语专业学生开设了大学英语。经过近几年的努力，目前非外语专业的外语语种已经扩大至日语和韩语。但是，由于第二外语教学起步较晚，在这方面没有太多可借鉴的有效经验，存在不少问题。
1.学习课时较短。
外语专业的第二外语教学从本科三年级开始设立，学习两个学期128课时。很多学生提出学习课时太短，学习效果不佳，对考研以及就业帮助不大。一般情况下，学习时间是和学习效果成正比的。仅有的128课时从语音阶段开始讲起，一学年只能达到记忆简单的单词，语法，达不到和对象国交流的程度，这在一定程度上影响了学生学习的积极性。同时，外语专业的学生在继续升学的路上需要第二外语的强有力支撑，仅有的128课时满足不了学生考研的需求。由于学习时间有限，无法通过有效手段来控制教学质量，学生也不够重视。又没有考级的压力，一直以来没有受到学校管理者，任课教师和学生足够的重视，导致教学效果不佳。
2.第二外语教学地位低
从学校管理者来说，第二外语是教育部规定的外语专业必修课程，所以第二外语的现状是处于“食之无味，弃之不能”的尴尬境地。在进行科研或教学改革时，首要精力都投注在第一外语教学上，很少人去关心第二外语，仅仅把第二外语学习孤立的当成是再学一门语言而已，没有把第二外语学习与第一外语学习有机的结合起来，老师教的多，学生练的少。实际上，随着中国与国际接轨，企业或单位可能同时和多个国家或地区发生贸易或友好往来的联系，比如以前单一的和英语国家的公司进行商业往来，而今可能和日本，韩国，法国等非英语国家也产生联系，掌握第一外语的同时，如果又能很好的运用第二外语，在一些商务往来中必将产生更佳的效果。
3.学习目的无法调动学习积极性
英语专业或者其他非通用语专业的学生更多的认为现在的专业直接关系着他们今后的工作、未来的人生，因此他们在专业外语的学习上会有意无意地更投入，体现出更大的积极性。而第二外语的学习，最直接的目的是通过考试取得学分以顺利毕业。也就是说，对于外语专业的学生来说，第二外语的学习最明确的目的只是应试。再加上教师在授课的过程中重语言轻文化、重语法轻交际等，致使学生在第二外语的学习中缺乏主动与人沟通、合作的能力。由于学习目的导致的学习积极性缺乏，必然会影响第二外语的学习效果。
4.课程设置单一
对任何一所高等院校来说，所有外语专业的课程设置都非常详尽，从精读到听说、泛读、文学、社会文化、写作、口译等，南广学院也不例外。这样的课程设置不仅可以锻炼学生各方面的能力，了解对象国文化，而且可以使不同科目的知识有效的串联起来，在课堂上反复出现，加深了学生的记忆，取得好的学习效果是自然而然的。但是，第二外语的课程设置却非常简单，只有单一的语言课，时间也仅仅是每周4课时。这样的课程设置必然会导致学校效果的下降。
5.学习趣味性不够
第二外语的学习是从零起点开始，从语音到单词到语法，每周简单的、机械的学习过程要持续相当长时间。这对本身就是外语专业的学生来说，单单模仿第二外语的发音和单词记忆具有相当大的挑战性。
其实，多掌握一门外语，不仅是吸收世界先进的科学技术、文化知识的需要，而且也是增强学生自身竞争力的需要。因此，第二外语的教学应该得到重视，尤其在需求复合型人才的社会背景下，既会第一外语，又会专业，还会较好的运用第二甚至第三外语，这样的人才何愁没有好的就业。
二、南广学院第二外语教学方法的改革
在实际教学实践过程中，由于独立学院学生的特质和教学内容的复杂性，教师应该从学生的特点出发，以学生为中心，积极改进教学方法，努力提高学生的第二外语运用能力和交际能力，灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式，增加知识的灵活性，切实提高学生的综合素质，努力提高学生的第二外语运用能力和交际能力。总之，语言是随着社会的发展而不断变化的，语言教学同样也需要与时俱进，教师要不断学习了解第二外语国家文化及教学最前沿的知识，提高自身的专业水平还要研究教学方法，以提高教学效果。 主要解决的问题是，让第二外语的学习有很好的延续性，而不是仅仅作为一门必修课去学习，一旦第二外语的课程结束，所学的有限知识又全部归零了。而最终的目的是在实际工作中让曾经学过的第二外语发挥的作用能最大化。
1.灵活运用多种教学方法，培养学生学习兴趣
众所周知，在《论语》中完整地记载了孔子用讨论、问答的方式教育学生。然而，随着历史的变迁，在我国教学模式中，课堂由老师主导，学生被动接受，成了主要的教学方法。当然，这种传统的教学方式给学生带来了知识量大，范围广的优点，缺点是填鸭式的教学增加了学生的学习负担，降低了学生的学习兴趣。对于比较活跃的南广学院学生来说，显然这种教学方法是不适合的。采用互动讨论的教学方法是第二外语教学改革的重点之一。
讨论式教学法是指经过精心准备，在教师的启发引导下，学生围绕某一问题或观点共同探讨、展示结果，使学生主动地获取知识，提高能力的教学方法。例如，在课堂教学中，可以由老师给出任务，也可以由学生发现任务、提出任务，通过师生、生生之间的相互交流、共同探讨完成任务。由于在课堂上学生们各抒己见、集思广益，老师可以借此了解到学生们的知识结构水平以及每名学生的学习特点，甚至发现学习中存在的盲区，这些对于教师因材施教、及时归正学习方向有着极为重要的意义，活跃的课堂氛围亦适合南广学院学生的特点。
这种任务式教学将更有利于学生吸收营养。通过讨论，学生拓宽了思路，考虑问题更加全面，调动了学习积极性，进而提高了学习效率。
2.丰富语种，贯彻“学生本位”原则
南广学院的第二外语教学主要包括英语专业的二外教学、非通用语专业的英语教学、非外语专业的外语教学三部分。作为独立学院来说，要注意贯彻“学生本位”原则，为学生提供更多选择，使学生能够根据自己的基础、兴趣以及特长来学习外语。尤其是作为艺术类院校来说，非外语专业的学生入学时英语成绩不高，但是其所学内容均为艺术设计，动漫制作等专业，为提高学生的就业水平，丰富大学外语教学的语种势在必行。
对非外语专业学生来说，不强行指定英语为第一外语。大学英语在中国高校的教学上是最受重视的语种，许多大学均强行规定英语为非外语专业学生的必修课，应根据学生需要，让学生留有余地的自主选择。
为学生开设不同语种的外语教育，以满足学生的不同需要。南广学院作为一所艺术类院校，设有新闻传播学院，艺术传播学院，广播电视学院，动画与数字艺术学院、传媒技术学院、摄影学院等院系，不同院系的学生对外语有不同要求，比如动画与艺术学院可以开设日语或者韩语作为外语来学习。
3.提高第二外语的重视程度
目前看来，第二外语相对于专业来说受到了很多不公正待遇，学院应该根据专业教学实际需要做出学分与学时要求，对于英语专业学生来说，提高学时是当务之急，目前学时只有128学时，1学年，学生普遍反映如能从大二下学期开始开设二外课程，对以后的就业，考研以及语言能力的提高都有重要意义。同时，对非通用语的学生来说，虽然本身学习的就是小语种，但是英语的学习同样也不能忽视。比如，在去中央电视台国际频道调研的时候，发现很多非通用语节目都是从英语翻译过来，所以，如果仅认为自己的小语就够用的想法是完全错误的。最后，对于非外语专业的学生来说，在师资条件满足的情况下，丰富外语语种，给学生提供更多选择，而不是强行指定第一外语为英语。以学生就业趋势及专业发展方向为导向，为学生提供丰富的可选课程包，提供学生的就业竞争力。
4.第二外语教学改革的课堂口语实践
目前为止，第二外语的教学内容主要包括语音、词汇、语法等内容，缺乏口语的实践。但是，众所周知，语言先是用来交流的，在交流过程中，口语表达比笔头表达的机会要多，也更重要。用人单位按照招聘时，首先重视的是口语表达能力，其次才是阅读、翻译等能力。这就要求第二外语教学必须把口语表达能力放在首位。为进一步提高学生语言交际能力，加强课堂口语实践，可以从以下三个方面入手。一是发音阶段的教学改善。传统的教学方式，在语音基础部分，通常是老师教一个，学生模仿一个，一直到语音部分结束，这种课堂教学方法容易让学生感到枯燥无味，无法调动学生学习的积极性。可以从语音阶段就让学生认识到主动发音的重要性，譬如在老师讲授了语音的发音技巧后，让学生上台进行发音练习，让每个学生看到自己发音的问题，同时提高了胆量和自信心，愿意开口说话，此为第一步。二是在讲授语法的过程中，采用依次类推的方式，由单词到搭配，到助词到主语的方法，学生在理解了语法的结构之后，结合身边的手边的道具进行说话练习，同样让每个同学采取车轮战的模式，一人一句话，在实际应用中指导学生的发音，语法错误，因为语言只有在实际应用中才会让人印象深刻，而不是短暂记忆。三是老师与学生之间进行互问互答练习。这种方式首先要改天传统的教师在台上，学生在台下的做法，让学生分成几个小组，围坐一圈，教师走进学生中央，和学生就某个话题开展会话，这样做可以让学生身临其境，即提高了语言能力，又能扩展自己的知识，问答的内容可以涉及生活习惯，学习情况，家庭人员，兴趣爱好，未来的工作等各方面。不但提高了口语能力，而且大大提高了学生的学习兴趣。
三、第二外语教学改革的意义
本研究如果能将第二外语提升到和大学英语一个层次，想必学校管理层也会引起足够的重视，加大对第二外语教学的投入，使承担第二外语教学的教师得到和第一外语专业教师同等的地位和机会，重视二外教师的培养，教师必然花更多的精力去迎接挑战，必然会带动二外教学水平的提高。同时，深入研究学生学习过程中遇到的疑难或困惑，从观念上改变大多数人“二外无用论”的想法，让第二外语的教学全面升级。同时，从学生的实际需要出发，既加强了学生语言技能的培养，使第二外语成为学生就业的新砝码；又能提高学生学习的主动能动性。
在全球经济一体化发展的今天，尤其是中国加入世贸组织后，中国逐步走向世界与国际接轨，外语成为越来越重要的交流手段，培养具有专业方向的外语人才成为高等院校教育的重要环节。尤其对于中国来说，世界需要中国的发展，中国需要世界的合作，在经济整合发展的过程中，仅仅掌握一门外语远远不能满足社会发展的需要。第二外语教学改革的意义在于培养掌握双语甚至多语种的高层次人才，顺应对外经济文化交流的发展。同时，语言也是学生向更广、更深领域进行开拓进取的重要工具。所以，高等学校通过第二外语教学改革并不断提高教学质量是很有现实意义的。
本次研究以第二外语教学改革为主，着重解决南广学院第二外语教学中存在的问题。而对于如何与研究生入学考试、日语能力水平测试等大型考试之间更加紧密地结合、还处于经验积累阶段，是今后研究的方向。
参考文献：
[1]郑社养.高校第二外语现状及其改革策略.改革与战略，2005.
[2]Martin V. Covinton，Karen Manheim Teel.学习障碍的消除策略：促进学生成功、高效地学习[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[3]韩映雪.课堂教学提问一讨论模式的应用研究[D].长春：东北师范大学，2006.
[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[5]罗德·埃利斯.第二语言习得.上海：上海外语教育出版社，2000.
[6]谢瑞娟.关于提高第二外语教学质量的探讨.苏州大学学报，2002，（6）.
第二外语教学改革双语能力随着全球一体化经济的发展和国与国之间合作的不断加深，外语在对外交往中发挥着越来越重要的作用。与此同时，各行各业对各类人才的外语水平要求也越来越高。外语专业单一的语种教学已经不能满足社会发展的需要，中国的高等院校亦充分认识到这一点，普遍都开展了第二外语的教学活动。与此同时，提高第二外语的教学质量的问题也越来越受到关注。南广学院自2008年就开设面向英语专业学生的第二外语教学。随着社会发展的需要，第二外语越来越受到用人单位的重视。在此背景下，学院于2012年进行了大学外语改革，即面向全院各系开设的大学外语教学由单一的英语教学增加为多语种教学，为学生提供了更多的选择机会，吸引了上百学生报名，拉开了南广学院第二外语教学改革的序幕。至此，南广学院的三大类第二外语教学已初见规模：英语专业的二外教学，非通用语专业的英语教学以及非外语专业的外语教学。但是，在第二外语的教学中，课堂由老师主导，学生被动接受通常是主要的教学方式，重视了“教”而忽视了“学”。这种教学体制不适应南广学院应用型复合型人才的培养目标，以教师教授为主的教学方法已经无法满足学生的需要。下面以南广学院为例，从三个方面来阐述适应社会发展需求的第二外语教学。
一、南广学院第二外语教学的现状及存在的问题
南广学院自2004年建校以来，为适应社会发展需要，始终坚持培养应用型复合型人才。根据教育部要求，高等院校外语专业的学生除了熟练掌握第一外语，还必须至少掌握一门或两门外语。坚持双语教学，突出学生的双语能力，强化第二外语能力，是我院自开设以来的人才培养模式之一。学院始终与此要求相结合，为英语专业学生开设了二外日语和二外法语，为非外语专业学生开设了大学英语。经过近几年的努力，目前非外语专业的外语语种已经扩大至日语和韩语。但是，由于第二外语教学起步较晚，在这方面没有太多可借鉴的有效经验，存在不少问题。
1.学习课时较短。
外语专业的第二外语教学从本科三年级开始设立，学习两个学期128课时。很多学生提出学习课时太短，学习效果不佳，对考研以及就业帮助不大。一般情况下，学习时间是和学习效果成正比的。仅有的128课时从语音阶段开始讲起，一学年只能达到记忆简单的单词，语法，达不到和对象国交流的程度，这在一定程度上影响了学生学习的积极性。同时，外语专业的学生在继续升学的路上需要第二外语的强有力支撑，仅有的128课时满足不了学生考研的需求。由于学习时间有限，无法通过有效手段来控制教学质量，学生也不够重视。又没有考级的压力，一直以来没有受到学校管理者，任课教师和学生足够的重视，导致教学效果不佳。
2.第二外语教学地位低
从学校管理者来说，第二外语是教育部规定的外语专业必修课程，所以第二外语的现状是处于“食之无味，弃之不能”的尴尬境地。在进行科研或教学改革时，首要精力都投注在第一外语教学上，很少人去关心第二外语，仅仅把第二外语学习孤立的当成是再学一门语言而已，没有把第二外语学习与第一外语学习有机的结合起来，老师教的多，学生练的少。实际上，随着中国与国际接轨，企业或单位可能同时和多个国家或地区发生贸易或友好往来的联系，比如以前单一的和英语国家的公司进行商业往来，而今可能和日本，韩国，法国等非英语国家也产生联系，掌握第一外语的同时，如果又能很好的运用第二外语，在一些商务往来中必将产生更佳的效果。
3.学习目的无法调动学习积极性
英语专业或者其他非通用语专业的学生更多的认为现在的专业直接关系着他们今后的工作、未来的人生，因此他们在专业外语的学习上会有意无意地更投入，体现出更大的积极性。而第二外语的学习，最直接的目的是通过考试取得学分以顺利毕业。也就是说，对于外语专业的学生来说，第二外语的学习最明确的目的只是应试。再加上教师在授课的过程中重语言轻文化、重语法轻交际等，致使学生在第二外语的学习中缺乏主动与人沟通、合作的能力。由于学习目的导致的学习积极性缺乏，必然会影响第二外语的学习效果。
4.课程设置单一
对任何一所高等院校来说，所有外语专业的课程设置都非常详尽，从精读到听说、泛读、文学、社会文化、写作、口译等，南广学院也不例外。这样的课程设置不仅可以锻炼学生各方面的能力，了解对象国文化，而且可以使不同科目的知识有效的串联起来，在课堂上反复出现，加深了学生的记忆，取得好的学习效果是自然而然的。但是，第二外语的课程设置却非常简单，只有单一的语言课，时间也仅仅是每周4课时。这样的课程设置必然会导致学校效果的下降。
5.学习趣味性不够
第二外语的学习是从零起点开始，从语音到单词到语法，每周简单的、机械的学习过程要持续相当长时间。这对本身就是外语专业的学生来说，单单模仿第二外语的发音和单词记忆具有相当大的挑战性。
其实，多掌握一门外语，不仅是吸收世界先进的科学技术、文化知识的需要，而且也是增强学生自身竞争力的需要。因此，第二外语的教学应该得到重视，尤其在需求复合型人才的社会背景下，既会第一外语，又会专业，还会较好的运用第二甚至第三外语，这样的人才何愁没有好的就业。
二、南广学院第二外语教学方法的改革
在实际教学实践过程中，由于独立学院学生的特质和教学内容的复杂性，教师应该从学生的特点出发，以学生为中心，积极改进教学方法，努力提高学生的第二外语运用能力和交际能力，灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式，增加知识的灵活性，切实提高学生的综合素质，努力提高学生的第二外语运用能力和交际能力。总之，语言是随着社会的发展而不断变化的，语言教学同样也需要与时俱进，教师要不断学习了解第二外语国家文化及教学最前沿的知识，提高自身的专业水平还要研究教学方法，以提高教学效果。 主要解决的问题是，让第二外语的学习有很好的延续性，而不是仅仅作为一门必修课去学习，一旦第二外语的课程结束，所学的有限知识又全部归零了。而最终的目的是在实际工作中让曾经学过的第二外语发挥的作用能最大化。
1.灵活运用多种教学方法，培养学生学习兴趣
众所周知，在《论语》中完整地记载了孔子用讨论、问答的方式教育学生。然而，随着历史的变迁，在我国教学模式中，课堂由老师主导，学生被动接受，成了主要的教学方法。当然，这种传统的教学方式给学生带来了知识量大，范围广的优点，缺点是填鸭式的教学增加了学生的学习负担，降低了学生的学习兴趣。对于比较活跃的南广学院学生来说，显然这种教学方法是不适合的。采用互动讨论的教学方法是第二外语教学改革的重点之一。
讨论式教学法是指经过精心准备，在教师的启发引导下，学生围绕某一问题或观点共同探讨、展示结果，使学生主动地获取知识，提高能力的教学方法。例如，在课堂教学中，可以由老师给出任务，也可以由学生发现任务、提出任务，通过师生、生生之间的相互交流、共同探讨完成任务。由于在课堂上学生们各抒己见、集思广益，老师可以借此了解到学生们的知识结构水平以及每名学生的学习特点，甚至发现学习中存在的盲区，这些对于教师因材施教、及时归正学习方向有着极为重要的意义，活跃的课堂氛围亦适合南广学院学生的特点。
这种任务式教学将更有利于学生吸收营养。通过讨论，学生拓宽了思路，考虑问题更加全面，调动了学习积极性，进而提高了学习效率。
2.丰富语种，贯彻“学生本位”原则
南广学院的第二外语教学主要包括英语专业的二外教学、非通用语专业的英语教学、非外语专业的外语教学三部分。作为独立学院来说，要注意贯彻“学生本位”原则，为学生提供更多选择，使学生能够根据自己的基础、兴趣以及特长来学习外语。尤其是作为艺术类院校来说，非外语专业的学生入学时英语成绩不高，但是其所学内容均为艺术设计，动漫制作等专业，为提高学生的就业水平，丰富大学外语教学的语种势在必行。
对非外语专业学生来说，不强行指定英语为第一外语。大学英语在中国高校的教学上是最受重视的语种，许多大学均强行规定英语为非外语专业学生的必修课，应根据学生需要，让学生留有余地的自主选择。
为学生开设不同语种的外语教育，以满足学生的不同需要。南广学院作为一所艺术类院校，设有新闻传播学院，艺术传播学院，广播电视学院，动画与数字艺术学院、传媒技术学院、摄影学院等院系，不同院系的学生对外语有不同要求，比如动画与艺术学院可以开设日语或者韩语作为外语来学习。
3.提高第二外语的重视程度
目前看来，第二外语相对于专业来说受到了很多不公正待遇，学院应该根据专业教学实际需要做出学分与学时要求，对于英语专业学生来说，提高学时是当务之急，目前学时只有128学时，1学年，学生普遍反映如能从大二下学期开始开设二外课程，对以后的就业，考研以及语言能力的提高都有重要意义。同时，对非通用语的学生来说，虽然本身学习的就是小语种，但是英语的学习同样也不能忽视。比如，在去中央电视台国际频道调研的时候，发现很多非通用语节目都是从英语翻译过来，所以，如果仅认为自己的小语就够用的想法是完全错误的。最后，对于非外语专业的学生来说，在师资条件满足的情况下，丰富外语语种，给学生提供更多选择，而不是强行指定第一外语为英语。以学生就业趋势及专业发展方向为导向，为学生提供丰富的可选课程包，提供学生的就业竞争力。
4.第二外语教学改革的课堂口语实践
目前为止，第二外语的教学内容主要包括语音、词汇、语法等内容，缺乏口语的实践。但是，众所周知，语言先是用来交流的，在交流过程中，口语表达比笔头表达的机会要多，也更重要。用人单位按照招聘时，首先重视的是口语表达能力，其次才是阅读、翻译等能力。这就要求第二外语教学必须把口语表达能力放在首位。为进一步提高学生语言交际能力，加强课堂口语实践，可以从以下三个方面入手。一是发音阶段的教学改善。传统的教学方式，在语音基础部分，通常是老师教一个，学生模仿一个，一直到语音部分结束，这种课堂教学方法容易让学生感到枯燥无味，无法调动学生学习的积极性。可以从语音阶段就让学生认识到主动发音的重要性，譬如在老师讲授了语音的发音技巧后，让学生上台进行发音练习，让每个学生看到自己发音的问题，同时提高了胆量和自信心，愿意开口说话，此为第一步。二是在讲授语法的过程中，采用依次类推的方式，由单词到搭配，到助词到主语的方法，学生在理解了语法的结构之后，结合身边的手边的道具进行说话练习，同样让每个同学采取车轮战的模式，一人一句话，在实际应用中指导学生的发音，语法错误，因为语言只有在实际应用中才会让人印象深刻，而不是短暂记忆。三是老师与学生之间进行互问互答练习。这种方式首先要改天传统的教师在台上，学生在台下的做法，让学生分成几个小组，围坐一圈，教师走进学生中央，和学生就某个话题开展会话，这样做可以让学生身临其境，即提高了语言能力，又能扩展自己的知识，问答的内容可以涉及生活习惯，学习情况，家庭人员，兴趣爱好，未来的工作等各方面。不但提高了口语能力，而且大大提高了学生的学习兴趣。
三、第二外语教学改革的意义
本研究如果能将第二外语提升到和大学英语一个层次，想必学校管理层也会引起足够的重视，加大对第二外语教学的投入，使承担第二外语教学的教师得到和第一外语专业教师同等的地位和机会，重视二外教师的培养，教师必然花更多的精力去迎接挑战，必然会带动二外教学水平的提高。同时，深入研究学生学习过程中遇到的疑难或困惑，从观念上改变大多数人“二外无用论”的想法，让第二外语的教学全面升级。同时，从学生的实际需要出发，既加强了学生语言技能的培养，使第二外语成为学生就业的新砝码；又能提高学生学习的主动能动性。
在全球经济一体化发展的今天，尤其是中国加入世贸组织后，中国逐步走向世界与国际接轨，外语成为越来越重要的交流手段，培养具有专业方向的外语人才成为高等院校教育的重要环节。尤其对于中国来说，世界需要中国的发展，中国需要世界的合作，在经济整合发展的过程中，仅仅掌握一门外语远远不能满足社会发展的需要。第二外语教学改革的意义在于培养掌握双语甚至多语种的高层次人才，顺应对外经济文化交流的发展。同时，语言也是学生向更广、更深领域进行开拓进取的重要工具。所以，高等学校通过第二外语教学改革并不断提高教学质量是很有现实意义的。
本次研究以第二外语教学改革为主，着重解决南广学院第二外语教学中存在的问题。而对于如何与研究生入学考试、日语能力水平测试等大型考试之间更加紧密地结合、还处于经验积累阶段，是今后研究的方向。
参考文献：
[1]郑社养.高校第二外语现状及其改革策略.改革与战略，2005.
[2]Martin V. Covinton，Karen Manheim Teel.学习障碍的消除策略：促进学生成功、高效地学习[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[3]韩映雪.课堂教学提问一讨论模式的应用研究[D].长春：东北师范大学，2006.
[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[5]罗德·埃利斯.第二语言习得.上海：上海外语教育出版社，2000.
[6]谢瑞娟.关于提高第二外语教学质量的探讨.苏州大学学报，2002，（6）.